收获快乐1400字
手上满是花花绿绿的颜料，桌子上光明正大地放着一幅图画，底下的语文书只露出小半个脸，地上也躺着几片小小的碎贝壳。此时，语文课的上课铃声早已响过。
我站在教室门口，惊讶地看着，看到的是一张张生动可爱、写满快乐的脸。
哦，孩子们刚上完一节有趣的贝壳贴画课，那是他们期待已久的一节课。教室里的一切告诉我，他们余兴未减，他们要继续这美丽的图画，享受这快乐的体验！
本来是到班级听语文课的，但我被学生的快乐所感染，有一种让快乐“还原”、“永恒”的冲动！于是，我和即将上课的语文老师商量了一下，让我上一堂“作文课”，角色转换一下，语文老师和学生一起听我上课。
当然学生不知道是作文课，我让他们把语文书放进了课桌，笑着和学生聊了起来：“上节美术课大家一起感受了一次劳动的快乐，你们太能干了！竟然把这些平时不屑一顾的贝壳变得焕然一新，真是妙手回春啊！可惜我只看到了一部分。你能拿起你的画告诉我和其他同学：你做了什么？是怎样做起来的吗？”孩子们满心欢喜，争着上台介绍自己的杰作。
……
等所有小组的代表都讲完后，我又问：“课堂中有没有一个小插曲最让你难忘？或是最让你觉得可笑？”孩子们略一思索，马上有几双手举了起来。
一位戴着眼镜、个子不高的同学，首先发言：“我印象最深的是王勇韬走到讲台边，拿着自己的作品腼腆地说：‘我做的是外星人，因为人类对外星人还不是很了解，所以我做得也不太像。’他这是实话实说，很多听课老师都笑了。”
“我觉得最好笑的是郑琪，他把没有洗干净的贝壳拿来贴画。”
“哈哈哈”，孩子们都沉浸在快乐的回忆中……
趁热打铁，我又“火上浇油”：“刚才我们看了全班同学的图画，假如你来当评委，你会把金牌送给谁？”
教室里再一次沸腾了：“我最喜欢周昀熙的‘小天鹅’，它特别逼真。”
“我觉得赵天阳的‘雪中的快乐’，最有意思了，我也特别喜欢下雪。”
“我看还是曹琛他们的‘向日葵’最棒，画面大、颜色美、内容多。”孩子们滔滔不绝，真是见仁见智。
我情不自禁地说：“大家讲得太好了。这些贝壳如果能听到你们的话，肯定会为自己有这么能干的小主人而自豪的，肯定会有很多话要讲的，你能帮它们讲讲吗？”
一位女同学马上站起来，娓娓道来：“它们肯定会感谢我们，原来它们生活在臭臭的垃圾堆里，现在变成了这么美丽的图画。”
“我看它们也会像我们人类一样进行一场选美大赛。”
“我想……”
孩子们的想象果真是丰富，他们沉浸在快乐的想象中。
看时机已到，我马上说：“这节贝壳贴画课真让人快乐。一个个难忘的、可笑的镜头出现在我们眼前，一个个有趣的、生动的故事任我们去想象。那么，请你赶快把它写下来吧。”孩子们都低头挥起了手中的笔。
这节课，我事先没有任何准备，孩子们也是有话可讲、有感可发，整堂课始终洋溢着快乐，孩子们有的写自己实实在在观察到的、感受到的、认识到的，有的则展开了大胆奇特的想象和创造。
我想起了叶澜教授说过的一句话：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”
这一节偶然生成的作文课，让我和孩子们踏上了一次意外的、快乐的收获之旅。学生的作文干瘪矫情，有人归因今天的学生生活单调，没有素材。本人拙认，不是学生没有生活，而是学生没有在看似普通的生活中发掘出它们的情趣和意义；不是生活不够丰富，而是学生不会在看似平淡的生活中去感悟体验它们的动人之美。
普通的生活中藏有许多美好的感情，只是我们没有给学生练就一双发现美的眼睛、抒写美的妙手。
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