学风调研报告

更新时间： 2025-09-24

　　在我们平凡的日常里，报告的使用频率呈上升趋势，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。写起报告来就毫无头绪？以下是小编为大家整理的学风调研报告范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　学风调研报告范文1 切实加强我院学风建设和班级建设，根据年度各年级学风、班风建设的实际情况，学院学生工作办公室布置各年级辅导员深入班级开展调研工作，分析了各年级调研数据，现将调研情况总结如下：

　　一、调研情况结合xx学年综合测评工作，我们对各年级各专业班级进行了学风建设和班风建设调研，现将基本情况汇总如下：

　　xx学年里，我院本科学生整体学习风气良好。

　　49个班级参加综合测评，25个获得荣誉称号，占班级总数的51%，比去年提高1%;其中标兵班集体8个，占16%，比去年提高3%;优秀班集体17个，占35%，比去年下降2%。

　　1628名学生参加了综测测评，445人获得奖学金，占学生总数的27.3%.比去年下降0.7%;其中国家级奖励82人，占5%，与去年持平;校级奖励294人，占18.1%，比去年下降0.7%;其他奖励69人，占4.2%，与去年持平。

　　442人获得荣誉称号，占学生总数的27.1%，比去年下降0.2%;其中校级荣誉159人，占9.8%，比去年下降0.4%;院级荣誉283人，占17.4%，比去年提高0.3%。

　　班级建设总体比去年有所提高，主要体现在标兵班集体的建设中;个人评优、评先情况总体比去年有所下降，主要体现在校级奖学金和荣誉称号上。

　　二、存在的问题学院在充分听取各专业年级学风建设情况汇报的同时，分析连续两年的综合测评数据，对学院学生整体存在的班风和学风建设情况做出如下小结：

　　(一)尖子不尖，后进太后

　　奖学金由于是学校分配的名额指标，因此不能客观的体现学习效果，而荣誉称号只有条件不设名额，可以较为客观的体现学习成果。今年我院校级荣誉称号获奖比例比去年有所下降，说明我们的“尖子生”有所减少，特别是标兵和校优秀学生干部获奖情况并不乐观，这说明我们成绩好的同学没有兼顾社会工作，而学生干部又不能做到工作、学习两不误。

　　此外，不同专业之间、同一专业不同班级之间、同一班级内两级分化情况客观存在，女生学习状态及成绩好于男生，个别同学学习成绩落后与学习状态松懈情况形成恶性循环。个别同学一学年的挂科门次几乎与班级不及格人次持平，这说明我们的“后进生”的问题比较集中和突出。

　　(二)大一松懈，大二奋起

　　连续两年我院班级建设中呈现出：大一年级没有标兵班集体，大二年级成为学院标兵、优秀班集体的主力军。这在一定程度上说明：年级之间成绩存在一定差异，特别明显的体现是大一年级整体学习成绩不佳，班级综合测评情况不好;而到了大二，成绩有了非常明显的提升。

　　(三)出勤不好，作业不佳

　　对于两早一晚的坚持高年级学生不如低年级学生，上课出勤率较低，课堂纪律也不够好。全院各年级学生中，普遍存在选修课的出勤率远低于必修课，合格班集体，特别是不合格班级的出勤率更低，标兵班集体、优秀班集体的出勤率相对较好。

　　此外，作业完成情况也与出勤情况称正比，存在的主要问题是拖延情况，和抄袭情况。

　　三、原因分析学风建设中存在的问题有一定的客观原因，譬如：不同专业之间由于课程难度、课时安排等原因存在差异;不同年级之间由于生源质量，教学计划等因素也存在差异。与此同时，学风建设也存在一定的主观因素，具体原因分析中如下：

　　(一)就业的优势成为放松的温床导致成绩不乐观

　　近年来我院生源质量逐年提高，就业形势也相对较好，这些都吸引了全国各地的优秀学生来我院学习，这些学生高中期间成绩好，相对花在学习上的时间较多，进入大学后有所放松，加之专业好就业，产生“只要能毕业就可以了”的消极想法，导致对各类课程的学习没有给予足够的重视，加之，我院系工科院系，专业课程较多，且相当一部分课程难度还比较大，课程间的关联性也比较大，学生对此认识不够充分，没有充分做好学习的准备，因此不能很好的把握和理解老师上课的内容，一门课落下来了导致其他课程的学习也心有余而力不足;与此同时，成绩下降，较之高中有明显的失落感，学习的信心受到打击，成绩下滑较明显。

　　(二)自律的缺失成为缺勤的理由导致出勤不理想

　　我院出勤情况不理想，在调研中，学生反映较多的客观原因有：其一，老师讲课风格比较平淡的，对出勤要求也相对宽松，导致同学们认为该课程对今后找工作帮助不大。其二，老师对同学们要求不是很严格，课上涉及的专业教学不够系统，导致同学们认为该课程枯燥无味。主观原因有：其一，不能正确认识课程的必要性和重要性，仅凭个人的兴趣爱好来评价课程该不该认真学。其二，作息时间安排不合理，用于学习的时间不足，学习效果不佳。其三，课堂效率不高，迟到早退，玩手机，睡觉等情况时有发生，即使听课，也不能做到理解领悟，而只是知道老师在说什么。归根结底还是因为自制力太差，导致学习态度不端正，学习积极性不高，逐步进入越是不上课越是听不懂，越是听不懂越是不想去上课的恶性循环。

　　(三)平时的放松成为考试的障碍导致考风不严肃

　　学生对于学习时间的安排上缺乏合理性，同学们大多数时间用来忙于应付考试与作业，没有时间来思考和理解知识点。仅仅满足于一道例题，满足于作业的答案，没有将基本的知识学深，学透，肤浅地掌握。因此，在考试中无法应对题型的转变;加之，平时的出勤率不好，课堂效率不高，影响作业完成质量，进而导致慌乱备考，甚至“裸考”，从而引发考试不端行为的发生。平时不努力，考试的时候必然慌张，学风不良好，考风也随之恶化。

　　(四)定位的不准成为学习的阻力导致效率不够高

　　对自己未来定位不明导致学习效率不高，有的同学没能给自己一个正确的人生定位,不确定自己是工作还是考研,以至于不能沉下心来，学习效率不高。有的同学缺乏明确的奋斗目标,找不到动力所在,将过多时间花在睡觉,逛街或网络游戏中。有的同学对专业的信心不足，将自己困扰在“这个专业好不好”、“哪个专业更好一些”、“学这个今后主要做什么”等问题中。

　　四、改进措施与建议针对出现的问题，结合我院的实际情况，制定如下学风建设改进措施：

　　措施一，明确学习目标。每一个同学都应该确定自己的目标，考研、考公务员，或是工作，如果一直摇摆不定，不清楚自己的目标，也就失去了努力的方向。只有明确了奋斗目标，同学们才不会在平常的学习生活中无所事事，上课不听讲，作业不完成，考试作弊，才不会浪费时间精力于电脑游戏，网上聊天。

　　措施二，强化班级凝聚力。班级成员要加强交流，互帮互助。采取“一帮一”的学习模式，提高学习的积极性。大家可以结伴自习，互相勉励，互相监督，共同进步。发挥党员预备党员的模范带头作用,在严格要求自己的同时,帮助身边同学,成为学风建设的模范,营造良好的学习氛围。

　　措施三，发挥寝室以点带面作用。寝室是学生学习和生活的主要场所之一。宿舍学习气氛浓厚，人际关系融洽，有着共同目标，会对每个成员的发展有较好的促进作用。充分发挥寝室以点带面的作用，把寝室这个小单位搭建成同学们交流学习经验和心得的平台，成为大家互帮互助，比超赶帮的小舞台。

　　措施四，加强班主任工作力度。我院为每个学生班级都配备了专职教师作为班主任(班导师)，这些班主任大多有丰富的专业知识和专业阅历，能够较好地指导学生完成专业学习，开展专业竞赛，进行专业实践，并能够帮助同学们明确本专业就业趋势和发展前景。充分发挥班主任的专业优势，在专业学习、就业指导、竞赛组织、科研创新等活动中发挥班主任的积极作用。

　　五、今后的工作重心根据拟制定的学风建设改进措施，对今后的工作做如下计划：

　　其一，通过晚点名、班会等形式加强就业指导、学风督促等宣讲活动，帮助同学们树立积极的人生观、世界观、价值观，明确学习目标。新生以入学教育为导向，加强适应教育，端正学习态度，养成良好习惯;大二年级以科研竞赛为导向，加强专业教育，提升对专业的认知度和对学习的积极性;大三年级以就业指导为导向，帮助学生合理定位，正确;毕业班以爱校教育为导向，提高毕业生对学院、学校的满意度。

　　其二，加强班级建设，以及学生干部队伍建设，充分发挥学生干部的模范带头作用，增强班级的核心力，以班风促学风。根据“责任、诚信、成才”三项教育理念，落实班级建设;通过学风建设月等形式，营造良好学风;依托班级风采展示等活动，树立模范典型;利用党员答辩等工作，发挥榜样力量。

　　其三，强化寝室学习氛围的营造，发挥寝室以点带面的作用，努力把寝室建设成为学习型寝室。无论是毕业生还是新生，无论是高年级还是低年级，寝室对于学风建设的影响都是不容轻视的。从调研中显示：学习风气好的寝室综合测评中评优、评奖的获得率近乎100%，而学习风气不理想的寝室则恰恰相反。

　　其四，完善就业信息的统计，为今后学生就业大好基础。根据以往毕业班的工作经验来看，用人单位与学院之间是通过长期的交流逐步建立起良好的输送和接纳毕业生关系的，因此，通过统计分析就业信息，可以在一定程度要知道我们的毕业生就业工作，积累我们的就业资源，为今后学生的就业工作打下良好的基础。

　　其五，进一步做好新生教育工作，从大一抓起，养成良好习惯。大学一年级是适应期，也是习惯养成期，切实落实新生入学教育要求，完成好各项教育工作，并根据我院实际，有重点地加强学风、考风教育，提高课堂出勤率，降低考场违纪率。强化专业教育，加强就业指导，端正学习态度，优化学习方法，提升学习效率。

　　学风调研报告范文2 一、调研背景高中阶段是学生成长的关键时期，良好的学风对于提升学生的综合素质、促进全面发展具有重要意义。为了深入了解我校高中部的学风现状，发现存在的问题，并提出有效的改进措施，我们于近期开展了一次全面的学风调研。

　　二、调研方法本次调研采用问卷调查、访谈和课堂观察相结合的方式。问卷设计覆盖了学习态度、课堂表现、课后学习、团队合作、自我管理能力等多个方面，共发放问卷XX份，回收有效问卷XX份，有效回收率为XX%。同时，我们还对部分学生、教师及家长进行了深入访谈，并随机观察了多个班级的课堂教学情况。

　　三、学风现状分析学习态度：大多数学生对待学习持积极态度，认为学习是实现个人价值的重要途径。然而，也有部分学生存在学习动力不足、目标不明确的问题，导致学习热情不高。

　　课堂表现：课堂上，大部分学生能够认真听讲，积极参与讨论，但也有部分学生存在分心、玩手机、打瞌睡等现象，影响了课堂效率和氛围。

　　课后学习：大部分学生能够按时完成作业，进行课后复习，但也有不少学生反映课后自控力不强，难以持续学习，导致知识掌握不牢固。

　　团队合作：在小组学习、实验等活动中，大部分学生能够积极合作，但也有部分学生缺乏团队意识和协作精神，影响了团队整体表现。

　　自我管理能力：部分学生在时间管理、情绪调节等方面存在不足，导致学习效率低下，甚至产生焦虑、抑郁等心理问题。

　　四、存在问题学习动力不足：部分学生缺乏明确的学习目标和动力，导致学习热情不高，成绩下滑。

　　课堂纪律松散：部分学生在课堂上分心、玩手机，影响了课堂效率和氛围。

　　课后学习自控力差：部分学生课后难以持续学习，导致知识掌握不牢固，成绩提升困难。

　　团队合作意识薄弱：部分学生在团队合作中缺乏责任感和主动性，影响了团队整体表现。

　　自我管理能力不足：部分学生在时间管理、情绪调节等方面存在不足，影响了学习效率和心理健康。

　　五、改进建议加强学习动力激发：通过举办职业规划讲座、优秀校友分享会等活动，帮助学生明确学习目标和未来方向，激发内在学习动力。

　　强化课堂纪律管理：制定严格的课堂纪律规定，加强课堂巡查和监管，确保课堂秩序井然。

　　提升课后学习自控力：开展时间管理和学习方法培训，引导学生合理规划课后时间，提高学习效率。

　　培养团队合作意识：组织团队建设活动和团队项目模拟，增强学生的团队意识和协作能力。

　　加强自我管理能力培养：开设心理健康课程，教授学生如何有效管理时间、调节情绪，提升自我管理能力。

　　六、结论本次学风调研揭示了我校高中部学风的主流是积极向上的，但也存在一些不容忽视的问题。通过实施上述改进措施，我们有信心进一步优化学风，为学生创造一个更加积极向上、互助合作的学习环境。未来，我们将持续关注学风变化，不断调整和完善策略，助力每一位学生的全面发展。

　　学风调研报告范文3 一、调研背景学风作为学校文化的核心组成部分，对学生的成长与学习环境有着深远的影响。小学阶段作为学生学习生涯的启蒙期，其学风建设尤为重要。本报告旨在通过调研，全面了解当前小学的学风现状，识别存在的问题，并提出相应的改善建议，以期为优化教学环境、提升教学质量提供参考。

　　二、调研方法本次调研采用问卷调查、实地观察、师生访谈以及文献分析相结合的方式。问卷覆盖了全校师生，内容涉及学习态度、课堂参与度、作业完成情况、家校合作情况等方面。实地观察则关注了学生课间活动、图书馆使用情况等。师生访谈则深入了解了教与学的实际情况及存在的问题。

　　三、学风现状学习态度：大部分学生对学习持积极态度，能按时完成作业，参与课堂讨论。但仍有小部分学生对学习缺乏兴趣，表现为课堂注意力不集中，作业完成质量不高。

　　课堂参与度：课堂氛围活跃，学生举手发言较为积极，但高年级学生参与讨论的深度和广度有待提高，部分课堂存在“沉默的大多数”。

　　作业完成情况：作业提交率高，但作业质量参差不齐，尤其是创新性作业完成度较低，反映出学生在独立思考和解决问题方面能力有限。

　　家校合作：大部分家长重视孩子的学习，能与学校保持良好沟通，但仍有少数家长参与度不高，家校共育的效果有待加强。

　　课外活动：学生参与课外活动的积极性较高，但活动种类相对单一，主要集中在体育和艺术领域，科学探索类活动较少。

　　四、存在的问题学习动力不足：部分学生因缺乏明确的学习目标或兴趣，导致学习主动性不强。

　　创新能力培养不足：作业和课程设计过于注重基础知识的巩固，忽视了对学生创新思维和实践能力的培养。

　　家校合作不充分：部分家长对教育理念的理解与学校存在差异，影响了家校合作的有效性。

　　课外活动多样性不足：课外活动内容不够丰富，难以满足学生多样化的兴趣和需求。

　　五、改进建议增强学习动力：通过设立学习目标、开展兴趣小组、举办学习成果展示等方式，激发学生学习兴趣，增强学习动力。

　　培养创新能力：引入项目式学习、STEM课程等，鼓励学生动手实践，培养解决问题的能力和创新思维。

　　深化家校合作：定期举办家长会、家庭教育讲座，增进家校沟通，统一教育理念，共同促进学生发展。

　　丰富课外活动：增设科学实验、编程、社会实践等多元化课外活动，拓宽学生视野，促进全面发展。

　　强化师资队伍建设：定期对教师进行专业培训，提升教学水平，鼓励教师创新教学方法，营造良好的学习氛围。

　　本次调研揭示了小学学风建设中的亮点与不足，通过实施上述改进建议，有望进一步提升学校的整体学风，为学生创造更加积极向上、富有创新的学习环境。学校应持续关注学风建设，不断调整优化策略，确保每位学生都能在良好的学习氛围中健康成长。

　　学风调研报告范文4 一、引言学风，作为学校文化的重要组成部分，是衡量一所学校教育质量、学习氛围及学生综合素质的重要指标。为了深入了解我校当前的学风状况，发现问题并提出改进建议，特开展本次学风调研。

　　二、调研方法与样本概述调研方法：本次调研采用量化研究与质性研究相结合的方式。量化部分通过设计包含学习态度、学习资源利用、课外活动参与度、师生互动等维度的问卷，面向全校师生发放；质性部分则通过深度访谈部分学生、教师及管理人员，以及课堂观察，获取更具体、深入的反馈。

　　样本概述：共发放问卷1200份，回收有效问卷1085份，有效回收率为90.42%。其中，学生问卷占比85%，教师问卷占比15%。访谈对象覆盖了不同年级、专业的学生及各科教师，确保调研结果的广泛性和代表性。

　　三、学风现状分析学习态度：大多数学生（约78%）表现出积极的学习态度，能够按时完成作业，主动参与课堂讨论。但仍有22%的学生存在拖延现象，对学习兴趣不高，需要引导激发学习动力。

　　学习资源利用：图书馆和电子资源的利用率较高，但有学生反映部分专业书籍更新不及时，线上学习资源不够丰富多样。同时，部分学生对如何高效利用这些资源缺乏指导。

　　课外活动参与度：学生参与课外活动的热情较高，尤其是科技创新、文体竞赛和社团活动，但参与学术讲座和研讨会的比例相对较低，反映出学术氛围有待加强。

　　师生互动：大多数教师（约80%）表示愿意与学生进行课后交流，而学生主动寻求老师帮助的比例仅为60%，说明师生沟通渠道虽畅通，但学生主动性有待提高。

　　学习氛围：整体学习氛围积极向上，但存在部分班级或宿舍小团体消极影响，如游戏成瘾、熬夜等不良习惯，对周边同学产生负面影响。

　　四、存在问题部分学生学习动力不足，缺乏明确的学习目标。

　　学习资源分配不均，尤其是针对特定专业的深度资源不足。

　　学术氛围不够浓厚，学生参与高层次学术活动的机会有限。

　　师生互动虽有，但深度和广度有待提升。

　　不良学习习惯在小范围内存在，影响整体学风。

　　五、改进建议增强学习动力：通过举办职业规划讲座、优秀校友分享会等活动，帮助学生明确学习目标，激发内在学习动力。

　　优化资源配置：定期评估并更新图书馆藏书，丰富线上学习平台内容，特别是针对热门和新兴专业的资源。

　　营造学术氛围：增加学术讲座、研讨会频次，鼓励学生参与科研项目，建立学生学术社团，促进学术交流与合作。

　　深化师生互动：建立更加灵活的师生交流平台，如在线问答社区、定期的一对一辅导时间，鼓励学生主动提问，教师及时反馈。

　　强化班风建设：加强班级管理和宿舍文化建设，通过班会、宿舍夜话等形式，引导形成积极向上的生活和学习环境。

　　六、结论综上所述，我校学风总体积极向上，但仍存在一些问题与挑战。通过实施上述改进建议，相信能够有效提升学习动力，优化学习资源，营造更加浓厚的学术氛围，进一步促进师生间的有效互动，从而全面提升学校的学风建设水平。未来，我们将持续关注学风动态，不断调整和完善策略，为培养更多高素质人才奠定坚实基础。

　　学风调研报告范文5 一、调研背景在高等教育不断发展的当下，大学学风对于学生的成长以及学校的长远发展意义重大。优良的学风不仅能提升学生的专业素养，还能培养其创新思维与实践能力。为深入洞察我校学风实际状况，找出存在的问题并探寻改进之策，特此开展此次调研。

　　二、调研目的全方位了解大学生的学习态度、习惯、动力以及对大学教学管理、专业课程设置等方面的看法和建议，为优化大学学风建设提供有力依据，推动学校教育教学质量的提升。

　　三、调研方法问卷调查：精心设计问卷，涵盖学习态度、课堂表现、课余学习投入、对专业课程的满意度、对教学方法的评价等多个维度。面向不同年级、不同专业的学生广泛发放，最终回收有效问卷 xx 份。

　　学生访谈：选取具有代表性的学生进行面对面深入交流，包括不同专业成绩层次的学生、学生干部等。深入了解他们在学习过程中的真实感受、面临的困难以及对学风建设的独特想法。

　　教师访谈：与各学科专业的教师进行沟通，了解他们在教学过程中观察到的学生学习情况，以及他们对于大学学风建设、课程设置、教学方法改进等方面的专业建议。

　　数据分析：收集学校现有的学生成绩数据、考勤数据等，从量化角度分析学生的学习情况，辅助调研结果的准确性。

　　四、调研结果（一）学习态度

　　多数学生意识到大学学习的重要性，对未来发展有一定思考。然而，仍有相当比例的学生学习目标不够明确，缺乏主动探索知识的热情。课堂上，约 xx% 的学生能够认真听讲、积极参与互动，但 xx% 的学生存在注意力不集中、玩手机、打瞌睡等现象，部分学生甚至经常逃课。

　　（二）学习习惯

　　部分学生养成了较好的学习习惯，如制定学习计划、定期去图书馆学习、主动复习和预习等。但也有不少学生学习缺乏系统性和计划性，作业拖延现象严重，甚至存在抄袭作业、考试作弊等学术不端行为。在课余时间，仅有 xx% 的学生能够主动投入到专业学习或参加学术性社团活动中。

　　（三）教学评价

　　学生对大部分教师的教学态度给予肯定，但在教学方法和内容方面存在不少意见。部分教师教学方法传统单一，以讲授为主，缺乏互动性和创新性，难以激发学生的学习兴趣。教学内容与实际应用、学科前沿结合不够紧密，部分课程实用性不足，导致学生学习积极性不高。

　　（四）专业课程

　　部分学生对专业课程设置的合理性存在质疑，认为课程之间的衔接不够紧密，部分课程难度过大或过小，无法满足学生的学习需求。同时，实践教学环节相对薄弱，实验课程、实习安排等与实际工作场景脱节，影响学生实践能力的培养。

　　（五）学习环境

　　学校的硬件设施，如图书馆、实验室、教室等，基本能够满足学生的学习需求，但在资源利用效率和开放时间上还有提升空间。校园学术氛围不够浓厚，学术讲座、学术竞赛等活动的参与度不高。宿舍环境对学生学习也有较大影响，部分宿舍存在过于嘈杂、缺乏学习氛围的情况。

　　五、存在问题分析（一）学生自身因素

　　部分学生进入大学后，目标缺失，缺乏明确的职业规划和学习动力，尚未适应大学自主学习的模式，学习方法不当，缺乏自我管理和自我约束能力。

　　受社会不良风气和网络环境的影响，部分学生过于注重娱乐和社交，对学习的重视程度不够，缺乏对知识的敬畏之心。

　　（二）教师教学因素

　　部分教师教学理念陈旧，未能及时跟上教育教学改革的步伐，教学方法不能满足学生多样化的学习需求，对学生的学习指导不够深入和细致。

　　一些教师忙于科研和自身事务，对教学投入的精力不足，缺乏与学生的有效沟通和互动，不能及时了解学生的学习状态和需求。

　　（三）学校管理因素

　　学风建设的制度不够完善，执行力度不够，对学生的学习过程管理不够严格，缺乏有效的监督和评价机制。对学术不端行为的惩处力度不够，未能起到足够的警示作用。

　　专业课程设置缺乏科学性和前瞻性，未能充分考虑市场需求和学生的实际情况。实践教学环节的管理和指导不到位，影响学生实践能力和创新能力的培养。

　　校园文化建设中，与学习相关的文化活动较少，缺乏对学生学习兴趣和学习动力的激发。对学生社团的支持和引导不足，学术性社团的发展受限。

　　六、改进建议（一）加强学生思想教育

　　开展职业生涯规划教育，从大一新生入学开始，引导学生了解自己的专业和未来职业发展方向，帮助学生制定明确的学习目标和计划。

　　加强学风教育和学术诚信教育，通过主题班会、专题讲座等形式，引导学生树立正确的学习态度和价值观，增强学生的学术道德意识。

　　（二）提升教师教学水平

　　加大教师培训力度，定期组织教师参加教学方法、教育技术等方面的培训，鼓励教师更新教学理念，改进教学方法，采用多样化的教学手段，如项目式教学、案例教学、小组讨论等，提高课堂教学质量。

　　建立健全教师教学激励机制，将教学质量与教师的职称评定、绩效考核等挂钩，鼓励教师积极投入教学工作，加强与学生的沟通交流，及时了解学生的学习需求，给予针对性的指导。

　　（三）优化专业课程设置

　　定期对专业课程设置进行评估和调整，邀请行业专家、企业代表参与课程设置的论证，确保课程设置符合市场需求和学生的实际情况。加强课程之间的衔接和整合，避免课程内容的重复和脱节。

　　加强实践教学环节的建设，增加实践教学的比重，优化实验课程设置，加强实习基地建设，为学生提供更多的实践机会。建立健全实践教学的管理和评价机制，确保实践教学质量。

　　（四）完善学校管理制度

　　建立健全学风建设的各项制度，加强对学生学习过程的管理和监督，严格执行考勤制度、考试制度，严肃处理违纪行为。加强对学术不端行为的查处力度，建立学术诚信档案，对学术不端行为实行零容忍。

　　完善学生评价机制，建立多元化的学生评价体系，不仅关注学生的学业成绩，还要注重学生的综合素质和创新能力的评价。加强对学生学习过程的评价，及时反馈学生的学习情况，帮助学生改进学习方法。

　　（五）优化校园学习环境

　　加强校园文化建设，开展丰富多彩的学术活动，如学术讲座、学术竞赛、科研项目等，营造浓厚的学术氛围。鼓励学生参与学术研究和创新实践，提高学生的学术素养和创新能力。

　　加强图书馆、实验室、教室等学习场所的管理和建设，优化资源配置，提高资源利用效率，延长开放时间，为学生提供良好的学习条件。加强宿舍文化建设，营造良好的宿舍学习氛围。

　　通过本次调研，我们对大学学风现状有了较为全面的了解。学校应高度重视学风建设，针对存在的问题，采取有效措施加以改进，不断提升学校的教育教学质量，为学生的成长成才创造良好的环境。

　　学风调研报告范文6 一、引言学风是学校精神风貌的重要体现，直接关系到教学质量和人才培养质量。本次调研旨在深入了解当前学风现状，发现存在的问题，并提出相应的改进建议，以期营造良好的学习氛围，促进学生全面发展。

　　二、调研方法本次调研采用问卷调查、访谈和观察法相结合的方式进行。问卷设计涵盖了学习态度、课余时间利用、考试风气、师生关系等多个方面。访谈对象包括学生、教师和学校管理人员。观察法则主要通过课堂表现和校园活动进行。

　　三、学风现状学习态度

　　调研结果显示，大部分学生表现出积极的学习态度，能够按时完成作业，不旷课，每天安排一定的时间自习。然而，也有部分学生存在学习态度不端正的问题，如认为“大学里可以轻松一点”，或者过于追求娱乐社交而忽视学习。

　　课余时间利用

　　课余时间的利用情况呈现出多元化的特点。学生主要参与的课余活动包括学习、聊天社交、体育锻炼和上网玩游戏等。值得注意的是，部分学生在课余时间的利用率不高，尤其是在零碎时间的利用上，如课间和会议前的空白时间。

　　考试风气

　　大部分学生能够认真对待考试，但也有部分学生存在考试突击、抄袭作业甚至作弊的现象。此外，对于考前实行的“一个月原则”，学生普遍认为这种做法不利于真正掌握知识，应更注重平时积累。

　　师生关系

　　师生关系整体和谐，但仍有部分学生对教师的教学态度和责任心表示不满。部分教师疏于对学生的思想教育，课堂纪律管理不严，影响了学风的建设。

　　四、存在的问题部分学生学习动力不足，学习态度不端正。

　　课余时间利用率不高，尤其是零碎时间的利用。

　　考试风气有待改善，部分学生存在作弊现象。

　　部分教师教学态度不严谨，影响了学风的建设。

　　五、改进建议加强思想教育，引导学生树立正确的学习观和人生观。通过开展主题班会、讲座等活动，增强学生的责任感和使命感，激发学习动力。

　　提高课余时间利用率，尤其是零碎时间的利用。鼓励学生制定合理的学习计划，充分利用课余时间进行预习、复习和拓展学习。

　　加强考试管理，严肃考场纪律。通过改革考试内容和方式，注重考察学生的创新能力和实践能力，提高考试质量。同时，加强对学生诚信教育的引导，营造良好的考试风气。

　　加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和责任心。通过定期开展教师培训、教学研讨等活动，提升教师的教学能力和专业素养。同时，建立有效的激励机制，鼓励教师积极参与学风建设。

　　六、结论学风是学校精神风貌的重要体现，直接关系到教学质量和人才培养质量。本次调研发现，当前学风整体良好，但仍存在部分学生学习动力不足、课余时间利用率不高、考试风气有待改善等问题。针对这些问题，我们提出了加强思想教育、提高课余时间利用率、加强考试管理和加强师资队伍建设等改进建议。希望学校能够重视并采纳这些建议，共同营造良好的学习氛围，促进学生全面发展。

　　学风调研报告范文7 学风是影响高校声誉的重要因素之一，也是评价一所高校综合实力的主要参考标准。一所具有优良学风的高校，往往能够激励学生不断进取，引导学生向正确的方向努力奋斗，当然，也能培养更多的人才，为社会创造更多的价值。反之，学风不正，则师生都难免会对知识嗤之以鼻，高校也就难以实现自身的历史使命。为了深入了解我年级学风建设方面存在的问题，端正学生的学习态度，我们通过网络问卷的形式，对我们两个年级进行了抽样调查。

　　一、调查的基本情况目前，我所带年级有两个，一是计算机与信息工程学院20xx级，3个专业，4个班，共341人，二是软件学院20xx级本科，3个专业，3个班，共258人；两个年级共599人。本次调查，共有292人填写问卷，其中有效问卷292份，有效率达100%。

　　此次调查，男生有139人，占47.6%，女生153人，占52.4%。

　　本次调查将综合测评作为交叉比对的重要因素之一，共有四个层次，综合测评成绩在前5%以内的占13.01%，有43.15%的被调查者综合测评在前20%以内，综合测评在50%以内的被调查者占25.34%，其他的占到了18.49%。本次参与调查的有超八成学生的综合测评都在前50%以内。

　　另外一个重要的考察因素是学生本人对学习成绩的要求，在被调查者中，对自身学习成绩要求分成四个档次，优秀、良好、及格、无所谓，分别占37.33%、49.32%、9.93%、3.42%。超过八成的被调查者对自己的学习成绩有着较高的要求。

　　被调查者的来源构成为，来自城市的被调查者占12.67%，来自于小城镇的占16.1%，超过七成的被调查者来自于农村。

　　二、年级学风调查现状年级学风建设可以从五个方面进行深入调查，分别是学习目标、如何开展学习、学习自我约束的情况、学生对任课教师上课情况的反馈以及考试作弊情况。

　　（一）学习目标制定情况

　　1.七成学生为自我而学习

　　学习目标是学生期望自身的学习表现或者学习成绩所要达到的预期状态。如果学生的学习是盲目的，不知道自己的准确定位，就犹如一条船没有航海坐标和航行目的地一样在海上游荡，也许走的越远，就越偏离正确的方向。

　　调查显示：有23.97%的学生认为自己学习的主要目标就是报效祖国，服务社会，不足三成；选择报答父母作为自己学习目标的占59.59%；提升素质，完善自我也赢得了将近71%的学生的青睐；另外能找份不错的工作也占到了61.64%。当然，不知道自己的学习目标，盲目迷茫中的学生也有相当一部分，占到了6.16%。提升自身素质，不断增强自己的竞争力，以便在以后的社会活动中占据优势，成为当代大学生学习的主要目标和奋斗动力。居于其次的就是找一份不错的工作、报答自己的父母，而居于最后地位才是国家与社会的需求。

　　不容忽视的是，仍然有部分学生不知道自己的学习目标是什么，当然他们也不可能具有太多奋斗的动力。交叉对比显示，在这6.16%的学生中，有近27.78%的综合测评成绩在后50%，这个比例远远高于其它。

　　2.目标与计划之间存在沟壑

　　调查显示，在学习目标与学习计划的对接上，也存在一些问题。

　　仅有三成多的学生不仅有着明确的学习目标，而且还能根据自己的目标制定自己的学习计划，有将近半数的学生虽然有自己的学生目标，但并没有严格按照自己的学习目标制定学习计划。这也说明，在大学生群体中，大多数人还只是空想，不能全身心的投入到学习中，虽然眼前有自己的目标，但没有付出具体的行动和努力去实现它。目标变成了单纯的目标，而并不是自己的奋斗动力。

　　（二）开展学习的情况

　　1.半数以上学生认为自己学习不够努力

　　学习成绩的取得需要付出时间成本，更要付出精力。调查中，仅有9.93%的学生认为自己学习非常努力，认为自己比较努力的占32.19%，认为自己一般和不努力的占到了55.88%。

　　2.学生重视自主学习，轻视课堂教学

　　大学学习的性质决定了学生的自由度较大，学习形式的多元化给长期处于传统学习形式的学生带来了一定的冲击。调查显示，61.99%的学生认为自主学习对自己的成长影响最大，认为课堂教学对自己有很大帮助的仅占10.62%。认为是参加课外活动和做学生干部的分别占到了22.95和4.45%。学生普遍讨厌课堂学习，主张按照自己的意愿和方式开展自己的学习，愿意把学习的方式向多元化方向发展，尤其重视兴趣学习和社会实践活动。

　　3.自控能力差是学生普遍面临的问题

　　当被问及你认为大学期间哪个方面对你的学习和成长负面影响最大时，有42.81%的学生认为自控能力差是自己最大的问题，另外，认为上课没有收获，耽误时间的学生占到了20.21%，确少学习目标和动力的占到了25.68%。

　　在课堂之外，学生做的最多的事情为参加各种课外活动、做兼职减轻家庭的负担、去图书馆看书、睡觉，值得注意的是有四成的学生会选择在课余时间玩网络游戏，在这部分学生中间，男生占到了79.45%，男生沉迷网络游戏的事实应当引起充分的关注。

　　（三）学生学习自我约束情况

　　在上课情况上，有四种情况，迟到或者早退、逃课或者旷课、上课玩手机、上课睡觉的学生比例分别为39.79%、29.45%、12.33%、44.86%，换言之，有63.21%、70.55%、87.67%、55.14%的学生都会在课堂上或多或少的存在类似的问题。学生在课堂上的表现情况不容乐观。在最近学院领导听课的工作中，我年级曾有一个班缺课率高达70%。

　　学生缺课一般都做什么，情况显示：

　　缺课时间做的最多的就是参加其他学习活动、准备资格证书考试、参加课外活动、睡觉和玩。可见，学生缺课并不全是因为正当原因，即使是参加其他学习活动，在不履行请假手续的情况下，也不能被认为是合理的理由。

　　（四）学生对任课教师上课情况的反馈

　　1.教室上课态度认真，技巧需提高

　　我院的老师在课堂纪律上是无课挑剔的，绝大多数老师都能按时上课、不拖堂、不私自调课、严格遵守教师的职业规范。在教学态度上，我院的老师都已自己的严格认真赢得了学生的尊重。但在授课方式上，有41.1%的学生认为老师能基本做到认真教学，一般能够营造良好的课堂气氛，但同时又48.63%的学生认为有部分老师照本宣科，内容陈旧，而且课程信息量大，一旦跟不上节奏，以后就失去了学习的兴趣。

　　2.专业课设置需要更加合理

　　认为专业课设置非常合理的仅占4.79%，比较合理的占28.77%，认为一般的占到了48.97%，有13.7%和3.77%的学生分别认为专业课的设置不合理和非常和合理。这里面存在的最突出的问题就是，学生认为专业课理论性太强，有些知识严重与社会实践脱节。在今年的实训中，许多学生曾给我反映，在学校所学的知识与在实训公司学的知识基本上没有太多的关联，而社会上需要更多的是更具价值的知识。

　　考试作弊情况在学生中间还是存在的。在作弊所中，尊主要的原因就是随自己所学的课程或者专业不感兴趣，为了应付考试，选择作弊。另外，还有相当一部分学生是为了各种荣誉，而不惜以作弊为代价获得高分。考试作弊不仅涉及考风、学风建设，而且还事关学生诚信意识和规则概念的培养。对于考试作弊情况，应当将工作放在平时，在工作中探索新方法，杜绝学生考试作弊。

　　三、我年级学风建设存在问题的原因分析1.学校

　　从宏观上说，学风建设存在的问题与当前的教学管理体制是有着紧密的联系的。比如调研报告显示的，学生对学习的需求是多元的，而学校提供的教学方法确实单一的。虽然也存在第二课堂或者社会实践活动，但它们始终都未能达到最为理想的状态。考试、课堂管理等存在的问题，都能与课程设置、与社会缺乏有效的对接找到原因。再如，如果高校能够建立学生诚信档案，并充分发挥它对学生行为规范的制约作用，让学生认识到自己目前的行为对以后的影响，提高触犯校规校纪的成本付出，也许逃课、迟到、作弊的现象就会减少。当然这是现行教育管理体制的原因，不是任何个人就能改变或者改革的，但这也是学风建设面临的最大问题。

　　2.学院

　　学院以下，包括任课教师、辅导员和学生都是在微观层面对改善和改进学风建设积极进行探索。目前，之所以存在校风问题，从学院上看，是有一下几个原因引发的。首先是学院未能在课程设置上想到更合理、更科学的解决方案。本学期初，我院的排课工作由于教师的缺乏还不能完全到位，哪门课能不能开，谁来上的问题还不能轻松的解决，至于设置的是否科学、是否能得到学生的认可等，都未能很好的加以考量；其次，学院教学监督的力度不够。虽然我们目前按照学校的要求具有听课的要求，但很明显，这与学风建设的养成是远远不够的。

　　3.任课教师

　　教师是在课堂上与学生接触最多的群体，甚至可以说学生学风的特点直接是由他们的任课教师所影响的。调研发现，学生所认可的是教师的工作态度、敬业精神，学生对老师的辛勤付出是非常感激的。就是在这样的感激下，还有大量的学生旷课，在课堂上不注意听，课下不认真完成作业。产生这种现象的原因就是，我们的课堂太沉闷了，一是教师的工作任务量大，课程的质量就难免会下降；另外，学生认为我们目前所学的知识太缺乏与社会的对接，以至于许多学生都会产生学而无用的念头。

　　4.辅导员

　　辅导员的工作非常辛苦，要处理大量的日常管理工作。但一个年级的学风与辅导员的工作是密不可分的。年级学风不好，与辅导员是否投入、是否积极的想办法、定制度有着密切的关系。从目前来看，辅导员的工作还未完全深入教室、宿舍、餐厅，仅仅停留在办公室，听汇报，看材料，这样对于学风建设是没有实质性的意义的。要坚持深入学生，深入调查，掌握一手材料，注重解决问题的实现性，显然，在这些方面，辅导员的工作还远远不够。

　　5.学生

　　学生是学风建设的主体，同时也是对象。学风出现问题，学生是最大的主观原因。当前大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。迷茫、无助、不知道奋斗的方向在哪。有些学生刚开始积极参与学校的各种活动，但四处碰壁，对于自己所处的困境没有正确的认识，缺少心理调节的能力，因而就会产生厌学、得过且过的情绪。正确认识学生的特点是我们从学生身上抓学风的关键环节。

　　四、加强年级学风建设的具体方案探讨通过本次对我校学风调查问卷的收集分析可以看出，在一定方面还是有某些的问题存在，以下就是针对学校各方面出现的问题而做出的解决方案。

　　从整个学校来看，一个大学的学风无疑是影响学生自身发展好坏的一个重要因素，这也应该是学校对学生学习的基本保障，从调查来看，许多学生认为我校硬件设施不够完善，其次，是学校的文化学习氛围不够浓重，所以针对学生提议，我校可以适当的增加校园硬件设施，加强学科专业资源设备；为营造良好的学习氛围，可以多在校园里设置户外长椅，以供同学们方便学习，多鼓励学生在校园里举办一些文化氛围厚重的活动，来提高同学们学习的兴趣；另外，要增加自习室的数量，为自主学习的同学提供好的条件。另外最根本的是，学校如何要在现有的管理体制下，探索教学课堂改革的重要课题。

　　从学院来看，怎样合理安排好学生的学习，活动时间是尤为重要的，在此次调查中发现大多数学生都认为课外活动对学习促进作用较大，觉得能从活动中增加对学习的兴趣。故学院应多考虑怎样在不影响学习的情况下多安排活动，安排什么样的活动更能对学生的发展起到很好的积极作用，且要避免一些对学习没有实质指导意义的活动；此外，学院还应该平时多加强对学生的思想教育，要加强监考老师在考试时对学生的监督，以减少考试作弊现象的发生，避免学生走弯路。

　　从各个任课老师来说，授课内容以及对学生的考勤监督则为工作之重，根据大多数学生的反映，许多老师讲课都是照本宣科，内容陈旧，引起不了学生对学习的兴趣，以致课堂气氛沉闷，故老师可以在授课内容上可多添加些趣味内容，比如与该科有关的一些小故事，也可以在课堂间向同学们传授一些生活小常识，拉近与学生的关系，这样才更容易引起学生的注意；另外出勤率问题也是任课老师需要特别关注的，有些学生的自制能力较差，此时便是需要老师帮助他们发展的外在动力。

　　从辅导员来说，辅导员应该多亲近学生，多和学生见面聊天，了解学生的情况，无论是学习还是生活方面的，以朋友的身份相处，这样学生才会吐露自己的心声，并且辅导员应该经常没事儿的时候去教室看一下学生的上课情况，以及他们上课时的状态，可以做到督促的作用，偶尔去班里考勤几次也是很正常的，毕竟学生还是需要老师、辅导员、以及学校的监督的，有了老师和辅导员的督促，学生才会有压力和动力去学习，只有学生认真学习，真正掌握住自己所要学习的东西了，才会从中发现学习的乐趣，才会主动的去学习，自然而然的就不会出现作弊的现象。平时辅导员也可以让班委和班长一起组织一些比较有意义的活动，调动同学的积极性，勇于参加活动，这样多接触可以相互之间了解彼此的性格，增进同学之间的交流，让同学相互之间多督促，多交流学习方面的问题，做到相互促进，这样整个班的班风就会做到相应的提升！

　　从所有学生来看，在大学，学生的自控能力对于自身的发展还是较为重要的，学习方面，自己要有一定的明确目标，确立目标之后要有实际的行动，不能只是空想，关于学习方面的问题，平时要多动脑筋自己解决，不能总是临时抱佛脚，想着考试作弊，这样只会浪费时间没有任何收获；活动方面，学生要积极参加一些有意义的活动，增加自己的人脉关系，以增强自身优势，不能只是一味的躲在宿舍睡觉，上网打游戏。

　　学风调研报告范文8 一、调研背景学风是一所学校的灵魂，是学校生存与发展的根本支柱，良好的学风是学校的宝贵财富。为深入了解我校学风现状，发现存在的问题并提出改进措施，特开展此次调研。

　　二、调研目的全面了解学生的学习态度、学习习惯、学习动力以及对学校教学管理的看法和建议，为优化学校学风建设提供依据。

　　三、调研方法问卷调查：设计涵盖学习态度、课堂表现、课余学习、对教学的评价等方面的问卷，面向不同年级、专业的学生发放，共回收有效问卷xx份。

　　学生访谈：选取部分学生代表进行面对面访谈，深入了解他们在学习过程中的真实感受、遇到的困难以及对学风建设的想法。

　　教师访谈：与各学科教师交流，了解他们在教学过程中观察到的学生学习情况，以及对学风建设的建议。

　　四、调研结果（一）学习态度

　　大部分学生对学习有一定的重视程度，认为学习对个人发展重要。但仍有部分学生缺乏明确的学习目标，学习动力不足，存在被动学习的情况。在课堂上，约 xx% 的学生能够认真听讲、积极参与互动，而 xx% 的学生偶尔会出现注意力不集中、玩手机等现象。

　　（二）学习习惯

　　部分学生具备良好的学习习惯，如制定学习计划、定期复习等。然而，也有不少学生学习缺乏计划性，作业完成不及时，存在抄袭现象。在课余时间，仅有 xx% 的学生能够主动学习，阅读专业书籍或参加课外学习活动。

　　（三）教学评价

　　学生对教师的教学水平整体评价较好，但也提出了一些问题。部分教师教学方法单一，缺乏创新，不能很好地激发学生的学习兴趣。教学内容与实际应用结合不够紧密，导致学生在学习过程中感到枯燥。

　　（四）学习环境

　　学校的硬件设施，如图书馆、教室等，基本能够满足学生的学习需求。但校园学习氛围不够浓厚，缺乏鼓励学习的文化活动和激励机制。同时，宿舍环境对学生学习也有一定影响，部分宿舍存在过于嘈杂、不利于学习的情况。

　　五、存在问题分析学生自身因素：部分学生缺乏明确的职业规划，对所学专业认识不足，导致学习动力不足。学习方法不当，不能适应大学自主学习的模式。

　　教师教学因素：部分教师教学理念陈旧，教学方法不能满足学生多样化的学习需求。对学生的学习指导不够，缺乏与学生的有效沟通。

　　学校管理因素：学风建设的制度不够完善，执行力度不够。对学生的学习过程管理不够严格，缺乏有效的监督和评价机制。校园文化活动中，与学习相关的活动较少，不能充分调动学生的学习积极性。

　　六、改进建议加强学生思想教育：开展职业生涯规划教育，帮助学生明确学习目标和职业方向。加强学风教育，引导学生树立正确的学习态度和价值观。

　　提升教师教学水平：组织教师培训，更新教学理念，改进教学方法。鼓励教师开展教学改革，采用多样化的教学手段，如项目式教学、案例教学等，提高课堂教学质量。加强教师与学生的沟通交流，及时了解学生的学习需求，给予针对性的指导。

　　完善学校管理制度：建立健全学风建设的各项制度，加强对学生学习过程的管理和监督。严格执行考勤制度、考试制度，严肃处理违纪行为。完善激励机制，对学习优秀的学生进行表彰和奖励，激发学生的学习积极性。

　　优化校园学习环境：加强校园文化建设，开展丰富多彩的学术活动，营造浓厚的学习氛围。加强图书馆、教室等学习场所的管理和建设，为学生提供良好的学习条件。加强宿舍管理，营造良好的宿舍学习氛围。

　　通过本次调研，我们对学校学风现状有了较为全面的了解。学校应高度重视学风建设，针对存在的问题，采取有效措施加以改进，不断提升学校的教育教学质量，为学生的成长成才创造良好的环境。

　　学风调研报告范文9 一、调研背景与目的在新时代背景下，教育质量的提升不仅依赖于教学资源的优化，更在于学习氛围的营造。班级作为学生学习生活的基本单位，其学风状况直接影响到学生的成长成才。为了深入了解我班当前的学风现状，发现问题，提出改进措施，特进行本次学风调研。旨在通过调研，促进班级形成积极向上、勤奋好学的良好风气，为学生的学习和发展创造更加有利的条件。

　　二、调研方法与样本本次调研采用问卷调查和个别访谈相结合的方式。问卷设计涵盖了学习态度、课堂参与度、课后学习习惯、团队合作与交流、学习资源利用等多个维度。共发放问卷XX份，回收有效问卷XX份，有效回收率为XX%。此外，还对班级中的部分学生、任课老师及班主任进行了深入访谈，以获取更全面的信息。

　　三、学风现状分析学习态度：大多数学生对待学习持积极态度，认为学习是个人成长的重要途径。但也有少数学生表现出消极情绪，认为学习压力大，缺乏兴趣。

　　课堂参与度：课堂上，大部分学生能够认真听讲，积极参与讨论，但也有部分学生存在分心、玩手机等现象，影响了课堂效率和氛围。

　　课后学习习惯：大部分学生能够按时完成作业，进行课后复习，但也有不少学生反映课后自控力不强，难以持续学习。

　　团队合作与交流：在小组作业和团队项目中，大多数学生能够积极合作，相互帮助，但也有少数学生在团队合作中缺乏主动性，影响了团队整体表现。

　　学习资源利用：学生对图书馆、网络资源等学习工具的利用率较高，但也有部分学生表示不知如何利用这些资源提高学习效率。

　　四、存在问题学习动力不足：部分学生缺乏明确的学习目标，导致学习动力不足。

　　自控力差：课后学习时间管理不当，易受外界干扰。

　　团队合作意识薄弱：部分学生在团队合作中缺乏责任感和主动性。

　　资源利用能力不足：虽然资源丰富，但部分学生不擅长有效整合和利用。

　　五、改进建议增强学习动力：通过举办职业规划讲座、学长学姐经验分享等活动，帮助学生明确学习目标和未来方向，激发内在学习动力。

　　提升自控力：开展时间管理和学习方法培训，引导学生合理规划课后时间，提高学习效率。

　　强化团队合作：组织团队建设活动和团队项目模拟，增强学生的团队意识和协作能力。

　　优化资源利用指导：开设信息素养课程，教授学生如何高效利用图书馆、网络资源等，提升自主学习能力。

　　本次学风调研揭示了班级学风的主流是积极向上的，但也存在一些不容忽视的问题。通过实施上述改进措施，我们有信心进一步优化班级学风，为学生创造一个更加积极向上、互助合作的学习环境。未来，我们将持续关注学风变化，不断调整和完善策略，助力每一位学生的全面发展。

　　学风调研报告范文10 一、调研背景

　　学风，作为一所大学的灵魂，是衡量其教育质量、学术氛围及学生综合素质的重要指标。良好的学风不仅能够促进学生的学习积极性和创新能力，还能够塑造积极向上的校园文化。本报告旨在通过问卷调查、访谈、数据分析等方法，全面调研当前大学生的学风现状，分析存在的问题，并提出相应的改进建议，以期为高校学风建设提供参考。

　　二、调研方法与样本概况调研方法：本次调研采用线上问卷与线下访谈相结合的方式。问卷设计涵盖了学习态度、学习资源利用、学术诚信、课外活动参与、职业规划等多个维度。访谈则针对部分学生和教师进行深度交流，以获取更直观、深入的反馈。

　　样本概况：调研覆盖了来自全国10所不同类型（综合性大学、理工科大学、师范类院校等）的在校大学生，共收集有效问卷20xx份，其中大一至大四学生各占25%。访谈对象包括50名学生和10名教师。

　　三、学风现状分析学习态度：大多数学生（约78%）表现出积极的学习态度，能够按时完成作业，主动参与课堂讨论。但仍有22%的学生存在拖延现象，对专业学习缺乏兴趣或动力不足。

　　学习资源利用：图书馆、在线课程平台是学习资源的主要来源。超过80%的学生会利用这些资源进行自主学习，但仅有约40%的学生能够高效整合并应用所学知识。

　　学术诚信：大部分受访学生（92%）认可学术诚信的重要性，但在实际操作中，抄袭、作弊现象仍有发生，尤其是网络资源的滥用成为新问题。

　　课外活动参与：学生参与社团、科研项目的积极性较高，约60%的学生至少参与了一项课外活动，这有助于提升实践能力和团队协作能力。

　　职业规划：虽然大多数学生对未来职业有所规划，但具体性和清晰度不一。仅约30%的学生表示对自己的职业道路有清晰的认识和准备。

　　四、存在的问题学习动力不足：部分学生因目标不明确、专业兴趣缺失等原因，导致学习动力不足。

　　学术诚信意识薄弱：部分学生在面对学业压力时，选择捷径，忽视了学术诚信的重要性。

　　资源利用效率低：虽然资源丰富，但学生缺乏有效的学习策略和方法，影响学习效果。

　　职业规划模糊：缺乏足够的职业指导和自我探索，导致学生在就业或升学时感到迷茫。

　　五、改进建议增强学习动机：通过开设职业规划课程、组织行业讲座等方式，帮助学生明确学习目标，激发学习兴趣。