七年级上册语文《我的信念》教案设计

七年级上册语文《我的信念》教案设计（精选30篇）

七年级上册语文《我的信念》教案设计 篇1

　　○教学目标

　　①理解课文内容。

　　②了解居里夫人的人格魅力。

　　③品味平实而富于哲理的语言

　　○教学重点

　　①梳理课文内容。

　　②归纳居里夫人的人格特点。

　　③品味平实且富于哲理的语言

　　○课前准备

　　①预习课文，疏通文意。

　　②搜集居里夫人的有关资料。

　　③教师准备居里夫人的挂图。

　　○教学设计

　　导入

　　同学们，说起居里夫人，我们大都知道她发现了放射性元素镭，推动了核科学的发展。但关于她的人格，也许我们知道的并不多。爱因斯坦曾说过：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史的进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面大。即使是后者，它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样。”

　　今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解。

　　范读课文

　　疏通文意，品味语言，识记字词。

　　梳理信息

　　教师导学

　　本文内容庞杂，头绪纷繁，重在梳理。教师应引导学生首先按顺序搜集、筛选信息，而后概括纲要，最后归纳整理。这样，举一纲而万目张，就比较容易理解了。

　　①默读，搜集、筛选信息

　　让学生独立默读、思考，试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。

　　讨论归纳：

　　坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简单 重大发现 保持安宁 不图财富

　　珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活 沉醉 科学

　　②概括纲要，归纳整理

　　全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。板书：

　　探讨真理 保持安宁 集中目标

　　思想理念{不图财富 环境需求{追求自由 工作态度{树立信心

　　沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔

　　执著勤奋

　　重点研读

　　①研读内容

　　指导学生重点研读有关词语、句子、语段，品味平实而富于哲理的语言。教师应让学生自己找出相关内容，采用同学之间、师生之间的互动方式，讨论解决。训练学生发现问题、解决问题的能力。

　　思考题备案：

　　a.“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么?

　　b.解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义。

　　c.“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么?

　　d.“人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”?

　　e.“我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”可否改换成“希望”?为什么?

　　f.“在他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。”联系上下文，谈谈“逆来顺受”在句中的确切意思。

　　g.为什么作者说，科学家也应当是“一个小孩儿”?这反映了作者怎样的心态?

　　h.“我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么?

　　问题设置比较多，教师可根据需求取舍。

　　②品味语言

　　a.教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格。不重文采，而重写实，是传记类作品的特点。如果学生感到有难度，教师可引导学生与文学作品语言作比较，就容易理解了。

　　b.找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。

　　参考：

　　◆生活对于任何人都非易事。

　　◆人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家。

　　◆科学本身就具有伟大的美。

　　◆一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。

　　教师小结

　　读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生;如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦;如果说我们过去只能依赖他人，现在我们懂得了奉献;如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。

　　作业

　　①完成“研讨与练习”。

　　②居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此，你怎么看?写成300字的小文章。

七年级上册语文《我的信念》教案设计 篇2

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、学习本文质朴、真诚的语言。

　　2、体会居里夫人的人格美及其取得的巨大成就与她的性格特点之间的联系。

　　3、学习从不同层面梳理、把握主要内容，掌握处理信息的方法。

　　过程与方法：

　　1、通过查字典、工具书等，掌握“读一读、写一写”中生词音、形、义

　　2、抓取警辟、关键的语句，探究居里夫人的人格和心理。

　　情感态度与价值观：

　　1、从文中得到有益的启示，磨练意志，学会生活，热爱科学。

　　教学重点：

　　1、梳理文章思路，理清全文结构。

　　2、分析文章中哪些方面表现玛丽居里的性格和高尚的思想品德。

　　教学难点：

　　1、通过分析重点语句，品味语言的质朴美。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 导入

　　有这样一位科学家，常年在这样一个实验室里工作着，夏天，炎热的仓库内弥漫着浓浓的烟雾，工作服被灰尘和汗水染得脏兮兮的，眼睛、喉咙也被烟熏得刺痛。冬天，窗户也必须随时开着，免得有毒气体无法排出而导致中毒，冻得连握笔做记录都成问题。可是，她仍坚持不懈地做着实验，提炼矿石，在1903年和1911年分别获得诺贝尔物理学奖和化学奖，大家猜她是谁呢?对了，她就是世界科学史上一个不朽的名字，功勋盖世但却淡泊名利：玛丽居里。今天，我们学习居里夫人晚年写的《我的信念》，体会她人格的美，了解她取得成功的原因。昨天已经布置同学们预习这篇文章了，第一项预习任务是什么?(查阅课外资料，收集有关居里夫人的一些信息)。大家先准备一下，1分钟后请同学们来介绍居里夫人。

　　关于居里夫人：

　　A. 请看课本插图：居里夫人的照片

　　B. 玛丽居里(1867--1934)：原名 玛丽-斯可罗多夫斯卡，波兰著名科学家。 1867年出生在波兰一个知识分子家庭。因嫁给法国科学家皮埃尔居里，故称居里夫人。1898年在和丈夫皮埃尔居里的共同努力下，发现了新元素钋，同年又发现了镭。 1903年居里夫妇共同获得了诺贝尔物理学奖。1906年，皮埃尔居里遭遇车祸不幸身亡，居里夫人接替丈夫的职位，成为巴黎大学第一位女教授和法国科学院第一个女院士。1911年，居里夫人获得诺贝尔化学奖。法国物理学家、化学家。一生担任过25个国家106个荣誉职位，接受过7个国家24次奖金和奖章，并被15个国家的科学院选为院士。由于长时间接触放射性物质， 1934年7月4日，这位充满了艰辛和荣誉的居里夫人最终因恶性贫血而去世。

　　这就是著名科学家居里夫人。他之所以为全世界人们所铭记和怀念，绝不仅仅是因为她获得了2次诺贝尔奖，就如流沙河在《理想》这首诗中所告诉人们的那样：“荣誉，只不过是理想的副产品”。作为一名真正的科学家，居里夫人具有一颗伟大的水晶般的心。今天，我们就一起来感受、用心去贴近这一颗伟大的水晶般的心!

　　二、整体感知

　　1、速读课文，初步感知文中居里夫人对自己理想、信念的揭示。

　　2、小组合作，借助注释和词典，掌握生词。

　　闲暇 琐事 奢望 蹂躏 呵责 懊恼

　　猝然长逝 获益匪浅 坚韧不拔 问心无愧

　　猝然长逝：突然去世

　　问心无愧：反省自己有没有什么可惭愧的地方，既对得起自己也对得起别人

　　获益匪浅：得到很多益处。匪：非，不。

　　三、 梳理信息

　　1、接下来请同学们认真默读课文，思考两个问题：(5分钟)

　　(1)这篇文章写了什么内容?把每一段中你认为是重点的地方画出来。

　　明确：文章写了居里夫人对科学的追求，还有她一心追求科学真理、不贪图富贵的优秀品质。

　　(2)你觉得居里夫人是一个怎样的人?在文中划出体现居里夫人优秀品质的词语或者句子。

　　明确：a、在每段中找出体现居里夫人优秀品质的词语;(提醒标示段落序号)

　　b、用四字短语概括她的品质特点：“居里夫人是一个 的人。”

　　坚韧不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活俭朴

　　重大发现 保持安静 不图财富 珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活

　　沉醉科学

　　c、归纳整理。

　　思想宗旨：探讨真理，献身科学;纯粹研究、不图财富;沉醉于科学之美。

　　工作态度：坚韧不拔，树立信心;执著奋斗，目标集中。

　　环境需求：力求简朴，保持安宁;珍惜时间;渴求自由。(一战、波兰。)

　　性格要求：克制敏感，温和沉静。

　　3、现在请思考：居里夫人一生取得的巨大成就与她的这些人格、品质有哪些联系?

　　明确：(1)对科学事业的执著追求使她形成了这些好的品格。--这，就是崇高理想的伟大力量。(2)这些优秀的品格是她取得伟大成就的重要保证。

　　事业(动力) -- 人格(保证)

　　4、从居里夫人的身上，我们可以得到哪些启示?

　　(1)如何处理好学习与生活的关系--珍惜时间(朴素穿着)

　　(2)目标集中，专心致至(我要考上一所重点高中，将来要上重点大学)

　　(3)树立信心，坚韧不拔(考试成不骄、败不馁)

　　(4)克制敏感，沉着冷静(鸡毛蒜皮小事不值争锋)... ...

　　四、小结:

　　读这篇文章就像在和一位伟人对话。这堂课我们初步感受了居里夫人坚韧不拔、抛弃财富、献身科学等伟大的人格。今后我们在学习、生活乃至将来的工作之中，应该以她为楷模，树立远大的理想和坚定的信念，努力使自己成为一个“大写的人”。

　　五、 课后作业：

　　课后熟读课文。这篇文章里有很多富含哲理的句子，把你喜欢的或者难以理解的句子划出来。喜欢的，在旁边注上喜欢的理由，不理解的注明哪个地方难以理解。我们下周再一起来讨论。

　　第二课时

　　一、探究研读(学生阅读课文，完成下列思考题。体会居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。)

　　(1)第一段中，居里夫人认为，做事情需要有怎样的精神?

　　明确：坚韧不拔，有信心。她告诉我们，在生活中谁都会遇到困难，不管遇到什么困难，都要克服困难，坚持下去。

　　(2)第1段最后一句：“当事情结束的时候，你要能问心无愧地说：‘我已经尽我所能了’。”

　　明确：a、学习“‘......’”标点符号在作文中的应用。

　　b、理解：这句话很简单，但很有力量。给人一种力量，是你努力去做好每一件事，当事情结束的时候，无论结果如何，都问心无愧，都能对自己说“我已经尽我所能、全力以赴”了。

　　(3)第三段中，居里夫人说“孤独地过着求学的岁月”，作者却把它当成是“美好快乐的记忆”，为什么“孤独”也会成为“美好快乐的记忆”?

　　明确：求学时虽然很孤独，但居里夫人一个人精心读书，大有收获，回忆起来，觉得没有虚度年华，这样的大学生活是美好的回忆。她心里是快乐的，所以说即使是一个人工作，也是美好快乐的。而不是说她的心里感到孤独和寂寞。说明了她对科学的渴求，对科学研究的热忱。

　　(4)第四段中可以看出，作者追求的是怎样的工作和生活环境?

　　明确：宁静的工作环境，简单的家庭生活。

　　(5)第五段中，怎样理解“我的唯一的奢望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”这一句?

　　明确：因为她曾经生活在被占领的波兰，缺少自由，缺少宁静的科研环境的氛围;而科学是无国界的，科学研究需要和平的环境，自由的精神。

　　(6)第七段中，就常人看来，科学研究应该是艰深的、枯燥的，作者却说科学家也应当是“一个小孩儿”，为什么?这反应作者怎样的心态?

　　明确：科学本身具有伟大的美，魅力无穷，这种美，这种魅力，如神话故事，在这美妙的科学世界面前，科学家就好像是迷醉于神话故事中的小孩儿一般。反应在科学研究中如痴如醉的心态。

　　(7)从全文看，居里夫人的人格美表现在哪些地方?她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联系?

　　明确：其一，坚忍不拔的精神和坚强的信心，她那顽强的意志，不达目的不罢休的精神;其二，淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗所诱惑的品格;其三，以自由学者的身份在自由国家进行自由学术研究的渴望，对科学研究的极度兴趣和极大热情。这些构成了居里夫人的人格美，也正是她取得瞩目的巨大成就的关键之所在。

　　二、 再次研读课文，品味语言，感受哲理：

　　(1)居里夫人所说的“讲究现实的人”与“梦想家”各有什么特点?

　　明确：a、什么叫“讲究现实”--挣钱谋生。通过工作取得物质利益，因为生活毕竟需要金钱。获得很多的报酬才能享受很好的生活，这也是居里夫人肯定的。

　　b、什么叫“梦想家”就是献身事业，全身心地投入事业，完全不存在物质利益的观念。(这个问题书上就有答案。就在这一段：“因而我们没有申请镭的专利，也就抛弃了一笔财富。”如果居里夫人申请了镭的专利，获得了一大笔财富,我们就可以说她是一个讲究现实的人。但是她没有这么做，没在工作中获得很多的报酬，“他们受事业的强烈的吸引，既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益”。)因此这样的人才是梦想家。

　　(2)第6段，“我便学会了逆来顺受”，为什么在她丈夫猝然长逝以后她就学会了逆来顺受了呢?

　　明确：因为前文刚说过，“我并非生来就是一个性情温和的人，我很早就知道，许多敏感的人，即使受了一言半语的呵责，也会过分懊恼，因而我尽量克制自己的敏感”。她丈夫死后，她的生活环境和条件可能不如从前了。(参考课本第42页方框里的课外阅读：居里夫人的工作和生活条件)居里夫人从她丈夫身上学到了温和沉静，不会再那么敏感，她学会了逆来顺受，就是学会了在恶劣的环境或无礼待遇中采取忍受的态度，而不是过分的懊恼和敏感。

　　(3)第5段：“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”。什么是“纯粹研究的观念”?

　　明确：结合上下文，什么是“人类需要的梦想家”? 纯粹研究的观念，就是人类需要的梦想家，他们的研究是受了事业的强烈吸引去研究，而不是为了获得很多的报酬。所以，纯粹研究的就是梦想家。

　　(4)“我之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我──正如蚕被鞭策着去结茧一般。”某种力量指什么力量?

　　明确：居里夫人所以没有明确地说出来，而用一个比喻含蓄地点出，大概是因为这种力量是难以明确表述的。这种力量是一种复合的因素。指的是：完成某件事的决心;对真理的渴求;科学魅力的吸引;进行科学研究、造福人类的崇高使命感。

　　三、课堂小结：

　　学完这篇文章，相信大家都深深地被居里夫人的魅力所打动。如果说过去我们没有生活目标，那么现在我们就要试着学会明确人生目标。如果过去我们一味地贪图玩乐，那么现在我们就要学会珍惜时间和精力，专一对待学习;如果说过去我们意志薄弱，那从现在开始我们要拥有坚定的人生信念，为我们实现人生理想提供源源不断的前进的动力!

　　四、布置作业

　　1、完成《状元成才路》第9课。

　　2、搜集至少2句名言警句激励、共勉：

　　居里夫人名言

　　1、我丝毫不为自己的生活简陋而难过，唯一使我感到遗憾的是天天太短了，而且流逝得如此的快!

　　2、弱者坐失良机，强者制造时机。

　　3、在成名的道路上，流的不是汗水而是鲜血，他们的名字不是用笔而是用生命写成的。

　　4、吃喝玩乐的享受生活是没有意义的。这样的人，只不过是时代的过客而已。

　　板书设计：

　　我 的 信 念

　　玛丽居里

　　崇 淡 泊 名 利 → 成 人

　　高 乐观的生活态度 →关

　　的 对科学的热爱和兴趣 格

　　信 追求安静、简单、自由 →健

　　念 坚韧不拔的精神、信心 → 功 美

七年级上册语文《我的信念》教案设计 篇3

　　学习目标：

　　1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就;

　　2、学习本文语言的质朴美。

　　学习重点：

　　梳理文章思路，理清全文结构。

　　学习难点：

　　通过分析重点语句，品味语言的质朴美。

　　教学环节：

　　创设情景，导入 新课：

　　1、出示居里夫人画像及简介(或播放介绍居里夫人生平事迹的录相片)。

　　居里夫人曾经两次获得诺贝尔奖，取得了世人瞩目的巨大成就，然而她对金钱却看得很平淡，一直过着宁静的生活。免受人事的侵扰和盛名的染污。她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗诱惑的品格和坚忍不拔的精神构成了她的人格美。爱因斯坦曾在《悼念玛丽·居里》一文中说居里夫人的品德力量和热忱，那怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来。今天我们学习居里夫人晚年写的《我的信念》，从中可以体会到她人格的美，了解她取得成功的原因。

　　明确学习目标：

　　整体感知：

　　1、课文朗读(全班齐读、个人朗读、教师范读相结合)

　　2、检查预习：

　　给下列加点的字注音：

　　问心无愧渲染闲暇奢望 呵责蹂躏猝然眺望

　　解释下列词语。

　　问心无愧--致力--专心致志--

　　盛名--蹂躏--呵责--

　　逆来顺受----迷醉--沉醉--

　　品味思考：

　　1、默读，搜集、筛选信息：

　　让学生进行独立思考，试着用四字短语归纳居里夫人的行为特点。

　　讨论归纳：

　　坚韧不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活俭朴 重大发现 保持安静 不图财富 珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活 沉醉科学

　　2、概括纲要，归纳整理：

　　全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。

　　思想理念(探讨真理、不图财富、沉醉科学)

　　环境需求(保持安静、追求自由、珍惜时间)

　　工作态度(集中目标、树立信心、坚韧不拔、执著勤奋)

　　探究研读：

　　1.学生阅读课文，完成下列思考题。(体会居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。)

　　①作者认为，做事情需要有怎样的精神?

　　明确：坚忍不拔，有信心。

　　②本来是孤独地过着求学的岁月，作者却把它当成是美好快乐的记忆，这说明了什么?

　　明确：因为求学时虽然很孤独，她和她的丈夫却能有时间、有精力在一起从事科学研究，并最终发现了镭。这说明了她对科学的渴求，对科学研究的热忱。

　　③作者追求的是怎样的工作和生活环境?

　　明确：宁静的工作环境，简单的家庭生活。

　　④怎样理解：我们唯一的希望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作?

　　明确：因为她曾经生活在被占领的波兰，缺少自由，缺少宁静的科研环境的氛围;而科学是无国界的，科学研究需要和平的环境，自由的精神。

　　⑤一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。就常人看来，科学研究应该是艰深的、枯燥的，作者却不这样看。想想这是为什么。

　　明确：因为只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能对科学产生兴趣，才能沉醉于当中，有探求的欲望，才有可能产生新的科研成果。

　　⑤居里夫人的人格美表现在哪些地方?她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联

　　系?

　　明确：她那坚忍不拔的精神和坚强的信心，她那顽强的意志，不达目的不罢休的神，

　　她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗所诱惑的品格，她那以自由学者的身份在自由国家进行自由学术研究的渴望，她对科学研究的极度兴趣和极大热情，构成了居里夫人的人格美，也正是她取得瞩目的巨大成就的关键之所在。

　　拓展延伸：

　　在缅怀像居里夫人这样一位崇高人物伟大一生的时候，我们不仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。

　　我幸运地同居里夫人有二十年崇高而真挚的友谊。我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断--所有这一切都难得地集中在一个人的身上。她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极端的谦虚永远不给自满留下任何余地。由于社会的严酷和不平等，她的心情总是抑郁的。这就使得她具有那样严肃的外貌，很容易使那些不接近她的人发生误解--这是无法用任何艺术气质来解晓的少见的严肃性。一旦意识到某一条道路是正确的，她就毫不妥协地并且顽强地坚持走下去。

　　她一生中最伟大的科学功绩--证明放射性元素存在并把它们分离出来--所以能取得，不仅是靠大胆的直觉，而且也靠着在难以想像的极端困难情况下对工作的热忱和顽强，这样的困难，在实验科学的历史中是罕见的。

　　居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个光明的未来。(爱因斯坦《悼念玛丽·居里》)

　　4.学生自由朗读，品味本文语言的质朴、真诚。

　　5、学生自由谈谈对文章语言的看法。(开放性题目，学生自由发挥)

　　教师点拨：文章语言的质朴、真诚，表现了居里夫人作为一位科学家的性格特点和人格力量，能够给我们以深刻的启迪和思考。反复诵读，在诵读中体会文章的语言特点。

　　教师总结：

　　读了这篇文章，就如同与伟人对话一样。我们已经被居里夫人的人格魅力深深地打动了。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。

　　巩固训练：

　　①完成思考练习二。

　　③课后练习二。

　　课后记：本文内容比较散，学生理解有一定的难度，对于“思想理念”和“工作态度”的外延理解有一定困难，在教学的过程中，要充分注意学生从感性认识到理性认识的转变，尽快帮助学生适应初中学习生活的思维方式。

七年级上册语文《我的信念》教案设计 篇4

　　教学目标

　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　4、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　课时安排：两课时

　　教学步骤：

　　一、设景导入

　　我们盼望万紫千红的春，我们迷恋果实飘香的秋，可那白雪翩飞的冬，虽然寒风凛冽，可那树尖上顶着一朵白花的美丽又怎么不令人神往呢?老舍笔下济南的冬天就充满了无限的魅力，它给人留下的不再是萧瑟，不再是寒气袭人，它那里充满了温情。好可爱、好可爱……今天就让我们一起去感受那份温情吧。(利用多媒体投示出课题及学习目标，背景选择白雪覆盖的小山，白雪映着红日，营造一个温暖响晴的冬天之景。)

　　二、师生共赏

　　1、师生同读

　　①放师读录音(播放朗读录音，多媒体投示背景，动感播放课文字幕)

　　②生分成两组比赛朗读

　　③师生读自己最喜欢的语段，在旁边批注喜欢这一段的理由。

　　④完成课后思考题一(生小声读课文理出文章脉络)

　　生：讨论交流③④。师归纳文章脉络：开头写济南冬天的天气(对比)——写济南的山(阳光下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山)水(清澈、透明)

　　2、师生同赏

　　找出文中的比喻、拟人句子填在下表中，并说说用上它们的好处。(开放性题，答案不求一致，重在培养学生对语言的感情能力。)

　　比喻句：好处：

　　拟人句：好处：

　　3、师生同议

　　①分小组交流自己找出的句子和理由。

　　②全班交流

　　③背诵自己喜欢的句子或段落

　　三、写作尝试

　　⑴分小组讲述自己家乡冬天的景象

　　⑵借鉴的写作方法将家乡最有特点的景物描写出来

　　⑶评价提高

　　分组评价，选择美的文章在全班交流。

七年级上册语文《我的信念》教案设计 篇5

　　【学习目标】

　　①有感情地诵读课文，体会诗歌的思想感情。

　　②理清结构，展开合理联想和想像，品味诗歌的语言，把握内容。

　　③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　【学习重点】

　　体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，把握内容，调动学生的课外积累，发挥联想和想像，体会诗人的感情，认识科学的神奇与人类的伟大。

　　【学习难点】

　　体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。

　　【导入新课】

　　用歌曲导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好”，石头真的会唱歌吗?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗? 让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。

　　【课前预习】

　　1、给下列加点的字注音：

　　骸骨( ) 潜行( ) 葱茏( ) 卓越( )海枯( ) 裹藏( )

　　2、根据释义写出相应的词语。

　　①安静美观而不落俗套。( ) ②形容寂静无声的样子。( )

　　③称赞而且佩服。 ( ) ④(草木)青翠茂盛。 ( )

　　⑤形容经历的时间极长，表示意志坚定，永不改变。( ) ⑥奇异而虚幻。 ( )

　　3、基本了解这篇课文的体载是什么?(现代诗歌)

　　【自主学习】

　　(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。要求同学们听清节奏，重音和语调。

　　1、下面请同学们自由朗读，并在朗读中思考以下几个问题。

　　(1)《化石吟》中“吟”是什么意思?课题是什么意思?诗中表达了诗人什么样的思想感情?

　　(2)诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?

　　(3)诗歌可以分为哪几个层次? 诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

　　2、学生大声朗读诗歌，体会诗歌的特点。

　　学法指导

　　好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。

　　简单的内容归结、板书：

　　发问想像——遐思飞跃——回答呼应

　　神奇景色——人类伟大——赞美科学

　　【合作探究，精讲点拨】

　　研读3—6节，思考下列问题。

　　1.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

　　2.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

　　3.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

　　4.当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。)

　　5.从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

　　(以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

　　学生发言可以畅所欲言。)

　　化石所重现的逝去万载的世界是一个什么样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话? 除课文所讲之外，还能想像些什么?

　　【拓展延伸】

　　◆教师出示录像或图片，介绍某种古生物。

　　◆ 学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍

　　【课堂小结】

　　科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧!

　　【练习反馈】

　　(一)基础部分

　　1.给加点的字注音。

　　骸骨( ) 躯壳( ) 悄然( ) 潜行( )

　　卓越( ) 猛犸( ) 长吼( ) 长眠( )

　　2.解释下列词语。

　　叹服：

　　海枯石烂：

　　乌有：

　　日转星移：

　　3、指出下列各句所用的修辞手法。

　　(1)你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。( )

　　(2)生命的航船从太古不息地向近代进发。( )

　　(3)时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。( )

　　(4)你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。( )

　　(5)黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。( )

　　4、下列不是作者想象的一句是( )

　　A.肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。

　　B.生命的航船从太古不息地向近代进发。

　　C.海枯，石烂，日转，星移……

　　5、下列不是作者想象的一句是( )

　　A.肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。

　　B.生命的航船从太古不息地向近代进发。

　　C.海枯，石烂，日转，星移……

　　D.啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!

七年级上册语文《我的信念》教案设计 篇6

　　【教学目标】

　　1、理解寓言的含义。

　　2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　3、感受优美的语言，学习精美的表达。

　　【教学重点】

　　1、理解寓言含义，加强理解表述的正确性。　　2、反复朗读，在朗读中加深理解;学习精美的表达。　　【教学难点】　　对寓言含义的理解。　　【课前准备】

　　多媒体。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　俗话说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。人们做事必然有得有失，“得”与“失”将伴随我们的今生今世。我们应当怎样面对“得”与“失”呢?周国平的《白兔和月亮》这则寓言就给了我们一个启迪。

　　寓言，是文学体裁的一种，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。外国有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我国的寓言多存于《庄子》、《韩非子》等。

　　二、词语教学　　通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。

　　附补充的重要词语：

　　1、正音：

　　皎洁(jiǎo)心旷神怡(kuàng)(yí)

　　2、释词：

　　慧心：这里指智慧。　　心旷神怡：心情开朗，精神愉快。旷，开阔，开朗。怡，愉快。举世无双：整个世上没有第二个人可以相比。举，全。　　迭生：一次又一次地发生。迭，屡次。

　　三、整体感知

　　1、听读。　　2、学生朗读。

　　3、讨论发言。

　　大屏幕出示问题组，学生小组讨论：

　　问题组：

　　1、这则寓言讲了一个什么故事?(要求学生完整复述课文)

　　2、找出寓言中的主题词。──“得失之患”。

　　四、研读赏析

　　1、研讨赏析：

　　出示问题组，学生讨论，教师略加点拨：

　　问题组：

　　1、白兔的赏月心态发生了怎样的变化?请找出有关词语。

　　前：“尤爱”、“无忧无虑地嬉戏”、“心旷神怡”、“各具风韵”

　　后：“一扫而光”、“紧张不安”、“惟恐”、“心痛如割”　　这是对比的写法。

　　2、为什么会发生这种巨大的变化?　　她“得”了月亮，“失”了乐趣。　　──白兔拥有了月亮后，把它当作私有财产，害怕失去，因而紧张不安，产生出无穷的得失之患，失去了赏月的乐趣。

　　3、这则寓言给了我们一个什么启示?　　拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

　　2、感悟语言：

　　⑴体会词语的精美。　　──可是，说也奇怪，从前的闲适(悠闲)心情一扫而光了，脑中只绷(有)着一个念头：“这是我的月亮!”请设身处地地体验一下，句中加点词能否换成括号内的?为什么?　　“闲适”是清闲安逸的意思，比“悠闲”更能反映出白兔的无忧无虑。而“绷”的强度更甚，充分体现出白兔患得患失的心态。　　⑵体会句子的精美。　　对称。如：“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”。

　　五、拓展延伸

　　1、试想一下，是否“一无所有”就心安理得?　　2、你是否有过患得患失的现象?应该具有怎样的人生态度?　　(以上各题允许学生自由发言，教师适当指正。)

　　六、布置作业

　　1、完成“研讨与练习”一、二;“读一读，写一写”有关练习。

　　2、预习《落难的王子》。

　　第二课时

　　一、新课导入

　　同学们，《白兔和月亮》告诉我们：面对财富、幸福，我们应该怎么办?不仅如此，大家还须知道，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们也要做好充分的心理准备。今天，我们再来学习周国平的另一篇寓言《落难的王子》，体会它给我们所带来的警示。

　　二、词语教学

　　通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。

　　附补充的重要词语：

　　1、正音：

　　禀告(bǐng)掳(lǔ)

　　2、释词：

　　禀告：向上级或上级告诉事情。

　　突如其来：突然发生。突如，突然。

　　三、整体感知

　　1、范读。　　2、学生朗读。

　　3、讨论发言：

　　大屏幕出示问题组，学生讨论：

　　问题组：

　　1、这篇寓言告诉我们一个什么道理?　　厄运能使人变得坚强。

　　2、“我”在情节的发展中起什么作用?

　　线索人物，是王子落难全过程的见证人。

　　四、研读赏

　　1、研讨赏析：

　　预设问题组，学生解答：

　　⑴王子落难前后的性格有何不同?为什么会发生这样的变化?

　　王子开始时性格很脆弱，多愁善感，后来他经历了厄运，并且没有被厄运吓倒，挺了过来，从而变得坚强起来。

　　⑵“我”是王子落难的见证人，然而，厄运也落到“我”的头上。这一情节说明了什么?　　告诉读者──人生在世，不幸和灾难都可能不期而至，我们要做好心理准备，与其担惊受怕，不如勇敢面对。

　　⑶“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话分别是在什么情况下出现的?这样写起什么作用?

　　①王子听到天灾人祸的消息时。　　②“我”听到王子的遭遇时。　　③后人见到“我”遭受厄运时。　反复出现，构思奇妙，耐人寻味，揭示了这种故事在现实中的普遍性。

　　2、拓展反思：

　　从生活中举出实例，说说没有遭遇过厄运的人应该怎样培养自己坚韧的意志?(学生讨论，教师及时指正。)

　　参考：要培养坚韧的意志，必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下刻苦的磨练。如长跑并非厄运，但也可以锻炼人的意志，使人坚强，战胜脆弱。

　　五、与《白兔和月亮》比较阅读

　　学生自由评说，教师适当点拨。

　　六、课堂小结

　　我们学习的两篇寓言，分别从不同侧面告诉我们应当怎样确立人生态度，对待人生际遇。我要告诉你们：不计较得失，就是最大的“得”;不计较得失的人，就是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”。愿同学们在今后的人生道路上，远离欲壑，健全人格;藐视困难，直面人生。　　七、布置作业

　　1、完成“研讨与练习”剩余部分。　　2、作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》。　　两题中任选一题。不少于800字。

七年级上册语文《我的信念》教案设计 篇7

　　【教学目标】

　　1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容，感受人物在悬崖上所学到的经验对生活的意义

　　2、条理清楚地复述故事情节;多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。

　　3、树立战胜一切艰难险阻的信心，激励勇敢精神。

　　【教学重点、难点】

　　1、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事情节。

　　2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　【教学准备】

　　1、学生：

　　⑴ 课前自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。

　　⑵ 圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

　　⑶ 预习课后练习二，准备与同学交流。

　　2、教师：

　　⑴ 备课时，把课后练习融于教学的过程中。

　　⑵ 可用多媒体辅助教学或借助小黑板，小卡片等辅助工具。

　　【设计思路】

　　《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的，它回忆了8岁时一次爬悬崖的经历。这篇文章，富有教益，从中可以学到作者小时候在那座小悬崖上学到的经验──不论怎样的危险和困难，只要把它分解成一个个小困难，就不难克服。

　　课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容，领会写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

　　这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是着眼于那最初的一小步这一句，喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而认识世界，发展思维，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　至于朗读教学，应跟课文教学的整个过程结合起来，教师可以挑爬下悬崖这一重要片断进行教读，以加深体会和领悟。

　　【教学过程】

　　一、精心导入

　　心理学家曾做过这样一次实验：

　　(大屏幕显示实验内容，老师有表情地讲述)

　　一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤;它还要进攻。第三次，第四次多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。

　　听到这样一个故事，同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?

　　(学生各抒己见)

　　今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何战胜困难，赢得最后的胜利。

　　(安排听取小故事作为导入的内容，是为学生设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态;导入性说话又训练了学生的感知能力和口头表达能力，使学生初入课堂就能立刻进入参与思维和参与训练的积极状态)

　　二、整体感知

　　1、自由朗读课文：

　　要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。

　　(培养学生口诵心惟，不动笔墨不读书的习惯，让学生了解课文的主要内容)

　　2、复述课文内容：

　　大屏幕投影复述要求：

　　⑴ 抓住时间、地点、人物、环境、情节。

　　⑵ 突出重点，尤其是脱险部分。

　　⑶ 口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。

　　(激发学生主动学习的兴趣，满足学生自求得知的心理，勾起学生对课文内容的回忆、联想，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节)

　　3、课堂交流：

　　组织学生说说读了这篇课文后的感想。

　　(引导学生理解文章主旨，培养学生的思维能力和发表意见的能力)

　　三、研读与赏析

　　(对一篇文章，除了整体把握外，更重要的是对一些重要情节进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情)

　　1、有感情地朗读16～23节：

　　投影出示朗读方法：

　　1、读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。

　　2、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。

　　促发学生激情，加深体验和领悟。

　　2、合作探究：

　　大屏幕出示问题组：

　　1、找出我爬下悬崖的具体动作以及刻画我的心理活动的语句，揣摩我的心理变化。

　　2、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的?

　　3、父亲对我的指点，哪一处你感触最深?对你有什么启示?

　　4、结合文章最后一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。

　　学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时教师用表格的形式加以总结。

　　附投影片：

　　爬下悬崖 动作 心理 哭 信心全无 伸、探、踩 有了信心 又照着做 信心大增 移动、爬下、啜泣 巨大的成就感

　　让学生独立观察、发现和表述，使他们主动介入审美的全过程，感知美，体味美。

　　3、朗读最后一段。

　　(充分发挥文章的感染作用)

　　四、体验与反思

　　1、质疑交流：

　　教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出有价值的问题，师生间可互相质疑，形成讨论交流的过程。

　　大屏幕展示思考质疑题：

　　1、父亲为什么不把我抱下悬崖，而是让我自己下来?

　　2、如何评价杰利及其他四个孩子?

　　以上二题有助于学生多角度加深理解课文，培养思维的多向性。

　　2、拓展延伸：

　　⑴ 假如我的父亲没有来，你作为我的同学，怎么办?

　　⑵ 假如你是我孤身一人在悬崖上，将怎么办?

　　(让学生走进课文，既受到情感的熏陶，又训练了口语交际)

　　3、经验反馈：

　　大屏幕投影问题：

　　读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难，实现理想?

　　(充分发挥语文教材情与美的特点，着力于提高学生的人文素养和丰富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣)

　　五、视野拓展

　　课外阅读艾尔玛·邦贝克(美)的《父亲的爱》，比较与课文在内容、感情、语言等方面的异同。

　　(这一环的核心是阅读的实践，即引导学生运用从阅读实践中求索到的知识、思考问题的方法，再去阅读新的文章，实现知能的转化)

七年级上册语文《我的信念》教案设计 篇8

　　教学目标

　　① 学习积累一些文言词语，理解课文大意。

　　② 体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

　　③ 探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

　　教学重点

　　反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。

　　课前准备

　　教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。

　　教学内容

　　《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。

　　教学设计

　　恰当导入

　　① 可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。

　　② 也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧!

　　出示目标并板书课题。

　　课题：山市

　　学习目标：a.学习积累文言词语，理解课文大意。

　　b.体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。

　　c.探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。

　　整体感知

　　教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 一切乌有

　　直接霄汉 黯然缥缈

　　检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。

　　自学课下注释。

　　教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)

　　①通览全文，了解全貌 ②逐词逐句，通懂其义

　　a.识记生字词 a.分析理解词语

　　{b.断清句层次 {b.省略补出翻译

　　c.朗读按标点 c.精读分析理解

　　d.难句村出来 d.画批圈点小结

　　对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。

　　自主学习

　　① 学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。

　　② 学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。

　　③ 学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。

　　探究想像

　　学生讨论后可自讲：

　　① 山市出现的全过程可分为几个阶段?

　　② 结尾的作用是什么?

　　③ 怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?

　　④ 想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。

　　学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。

　　纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。

　　让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。

　　拓展练习

　　① 请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。

　　② 继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。

　　③ 可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。

七年级上册语文《我的信念》教案设计 篇9

　　学习目标

　　知识目标

　　1、初步了解神话故事的特点，体会想像和夸张在神话创作中的作用。

　　2.了解关于宇宙起源的朴素的解释。

　　能力目标

　　学会使用夸张和想像。

　　情感目标

　　1.感受人类诞生后的欢欣与愉快。

　　2.理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质。

　　学习重点

　　1、大胆而新奇的想像。 2 、体会对人类诞生的喜悦感。

　　学法提示

　　文章浅显易懂，可以通过复述故事和形式把握课文内容，理解本文联想与想像手法的运用。试着对女娲造人的动机、方法等作另一种推测，培养学生的想像力。大胆进行探索，了解人类起源的科学解释。

　　课 时：一课时

　　导学过程：

　　一、文体解话：你知道什么是神话故事?说说你读过的神话故事。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、朗读课文：划出文中的生字，查字典注音;划出你认为难写的字写会为止

　　2、速读课文：概括课文的主要内容。

　　3、默读课文：初读的感受是什么?

　　三、再读课文，体会作品主题。

　　1、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用

　　⑴ 、先自由朗读课文，熟悉情节，准备复述。

　　⑵、读课后习题中《风俗通》里的两则短文，然后2-3人复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。

　　交流：

　　⑶讨论：a.女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

　　b.你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。可以先四人小组讨论，组内选出想像奇特、合理的在全班交流。

　　2、 探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感

　　[1]、讨论：说说你对女娲的认识。(提示：紧扣课文语句)

　　[2]、跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

　　[3]、运用想象，把成语“喜气洋洋”“眉开眼笑”构想成生动的画面，并用文字描述出来。(100字以内)

　　四、比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。

　　[讨论] 在我们中国，有女娲造人的美丽神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。

　　五、测一测，检查一下你学习本课的成果如何：

　　1、给下列加粗字注音.

　　开天辟地(　)　 女娲 (　 )　掺水(　 )　 塑造( 　)

　　莽莽榛榛( )( ) 澄澈( )( )

　　2、文学常识填空。

　　(1)本文是根据古代神话改写的，其体裁是 ，它详细叙

　　述了 的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。

　　(2)神话是远古时代人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事。它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助 和 把自然和客观世界拟人化的结果。神话带有浓厚的 色彩。

　　3、仿照下列的拟人手法和句式特点，再另写一个句子。

　　例句：山涧的小溪，并不因为大海在山下就停止歌唱;路旁的小草，并不因为大树在身边而含羞躲藏。

　　仿句：

　　六、课堂小结：(自己总结学习本课的收获、体会或提出疑难问题)

　　板书设计：

　　女娲造人

　　袁珂

七年级上册语文《我的信念》教案设计 篇10

　　知识目标：理解、积累“贪婪、堕落、点缀、冉冉、雏形、繁弦急管、红灯绿酒、玲珑剔透、具体而微”等词语。学会在散文中寻找中心句，并以此理解文章的主旨，辩证地理解行道树的“忧愁和快乐”;体会“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”的含义。背诵奥斯特洛夫斯基关于生命的名言。

　　能力目标：抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。

　　情感目标：体会、拓展短文表达的人生哲理，获得教益，培养高尚的审美情趣。

　　教学重点：抓住关键语句。探究、把握课文主旨，领会写作意图。

　　教学难点 ：联系生活体验，辩证理解关键词语的含义。

　　教学方式：朗读教学法。研讨点拨法。《行道树》借行道树的形象表达无私奉献的人生信念;《第一次真好》则通过两个事例抒写人生的一种体验。两篇短文有叙有议。引导学生探究文中的精辟议论，调动积极思维，并适时适当地点拨指导，使学生深入全面地理解课文内容。

　　教学用具：多媒体课件。

　　课时安排：2课时

　　第1课时：反复朗读《行道树》，把握短文点睛之笔、扣题抓尾，引导探究，理解篇目主旨。联系人生体验，融会贯通，获取生命体验。

　　行道树

　　张晓风

　　教学过程 ：

　　一、导语 设计：同学们，我们共同来欣赏一幅画，(实物投影仪展示画面，学生观察)请同学们用优美的语句描述画面的内容(学生发言，明确：城市双线道的马路边奉献浓荫的行道树)。今天，就让我们一同走进中国台湾女作家张晓风为我们描绘的行道树，(板书文题、作者)看看为人们所赞扬的行道树的形象和精神是怎样的。

　　二、资料助读(投影：)张晓风散文创作

　　为了使读者对她的全部散文艺术创作有一个横向平面的概括性了解，我将张晓风散文作品中的思想情感内涵概括为三个渐次展开，互有渗透交叉，不断扩大其涟漪和波浪的“反馈圈”：一是，她对大自然，大地上山川草木只有宗教性的虔城才可以相比拟的感恩情感;二是，她对故国明月镂心刻骨般的相思情愫;三是，这位女作家那涵天负地般的广阔胸襟，以寥廓思维空间为背景的对生命价值的沉思。这三个方面的情感思想内涵，也可以说是一种类型构成，贯穿她整个创作生涯中每一个向前迈进的段落。

　　评论赞辞说她“笔如太阳之热，霜雪之贞。篇篇有寒梅之香，字字若缨络敲冰”，可以说是对她诗意散文的第一次感性素描。 ——摘自《张晓风散文论》，《文学评论》1994·7

　　三、朗读课文，整体感知。

　　1、学生集体诵读，要求读音准确、语速适中、语调抑扬、读出感情。说说课文写的是什么。

　　2、学生自由朗读，圈点勾画出自己最喜欢的语段，并简要陈说理由。

　　学生的回答可能有：

　　最喜欢的语段：(1)第2自然段写行道树的生长环境及与原始森林同伴的对比;(2)第3段写行道树的痛苦;(3)第4段中写行道树清晨迎接太阳及与沉浸于夜生活欢乐之中的市民的对比;(4)第5段中写行道树最自豪的时刻是清晨。

　　四、学生再次自由朗读课文，寻找文章的中心句，理解它的深刻含义。

　　让同学思考两分钟。对于中心句的找法，可以先将文中你认为关键的句子画出来，对比各句，看看哪个更能概括文章的中心意思。

　　文章的中心句出现在第三段：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”

　　“神圣”“痛苦”“深沉”是把握课文内容的三个关键词。

　　请同学们按学习小组合作探究下列问题，把握课文精神实质。

　　1、为什么行道树认定自己的事业是神圣的?

　　2、从事“神圣的事业”的行道树承受了哪些痛苦?既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运?

　　3、怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”?为什么说是“深沉”?

　　4、本文首尾两段前后照应，但在语序和用词上又稍有不同，为什么?

　　学生讨论、回答，明确：

　　1、行道树认识到社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿荫，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。

　　2、抓住对描写痛苦的关键语词如“抖不落的烟尘”“夜晚苦熬”“忧愁”“堕落”等的理解。跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比，它们寂寞、孤独、苦熬。它们还时时为城市的污浊而忧愁。总之，它们是痛苦的。然而，它们认识到神圣的事业总是痛苦的，它们甘愿自我牺牲，为自己的奉献而自豪快乐。这就是无私奉献者的美的襟怀，美的精神。

　　3、一切神圣的事业总需要付出很大的代价，承受牺牲，但是只有这样的代价才能为人类

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