小学四年级语文上册《风筝》教案设计

小学四年级语文上册《风筝》教案设计（通用28篇）

小学四年级语文上册《风筝》教案设计 篇1

　　【教学目标】

　　1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文，体会童真童趣。

　　3.通过自读自悟，读懂课文内容。

　　4，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

　　【教学重点】

　　体会孩子们的心情变化并找出描写心情的词语和句子。

　　【教学难点】

　　理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

　　教学方法：朗读法、讲授法、演示法

　　【教学准备】

　　1，搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。

　　2，准备一只风筝。

　　【课时安排】

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时(略)

　　第二课时

　　一，导入：

　　1，出示课件：高鼎的《村居》，学生齐读。这首诗中有一样非常好玩的东西是什么?

　　2，没错，纸鸢就是风筝。出示课件资料袋，介绍风筝。

　　3，同学们，你们谁放过风筝，那位同学来谈谈放风筝的情景及心情。

　　今天这节课，我们继续学习《风筝》这篇课文。板书课题。

　　设计意图：从古诗《村居》引入课文，既帮助学生复习了既有知识，又自然引入到新授课文，一举两得。人教版小学语文教科书从三年级开始，在有的课文后面安排了“资料袋”，形式多样，或文字介绍，或图片介绍，目的是引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。显然，“资料袋”作为教材的有机组成部分，其作用不可小觑。然而在实际教学中，我们常常轻视，甚至忽略了“资料袋”，致使“资料袋”成为可有可无的摆设。其实我们可以通过资料袋让孩子学会在较短时间内提取与文本相关的重要信息，这也是一种很重要的阅读能力。

　　二，复习巩固

　　(一)生字词的复习

　　1，课件出示上节课所学的生字词，指名学生读，其余学生评价。

　　2，学生齐读。

　　3，将生字词上面的词语去掉，再让学生读

　　，课文内容的复习。

　　1，通过上节课的学习，我们了解了课文的大概内容，谁来说一说课文围绕风筝写了哪几件事?课件出示填空题让学生填，并伺机板书。

　　2，我们一起感受了孩子们做风筝时的心情是怎样的呢?(快活)从课文的哪些词句中可以看出来?,

　　“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望”

　　“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字也写在上面”……

　　设计意图：要求明确，学生就能有针对性地开展复习，这样有利于提高课堂效率。学生经常得到这样的训练，有助于提升记忆和总结能力。

　　三，细读深究，体悟感情

　　1，风筝做好了，此时孩子们最想干什么?

　　让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧!多媒体课件展示放风筝的画面。

　　2，刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么?

　　你想象一下，当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里会产生一种怎样的感受?

　　3，课文中哪一个自然段是写放风筝的呢?请同学们自由的读一读，感受孩子们放风筝时的心情是怎样的?并且找一找哪些句子、词语反映了孩子们放风筝时的心情。

　　4，根据学生的回答出示重点句：

　　“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快话地叫着，在田野里拼命奔跑”

　　风筝越飞越高，他们的快乐也就——越飞越高;

　　风筝越飞越高，他们的幸福也就——越飞越高。

　　(1)请你们带着这越来越浓的快乐，读读这句话，你读出孩子们的快乐了吗?

　　(2)同学们注意“翩翩飞舞”这个词，左边一个“扁”字，右边一个“羽”字，同学们想象一下，又扁又轻的羽毛飞起来是什么样的?你们通常用翩翩飞舞这个词来形容什么?(蝴蝶、孔雀……)

　　(3)在作者眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶一样翩翩起舞，请你再来读一读，感受风筝的飘逸和作者的情怀。

　　5，是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事了!请大家找一找这群快乐的孩子是怎样放风筝的?哪些词语体现了放风筝时的动作?课件出示填空，指名学生回答。

　　找两位同学谈一谈他们放风筝时的动作，并且请同学上讲台拿着事先准备好的风筝演示一遍。

　　设计意图：通过让学生品读及表演，体会放风筝时孩子们的动作和心情，比单纯的说教好得多。

　　6，孩子们放风筝的时候有没有人看到呢?课件出示：

　　“村里人看见了，说：“放得这么高!”

　　(1)他们究竟是带着怎样地语气或表情说的呢?你能想像得到吗?(惊奇、羡慕)

　　(2)惊奇、羡慕，村里人在羡慕什么呢?仅仅是因为我们把风筝放得高吗?你能否尝试着去理解一下它背后的意思。

　　(3)是呀，村里人羡慕孩子们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢?请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一句吧。

　　设计意图：这一环节插入放风筝的图片，可以激发起学生们曾经放风筝的生活体验，从而让学生们的情感与课文中的小伙伴们产生共鸣，真切地感受到放风筝带给伙伴的快乐。

　　四，读中悟情，以情促读

　　孩子们快乐地放着风筝，接下里又发生了什么事呢?用心读一读第四自然段，体会孩子们的心情发生了什么变化?

　　1，正当我们欢呼雀跃时，忽然来了一阵风，线断了，风筝怎么样了?

　　2，风筝不见了，孩子们是怎样的心情呢?你是从哪句话中体会到的?

　　“我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”

　　(1)我们一起读读，读过之后，你体会到了他们怎样的心情?(很着急，很伤心)

　　(2)那你们是从哪几个词语中感受到的?(大惊失色，千呼万唤)

　　“大惊失色”是什么意思?(非常吃惊，脸色都变了)

　　“千呼万唤”是什么意思?(呼唤很多次)

　　3，同学们，不过就是一只风筝不见了，孩子们为什么会“大惊失色”“千呼万唤”呢?(结合上节课学的知识想一想，风筝上有什么?)

　　预设：(1)因为这只风筝是我们精心做的，

　　(2)风筝上有我们的名字。

　　(3)风筝上寄托着我们的憧憬和希望。

　　(4)这只风筝是我们的“幸福鸟”。

　　4，是的，它是我们的“幸福鸟”啊，它飞走了，就意味着我们的幸福也(飞走了)，所以，我们刚才还洋溢在脸上的笑容，一下子(没有了)，欢呼声也(没有了)，什么也没有了，剩下的只有(着急，伤心)。

　　谁能读出孩子们的这份着急和伤心。

　　5，看着风筝越飞越远，越来越小，我们急得像热锅上的蚂蚁，我们千呼万唤，那我们会呼唤些什么呢?(风筝，快回来。风筝，别走!……)

　　设计意图：孩子在通过对重点句的研读过程中深深感悟到了风筝给作者带来的快乐，羡慕之情油然而生。孩子们在朗读中中获得精神与语言的同构。孩子们用语言表达自己的感悟，建构着心目中的美丽风筝。此时此刻，孩子们完全走进了文本，完全融入了课堂，他们在学习，更是在放飞着最美丽最圣洁的风筝——这风筝，是属于每个孩子自己的。

　　五，品读体会，升华情感

　　任凭孩子们怎么千呼万唤，风筝还是没有停下它的脚步，依旧随风飞翔，直至不见踪影。此时“我们”的心情又是怎样的呢?请同学们读五至八自然段，找出表现“我们”心情的句子和词语，想一想，你从哪些词语和句子中体会到了孩子们的怎样的心情?

　　1，依据学生回答，课件出示：

　　“我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。”

　　(1)，我们来读一读这句话，你读明白了什么?(孩子们很伤心，难过)

　　这段话中还有那个词也表现了我们很伤心?(垂头丧气)，那垂头丧气是什么意思?(耷拉着脑袋，神情沮丧)

　　谁能读出孩子们的沮丧和难过?

　　设计意图：通过学生一遍遍品读，可以对学生读书情况加以鼓励评价，进而激发学生进一步理解文本，升华感情。

　　(2)，风筝不见了，难道他们仅仅只是哭，只是垂头丧气地坐着吗?

　　“四处寻找”“找了半个下午”，这说明了什么?

　　(孩子们很着急，想要急切地找到风筝)。

　　(3)，是啊，精心做的风筝不见了，我们能不伤心吗?所以——我们到处寻找;

　　我们的“幸福鸟”飞走了，我们能不着急吗?所以——我们到处寻找。

　　2，我们边哭变找，穿过田野，走过小桥，找遍了各个角落，还是不见风筝的踪影，最后看到了什么?看到水磨坊之后，孩子们怎么说的?这说明了我们的孩子们对于寻找风筝怀着一种怎样的决心?(不会放弃)

　　3，可是他们也不知道风筝在不在水磨坊，为什么还要苦苦寻找呢?想一想，他们无法舍弃这只风筝，是因为这只风筝上寄托着什么啊?

　　预设：风筝上寄托着我们的快乐，憧憬和希望;

　　风筝上有写着我们的名字，有着我们的希望;

　　风筝是我们精心做的，是我们的“幸福鸟“。

　　4，是的，对于孩子们来说，风筝就是快乐就是希望就是憧憬，所以孩子们在课文的最后一起想那房子跑去，继续寻找“幸福鸟”。请同学们齐声读最后一个自然段。

　　5，那最后这只风筝找到了吗?(不知道)你是怎么知道的?(省略号)不管风筝有没有找到，孩子们一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快乐、童真……

　　设计意图：引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。

　　六，作者介绍：

　　这么美丽的风筝是谁做的呢?同学们知道本课的作者是谁吗?课件出示作者简介。

　　设计意图：介绍作者，增加学生的知识面，帮助学生更加深入的理解课文内容。

　　七，课堂练习：

　　小小的一只风筝牵动着孩子们的心，不管是做风筝，放风筝，找风筝，孩子们的心情也随之波动，现在请同学们拿出笔和练习本写一写描写心情的词语。写好之后，相互可以交流一下。

　　指名学生读一读各自写的内容。

　　设计意图：调动学生的平时积累，训练学生的思维。

　　八，拓展升华：

　　同学们，不光是高鼎，贾平凹写过风筝，还有很多的艺术作品都是跟风筝有关的，我曾经听到过这样一首歌，歌名叫做《三月三》，我觉得这首歌的歌词与我们今天所学习的这篇课文的内容非常接近，现在请大家来欣赏一下。课件播放歌曲《三月三》。

　　设计意图：这篇课文写的是孩子们秋天放风筝的情景，而《三月三》是一首描写回忆童年放风筝的歌曲。通过歌曲播放，可以开阔眼界，让孩子们初步感知艺术不同的表达形式。

　　九，作业(课件出示)：

　　后来，孩子们找到风筝没有，课文没有写出来，请同学们展开想象的翅膀接着写下去。

　　设计意图：这是一次拓展训练。这种有意识的写作训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生的思维能力、想象力及书面表达力。

　　十，总结：

　　同学们，学习了课文，大家一定也像课文里的孩子们一样喜欢风筝吧。让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬的心，在风筝身上放飞我们的希望和理想吧!

　　板书设计：

　　16.风筝

　　做风筝　　快活　　放风筝　　快活

　　找风筝　　伤心

小学四年级语文上册《风筝》教案设计 篇2

　　教学目标

　　1.会认“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

　　3.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整。

　　4.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　教学重点

　　1.学习生字词语，有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。

　　教学难点 明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。尝试把一件事情写清楚。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.掌握本课的生字词。

　　一、谈话激趣，导入学习

　　童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下，好吗?

　　有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧!(板书：风筝)

　　【设计意图：用问句来设置悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

　　2.根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

　　(1)童年时候放风筝是件很快乐的事情。

　　(2)课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

　　三、记忆字形，指导书写

　　1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

　　出示生字“憧、憬、歇、埂”

　　“憧、憬、歇、埂”是左右结构的字;“憧”和“撞”是形近字。

　　2.书写指导。

　　出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、丧、圈、坊”

　　指导书写：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽;“拔”不要写成“拨”;“筝”是上下结构的字，中间的一横要长一些;“丧”最后一笔捺要舒展。

　　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　四、朗读课文，体会心情

　　自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

　　【设计意图：朗读课文，总结概括，对课文内容有初步了解。】

　　【设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】

　　五、课堂练习，抄写句子 抄写自己喜欢的词语和句子。

　　课堂作业新设计

　　一、给下列加点的字选择正确的读音画√。

　　蝴蝶(dié diě) 踪影(zhōnɡ zōnɡ) 憧憬(chōnɡ zhōnɡ)

　　翩翩(piān biān) 磨坊(fɑnɡ fǎnɡ)丧气(sànɡ shànɡ)

　　二、组词。

　　1.多音字组词。

　　磨 mó( ) 坊fánɡ( )

　　mò( ) fānɡ( )

　　2.比一比，组词语。

　　圈( ) 拔( ) 筝( ) 歇( )

　　园( ) 拨( ) 争( ) 喝( )

　　三、补全下列成语。

　　( )( )飞起越( )越( ) ( )( )起舞

　　大( )( )色千( )万( ) ( )头( )气

　　四、仿写句子。

　　1.风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　。

　　2. 风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。

　　。

　　【答案】

　　一、dié zōnɡ chōnɡ piān fɑnɡ sànɡ

　　二、1.磨砂磨盘油坊教坊 2.圆圈花园拔刀拨动风筝争取歇一歇喝水

　　三、凌空飞高翩翩 惊失 辛苦 垂丧

　　四、1.春天在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇。

　　2.夏天的傍晚，小青蛙们在池塘边歌唱，它们越唱越高兴，似乎把天唱塌了。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化;

　　2.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整;

　　3.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　一、复习词语，导入新课

　　1.听写词语：

　　风筝蝴蝶拔几根幸福托着垂头丧气半圈

　　树梢歇一歇千呼万唤踪影磨坊

　　教师集体订正。

　　2.回忆作者放风筝时的情景，简略说一说过程。这节课让我们细细体会其中的快乐。(板书：风筝)

　　【设计意图：由回忆放风筝的情景，引入课题，既锻炼了学生的表达能力，又培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的积极性。】

　　二、诵读回味，表现情感

　　1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”(板书：做风筝放风筝)

　　2.学习第2自然段。

　　(1)自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。(估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”“依然”二词，学生可能不大明白。)

　　(2)学生汇报。

　　学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

　　(3)当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

　　我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

　　我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。(板书：幸福鸟)

　　指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情。

　　(4)假如就是你在做风筝，你会想些什么?做些什么?(让学生入情入境)

　　(5)多种方式读全段。

　　3.学习第3自然段。

　　(1)角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么?

　　(2)创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

　　(3)引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

　　(4)角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受?(板书：兴奋、激动、自豪)

　　(5)品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

　　需要精读的句子：

　　一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

　　风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

　　(6)深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。

　　4.学习第4自然段

　　(1)读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗?

　　(2)说一说：说说你读后的发现。

　　(3)试一试：能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)

　　重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。(板书：找风筝大惊失色千呼万唤)

　　(4)评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

　　5.学习5、6、7、8自然段

　　(1)师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢!

　　(2)师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的?请读读5、6、7、8自然段。(板书：垂头丧气)

　　重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

　　(3)体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。)(板书：继续)

　　(4)想象写话

　　ɑ找到了吗?作者没有给我们答案，请你展开想象说一说。

　　b全班交流

　　c学生写，教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。(提醒写字姿势)

　　d全班交流。

　　三、回顾课文，畅谈感受

　　1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?

　　2.一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

　　【设计意图：“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词语的意思。”这一环节主要渗透理解词语的方法，让学生学会这些方法，指导今后的学习。落实了本节课的教学重点。】

　　【设计意图：在总结学习方法的基础上，找出重点词句，再有感情地朗读，体会小伙伴们的心情变化。让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。突破了本课的教学难点。】

　　四、课堂练习，小组交流

　　1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

　　2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。 【设计意图：在这里让学生以小练笔的形式让学生续写文章，既培养学生的想象能力，又培养学生的语言表达能力。】

　　板书

　　内容 16 风筝

　　做风筝放风筝幸福鸟兴奋、激动、自豪

　　继续

　　找风筝大惊失色千呼万唤垂头丧气

　　课堂作业新设计

　　一、填上恰当的词语。

　　( )地跑起来 ( )的快乐

　　( )地喊叫着( )的木轮

　　( )地飞走了 ( )地奔跑

　　二、按要求写一写。

　　1.写出下列词语的近义词。

　　精心—— 希望—— 依然—— 倏地——

　　2.写出下列词语的反义词。

　　垂头丧气—— 继续——

　　三、读一读，填一填。

　　1.“风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。”我从我句话中了解到小作者的心情是，我还能在课文中找出其它描写心情的句子。

　　2.“我们依然快活……”这句话中“依然”可以换成哪一个词语?试着用“依然”写一句话。

　　【答案】

　　一、飞快最大快活巨大极快拼命

　　二、1.细心期望依旧突然

　　2.兴高采烈停止

　　三、1.高兴、幸福;风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　2.即使下着大雨，我们依然来学校上课。

　　教学反思

　　1.在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情?”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。”

　　2.不足之处是千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和一万遍，这一点应该渗透给学生。

　　【教材分析】

　　《风筝》这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。

　　本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

　　【作者介绍】

　　贾平凹，1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，毕业于西北大学中文系，当代作家。 20__年3月22日，澳门大学向贾平凹颁授了荣誉博士学位。 1974年开始发表作品。1975年毕业于西北大学中文系，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。主要作品：《鬼城》《二月杏》《废都》《满月儿》《秦腔》《古炉》。

　　【与文章相关的资料介绍】

　　风筝，又名“木鸢”“纸鸢”“风鸢”。中国是风筝的故乡，早在两千年前中国就发明了风筝。

　　史书记载，春秋时代(公元前770年─前476年)的能工巧匠鲁国人公输班，因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪，传说曾“削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下”。

　　课后作业

　　基础积累大巩固

　　一、看拼音，写词语。

　　hú dié zōnɡ yǐnɡ shù shāo chuí tóu sànɡ qì

　　fēnɡ zhenɡ xìnɡ fú bàn quān qiān hū wàn huàn

　　二、你能写出生字的不同读音并组词吗?

　　奔 磨 坊( )

　　三、模仿秀。

　　1.风筝凌空飞起，渐渐高过树梢了。

　　渐渐：

　　2.我们垂头丧气地坐在田埂上。

　　垂头丧气：

　　3.我们心中充满了憧憬和希望。

　　憧憬：

　　阅读能力大提升

　　四、课文整体梳理。

　　课文主要讲了第1自然段讲;第2自然段讲;后面的几个自然段讲。归纳一下：课文讲的是。

　　五、重点段落品析。

　　童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

　　在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高!”

　　1.在字的正确读音下画“____”。

　　憧(cōnɡ chōnɡ)憬 依(yī yǐ)然

　　凌(línɡ lìnɡ)空 奔(bèn bēn)跑

　　2. 把下面的句子改为“被”字句。

　　我们把风筝叫作“幸福鸟”。

　　____________________________________________________________

　　3.短文的第2自然段是写_______________，第3自然段是写_______________。

　　思维创新大拓展

　　六、试着做一个风筝，再把制作的过程写下来。

　　参考答案：

　　一、蝴蝶踪影树梢垂头丧气风筝幸福半圈千呼万唤

　　二、奔(bēn)(奔跑)磨(mó)(磨成)坊(fánɡ)(磨坊)

　　(bèn)(投奔)(mò)(磨盘)(fānɡ)(牌坊)

　　三、1. 一轮红日渐渐地坠落下来,风也渐渐变得微弱。

　　2. 考试成绩出来了，小名垂头丧气地走回家。

　　3. 我现在所拥有的一切和我憧憬的未来都归功于我的天使般的母亲。

　　四、孩子们兴致勃勃的做风筝;孩子们开开心心放风筝;孩子失去风筝、寻找风筝的忧伤。童年时候，风筝给孩子们带来快乐和幸福。

　　五、1.chōnɡ yī línɡ bēn

　　2.风筝被我们叫作“幸福鸟”。

　　3.我们做风筝;我们放风筝。

　　六、例文：

　　他先帮我们做好了骨架，因为我们要做的是硬翅风筝，所以就拼了一个十字形的骨架。骨架已经拼好了，接下来就是上色了!经过我们的讨论后，决定画一只米老鼠。何俊成先把米老鼠的造型描绘了出来，然后按原卡通形象的米老鼠涂色。我们分工涂色，我画手部脚部，何俊成画米老鼠的身体。在画的时候呀，纸还会起些毛毛，原来这是海棉纸呀。

　　在画画的时候，我们都很用心的去画，把风筝装扮得漂漂亮亮的。哦，对了，为了把风筝装扮得更漂亮，我们还画了背景图：蓝天和草地。我来画蓝天，何俊成来画草地，那胡运泽呢就帮我们修补一些我们弄得不太好的地方，做得很好看。

　　最后只要把线装上去就可以了。当然，胡运泽早就准备好了，他拿出一个小把手，上面还绕了许多白色的线。我把线绑在风筝的骨架上，绑得非常牢固。最后再把尾巴贴上去，一个风筝就完成喽。

小学四年级语文上册《风筝》教案设计 篇3

　　教学目标

　　1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

　　3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　教学重点

　　1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

　　2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

　　教学难点

　　1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

　　2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　第二课时

　　一、导入唤起情感

　　唤起情感：童年的生活是快乐的我们可以在田野自由自在的放风筝。你能介绍你是怎么放的吗?风筝飞得高吗?玩的开心吗?

　　有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧!这节课我们继续学习第十课《风筝》

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，想怎么读就怎么读，边读边想课文围绕风筝讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。

　　三、读中感悟

　　1.默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣?

　　2.小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

　　3.全班交流(最有趣)，让学生畅谈自己的个性化理解，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

　　(一)感悟做风筝的乐趣。

　　1.指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

　　2.师生合作解决下列问题：

　　(1)“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢?谁能想象一下?(这就是“憧憬”)想一想：我们会憧憬什么?(憧憬快乐，憧憬幸福，憧憬未来……)

　　(2)为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐?交流自己的看法

　　3.指导有感情的朗读。

　　(1)激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢?

　　(2)练习朗读。

　　(二)感悟放风筝的乐趣

　　1.轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。课文中描写放风筝快乐的句子特别好听，找一找读一读

　　2.指读课文，指导学生读出快乐的心情。

　　3、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”

　　(三) 体会找风筝的心情

　　1、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗?

　　2、小组交流讨论后说一说：说说你读后的发现。

　　3、试一试：能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)

　　重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢!

　　请读读5、6、7、8自然段。

　　体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。)

　　4、展开想象：他们在水磨坊找到幸福鸟了吗? 让学生大胆想象，能说多少说多少

　　(四)以读代讲朗读全文。

　　教学反思

　　一、成功之处

　　这节课我能组织学生开展自主、合作、探究的学习活动，让每个学生都积极参与并能享受到成功的喜悦。顺利的完成了教学任务。

　　二、本节课存在的不足。

　　1.课堂气氛不够活跃，有的学生不敢大胆表达自己的想法。

　　2.小组学习时交流的时间空间都太少，那些不善表达的学生发言太少。

　　3.指导朗读少。

小学四年级语文上册《风筝》教案设计 篇4

　　一、指导思想

　　提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写作能力，以便在语数年赛和毕业测试中取得好的成绩，并能协助老师进行补差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。

　　二、制定目标：

　　在这个学期的`培优补差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的语文综合能力，并协助老师实施补差工作，帮助后进生取得进步。补差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高，争取在毕业测试时取得及格分数。

　　三、定内容：

　　培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。

　　补差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写作文至少能写得出，可先布置他们摘抄、仿写，后独立完成，保证每个后进生有话可说，有文可写。训练后进生的口头表达能力，堂上创造情境，让后进生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

　　四、培优对象：

　　五、补差对象：

　　六、主要措施：

　　l.课外辅导，利用课余时间。

　　2.采用一优生带一后进生的一帮一行动。

　　3.请优生介绍学习经验，后进生加以学习。

　　4.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。

　　5.对后进生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

　　6.采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

　　7.充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

　　8.重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

　　9.必要时与家长联系，协助解决后进生的学习问题。

　　本学期以来，我注重培优补差工作，针对学生的具体情况进行分析，明确了培优补差的目标，制定了培优补差措施。一学期以来，我在“培优补差”工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的内容，使学生都能较好的得到发展。

　　一、采取的主要措施

　　1、利用所有课余时间，多备学生，多备教材，多备自己，少抄教案，进行切实有效的课后阶梯式辅导，并以辅导交流作为契机，多关爱他们，亲和他们，让他们有足够强的学习信心。

　　2、采用一优生带一差生的一帮一行动；利用优生潜移默化地去拉动后进生，感染差生。

　　3、课堂上创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。

　　4、对差生从点上下功夫，实施多做多练措施，训练他们学会多说几句通顺的句子；优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高解题和写作能力。

　　5、从整体上进行格式和书写强化。

　　6、在教学过程中，灵活多样的方法是培养学生学习兴趣的钥匙。语文是有生命的，它的生命就在于主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。只有活跃起来了，学生也就有学习激情了。

　　7、以测试卷为线索，真正做到一试一精讲，一试一收获的知识点上的强化巩固训练。

　　8、对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

　　二、我进行的有效尝试

　　1、短期塑形的格式训练、书写训练以及说话写话训练（特别针对后进生）为强化训练目标。

　　2、中期塑量的有背诵经典古诗文，积累成语、谚语、和课内外的好词佳句。

　　3、长期塑心的结合教材内容，实行动手实践，进行映射教育。我们都知道，我们的教学，不管任何科目任何任何一节课乃至任何一个词，只要我们善于去发掘，它都有极强的映射性，我们在教学中都可以将它映射到我们的接人待物和对人处世上去，这就是真正的“大语文”教学观，可能也就是我们常说的德育渗透了。

　　三、我的工作特色

　　用先进创新的教学理念，活泼风趣的教学风格、灵活多样的教学方法，严谨耐心的教学态度，让每一位学生体会到学习语文的乐趣，带领他们从语文中去生活，在生活中学语文。

小学四年级语文上册《风筝》教案设计 篇5

　　【教学要求】

　　1.学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

　　2.通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

　　3.凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　感受古诗的意境，让学生受到自然美和艺术美的熏陶

　　【教学准备】

　　1.课前请学生搜集王冕的资料

　　2.制作好课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、课文导入

　　同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》(电脑出示全文)，先听老师把这首诗读一遍。

　　二、解题

　　1.你们也试着读读，看看能否读通，开始。

　　2.好，能读通吗?那老师来考考大家(电脑出示词语)。

　　吾家洗砚淡墨痕乾坤

　　谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。

　　3.齐读古诗。

　　三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。

　　下面，老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好?开始

　　四、讨论

　　大家读得很认真，有收获吗?也有问题吧?这样，老师给大家一个机会，把你的收获(当然也包括问题)在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好?畅所欲言吧!

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　　五、师点评

　　同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，老师要表扬他们。下面，我们就来汇报一下讨论的结果。

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　　还有没有什么疑问?老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答?

　　六、思考

　　1.请同学们仔细看图(电脑出示《墨梅》图)，这画的梅花有什么特点?

　　2.看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。

　　3.王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢?

　　4.王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操?

　　5.对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗?

　　七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。

　　八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。

　　九、欣赏课外的两首托物言志的古诗，学生进行自读自悟(电脑出示两首古诗)。

　　梅花

　　墙角数枝梅，

　　凌寒独自开。

　　遥知不是雪，

　　为有暗香来。

　　竹石

　　咬定青山不放松，

　　立根原在破岩中。

　　千磨万击还坚劲，

　　任尔东西南北风。

小学四年级语文上册《风筝》教案设计 篇6

　　一、指导思想

　　以党的教育方针及素质教育思想为指导，以《全日制义务教育评议课程标准》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，促进学生学习方式的改变，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的基础上制定学期计划。

　　二、基本情况

　　本班现有学生42人，其中男生22人，女生20人。在经过三年半的学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习目标，学生对语文学习有着一定的兴趣，都乐于参加到语文学习活动中来。大部分学生在课堂上能积极思考，大胆发言，用自己喜欢的方法记识生字，说出自己在阅读过程中独特的感受。很多孩子都喜欢上了阅读，养成了比较好的阅读习惯。作文及写话水平有所提高。但个别学生接受能力差，学习上有一定的困难，在新的学期需努力帮助他们共同提高。

　　三、教材的主要特点

　　本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍。

　　（一）加强整合，围绕专题组织教材

　　本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写。专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。比如，热爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意义。大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的思考，比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的思考价值。

　　根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。主要体现在以下三个方面。

　　1、导语导学，整合单元内容。

　　在本册8个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习任务。在内容上，力求激发阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。比如，第一单元，“祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰……”用诗一般的语言展示了一幅幅多姿多彩的画面，激发学生对祖国河山的热爱和向往之情。

　　2、精读与略读课文的联系和整合。

　　为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。

　　3、单元学习活动的贯通和整合。

　　单元整合不仅体现在课文内容上，还体现在听说读写的语文学习活动上。本册教材继续加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯通、严密。本册继续在每组课文后安排“词语盘点”，就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、复习巩固之用。从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带网（安排在第一、四单元）、展示台（安排在第三、六单元）等，围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至全册教材成为互相联系的整体，全面推进语文各项能力的训练。

　　（二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标

　　综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活。编排方式是：导语点出活动的内容及要求；第一篇课文后具体提出活动方式的建议；“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”进行交流，在“展示台”中以举出几个例子的形式展示成果。随着学生主体活动能力的增强，综合性学习的要求也在逐步提高，较之三年级，本册不再编排“综合性学习提示”。

　　根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心、了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。

　　（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习

　　作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式，继续强调自主学习意识。同时，为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。

　　“我的发现”是自主学习方式的重要体现，在本册共安排8次。在内容安排上继续体现中年级的特点，引导学生认识、了解一些语言现象，初步掌握一些读书方法，养成良好的学习习惯。分别是：认识排比句、养成留心观察和勤动笔的习惯、体会副词的表达效果、体会比喻句表达的感情色彩、体会句子含着的意思、认识拟人句、了解双引号的作用、学习怎样抓住文章的主要内容。

　　本册精读课文一般安排三道题：第一题，引导朗读、背诵，重视语言的积累；第二题，侧重理解内容，体会思想感情；第三题，加强词句训练。有的课文后安排了选做题。为了加强自主学习意识，本册仍以学习伙伴的语言方式，引导学生读书、思考、提问题、谈感受、讨论交流，以便让学生把自主学习化作经常的行动和习惯。本册在理解内容深度上、阅读方法的要求上，较前几册均有所提高。

　　（四）丰富课本内容，拓宽学习资源

　　根据语文课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋”，在课文背景或相关知识上，增加了深度和广度。语文园地的“宽带网”安排在一、四组，引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展知识面。“展示台”安排在第三、六单元，作为综合活动的组成部分，交流认识大自然和感受农村生活的活动成果。“日积月累”中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等，“趣味语文”中的《说“信”》、《趣联巧对》，“成语故事”中的《鹏程万里》、《手不释卷》，集中安排以古代传统文化为主的内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化的优秀和博大精深。此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点推荐《一千零一夜》、《伊索寓言》和中国的民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开辟了资源空间。

　　四、教学目标

　　1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

　　2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

　　9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

小学四年级语文上册《风筝》教案设计 篇7

　　今天我要说课的内容是《尊严》（板书），我将从“教材”“教法学法”“教学过程”“板书设计”这几个方面展开阐述：

　　一、说教材

　　《尊严》是人教版小学四年级下册第二组“以诚待人”主题中的一篇精读课文。本单元的教学重点是要求学生潜心会文，在感受人物思想品质的同时，体会作者的表达方法。

　　“尊严”一词是本课的课题，也是全文的主旨。讲述了石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得别人的尊重，从而改变了自己的命运的故事。选编这篇课文的主要意图是通过本文使学生懂得什么是尊严，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。

　　《新课程标准》指出：“学生要阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。”我制订了以下四个教学目标：

　　1、认识6个生字，会写14个生字（尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪）等词语；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。

　　3、让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。从中感受“自尊者自立”的道理。

　　这节课我把引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的描写，体会人物的内心世界作为教学重点；理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义则是本课的难点。

　　二、说教法

　　新课程要求：“语文教师应在师生平等对话的过程中进行；倡导自主学习，让学生成为学习的主人。”为了充分调动学生的学习积极性和主动性，根据学生的阅读特点，教学时我主要采用导读法、讨论法和点拨法进行教学，利用现代化教学手段，通过“以读促知，以读促解，以读促悟”，引导学生阅读探究和体验，努力营造一个开放而有活力的语文课堂。

　　三、说学法

　　叶圣陶先生说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”一节好的语文课应是书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起，针对以上教学思想，我设计了朗读法、互动探究法和联系比较法，让学生“自主学习、学会学习”，从而达到教学目的。

　　四、说教学程序

　　本文安排两课时：第一课时主要是认识6个生字，会写14个生字（尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪）等词语。在自读自悟的基础上整体感知，梳理文路；第二课时主要是正确、流利、有感情的朗读课文，体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。现在我重点讲第二课时，将从以下四个环节展开：

　　（一）创设情境，导入新课

　　（二）初读课文，整体感知

　　（三）精读课文，入境悟情

　　（四）课外拓展，升华情感

　　（一）创设情境，导入新课

　　为了渲染情境，把孩子带到情境中，让同学们再看看昨天播放的二十年前的哈默，然后再看另一幅是成功后的世界石油大王哈默，他容光焕发，大腹翩翩，正笑容可掬地和我们的伟人握手（幻灯片出示画面）。学生动脑筋，充分发挥主动性：让他们对比这两幅图的哈默有什么变化？这位令人羡慕的石油大王，为什么在他最穷困潦倒的时候就说过他是个富翁呢？引出课题《尊严》。

　　（二）初读课文，整体感知

　　尊严是本课的课题，是贯穿全文的主旨。我让学生自读全文，边读边思考：这群难民逃到南加州沃尔逊小镇上，饥肠辘辘，面对食物是狼吞虎咽，只有一个年轻人是例外，请从文中划出这个年轻人和其他的难民有什么相同点和不同点之处。然后再引导学生思考：为什么年轻人坚持不劳动不吃饭？（因为他是维护自己的“尊严”）通过对比，再一次理解主题“尊严”。

　　（三）精读课文，入境悟情

　　《新课程标准》明确的指出：要十分重视培养学生的自学能力。因此在教学中我应特别注重学法的指导和渗透。首先我着重引导学生自主学习，阅读课文2—5段，小组交流讨论，抓住“例外”一词：找出年轻人与杰克逊大叔的对话，用笔划出年轻人的语言、动作和神态的句子，说说他们的体会。

　　（出示幻灯片：①他仰起头：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”②这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”③“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说）从句子中品味哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。（学生小组内练读，读出“自尊、自强而不失礼貌”语气）

　　再次让学生分小组朗读2—5自然段，说说杰克逊大叔又给你留下怎怎样的印象呢？引导学生学习通过对人物动作、语言、神态进行准确、细致的描写，反映一个人的品质的写作方法。

　　记得著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”我让学生反复读，让学生入情入境地读，从读中悟“尊严”，再次感悟主题“尊严”。

　　（四）课外拓展，升华感情

　　阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。为了突破本节课的教学难点，我利用了多媒体课件，在屏幕上显示了杰克逊大叔对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”让学生小组合作交流，各抒己见。教师再总结：哈默用他的人格尊严抒写了一个大写的“人”，再次深化主题“尊严”，从而与作者的心灵产生共鸣，体会人就要做一个大写的人，“尊严”最可贵。

　　五、板书设计

　　板书是课文内容的精华，条理清楚，起到一种画龙点睛的作用。

　　7、5。尊严

　　难民

　　尊严哈默→人

小学四年级语文上册《风筝》教案设计 篇8

　　教材分析：

　　《墨梅》是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅图而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 2、了解诗歌的大意，领悟本课托物言志的表达方法。

　　3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。

　　教学重点、难点：

　　指导学生有感情地朗读本首诗，领悟本课托物言志的表达方法，感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导诗：

　　同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意的吟出一两句吗?

　　生吟诵古诗。

　　在刚才同学们吟诵的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀”。在古诗中就有不少以诗言志的名篇佳句，这节课我们要学习的《墨梅》正是咏梅、赞梅的上乘之作。

　　板书:墨 梅 元 王冕

　　(课件出示20 《古诗两首━━墨梅》)

　　同学们，对诗人王冕你了解哪些?生交流汇报，师补充。 (课件出示作者简介) 二、读诗：

　　1、读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。

　　指名读，齐读。(课件出示《墨梅》) 2、《墨梅》是一首标准的七言绝句。七言绝句的节奏一般是///(课件出示《墨梅》范读录音)

　　请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习。 分组读，齐读。 三、解诗：

　　下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自身能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自身读不懂的地方打上“?”。

　　1、生自学。

　　2、小组内交流，并讨论不懂的问题。 3、全班交流：(课件出示《墨梅》重点词) (1)本课需理解的重点词有：

　　洗砚池、淡墨、清气、乾坤 (课件出示词语注释) (2)交流每句诗的意思。

　　(3)把这首诗的意思连起来说说。

　　(4)带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

　　4、小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。 同学们，想一想下面三个问题：

　　(1)这首诗表达了诗人什么样的品格? (2)为什么说“不要人夸好颜色”?

　　(3)这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”? 生汇报交流，师总结。(课件出示代表诗人品格的相关词句) 四、品诗： 1、同学们，谁见过盛开的梅花?老师收集了几幅梅花

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