七年级下册语文《台阶》教案设计

七年级下册语文《台阶》教案设计（精选31篇）

七年级下册语文《台阶》教案设计 篇1

　　教学目标

　　改用第三人称复述课文。

　　理解“父亲”这个中国农民的典型形象。

　　了解围绕中心选材的写法。

　　教学重点

　　父亲的形象特点及其意义。

　　通过故事情节展示人物的写法。

　　课时安排

　　一课时。

　　课前准备

　　预习：

　　识记字词：凹(ao)凼(dang) 门槛

　　(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎

　　(ga)筹(chou)划黏(nian)尴尬

　　(gan ga)撬(qiao) 微不足道大庭广众

　　阅读课文，复述故事情节。

　　教学设计

　　■导入

　　同学们，我们中国是一个农业大国，有九亿农民。关心国事大事就不能不了解一下

　　中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。下面我们来学习一篇小说《台阶》，《台阶》

　　一文为我们刻画了一个中国农民的典型形象。

　　板书课题。

　　■整体感知

　　了解故事情节和人物形象。

　　自读课文。

　　了解故事情节。要求学生在书上圈点勾画。

　　复述课文。

　　感知课文内容。

　　要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻

　　画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。复述之后组织学生进行适当

　　的评价，对遗漏的内容进行补充。

　　思考、讨论、理解、了解人物形象。

　　思考题：

　　a.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　　b.父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

　　c.新屋造好了，父亲怎么样?

　　先让学生独立思考，再将自己的理解和疑难问题，通过四人小组讨论，与同学交流。

　　然后进行课堂发言。

　　提示：

　　a.“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡

　　慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。

　　b.他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无

　　法形容。

　　c.父亲为此付出的沉重的代价：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

　　研读与赏析

　　教师导学：

　　小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活

　　的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。

　　引导学生找出感动和最能表现父亲形象特点的情节，读一读，议一议。

　　思考题：

　　哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?

　　“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇

　　去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这段描写表现了父亲怎样的心理?

　　为什么失去了一部分劳动能力的父亲“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么

　　理解?

　　作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨?

　　为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?

　　提示：

　　教师可指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父亲这一形象的特点。

　　引导学生根据上下文引发想像，答案不求统一，但要合乎情理。

　　父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

　　5题，理解突出重点，围绕中心选材的写法。

　　■拓展延伸

　　思考题：

　　本文的“文眼”是什么?

　　“台阶高，屋主人的地位就相应高。”故事情节的开端、发展、高潮、结局都是以此为出发点的。

　　“父亲”这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思想感情?

　　小说塑造了发展中的中国农村一个农民的典型形象。他的血管里有我们民族拼命

　　硬干、坚忍不拔的精神，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农民的突出

　　特征。同时，这一形象还告诉我们，农民创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后。

　　亿万农民的希望在于先进的生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的

　　日子。

　　作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑

　　表示同情;对改变农村的面貌寄予希望。

　　■教师小结

　　这篇小说，应当引起我们的深刻反思。改革开放使中国农村经济发生了翻天覆地的

　　变化，农民的思想也有了空前的进步。但是，我国是一个农业大国，三分之二的人口在农村，农业生产力还相对落后。农村、农业、农民“三农”问题，关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康，重点是农村，难点是农业，关键是农民。我们有责任关注农村、农业和农民问题，为实现农业现代化做出应有的贡献。

　　作业

　　写成“研讨与练习”

　　调查附近农村的经济现状。从农民家庭收入的角度，与改革开放之前比较，看有了哪些

　　发展。写一份500字的调查报告。

七年级下册语文《台阶》教案设计 篇2

　　【教材分析】

　　本课是人教版语文七年级下册第三单元的课文，本单元课文都是叙事性的作品，写的都是普通人。李祥森的《台阶》，以农民的儿子作为故事的叙述者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。考虑到学情我进行了大胆的取舍，结合第三单元写作要求学生了解细节描写的写作手法。把人物的细节描写和对父亲的形象分析两条主线相结合进行备课，力求让学生了解父辈的艰辛和现在生活的来之不易，从而理解、热爱自己的父亲。

　　【学情分析】

　　学生从小生长在农村，对于农民艰难困苦的生存状态有所理解。但目前的学情是留守儿童滞留农村和农村荒的问题使得农村儿童不理解父辈的艰难困苦，加之叛逆期的到来使得他们对父辈充满不理解甚至是怨恨。于是我没有对文章中的故事内容和情节脉络做深入的解析，浅尝辄止，而力求在品读细节描写的作用和效果的前提下，分析父亲的人物形象，突出父亲的责任感和艰辛，以此对学生起到一定的教育意义。

　　【教学目标】

　　1.识记重点字词，理解词句含义

　　2.整体感知课文内容，了解故事情节

　　3.品读文章中的细节描写，体会作者热爱、尊重父亲的感情

　　【教学重点】

　　通过课文，体会作者热爱、尊重父亲的感情，并学会理解，热爱自己的父亲

　　【教学难点】

　　理解并能初步使用细节描写

　　【学习过程】

　　一.导入新课

　　设置课堂随笔练习：描述你的父亲，并找一两个学生起立，现场朗读。

　　教师：每一个人都有自己的父母，刚才听过大家对于父亲的描述，我们可以发现，尽管每一位父亲的外貌、体型、职业都有所不同，但他们都有一份责任心，一份对家庭，对子女的责任，为了让家人享有更好的物质条件，为了让你们能享有现在的教育资源，父辈们辛苦工作，努力赚钱。今天我们学习的这篇课文《台阶》，虽然名字叫“台阶”可讲的也是一位父亲的事情，下面让我们打开语文书，翻到第11课，看看作者是如何描写他的父亲，他的父亲又是一个怎样的人。

　　展示学习目标：

　　1.识记重点字词，理解词句含义

　　2.整体感知课文内容，了解故事情节

　　3.品读文章中的细节描写，体会作者热爱、尊重父亲的感情。

　　二.检查预习

　　教师：首先，检查大家的预习情况，请打开导学案，将学案上的作者简介及生难字词、成语的相关空格填上，并找一到两名同学说说自己的答案。

　　作者相关： 李森祥;中国作协会员;代表作《 》 《 》

　　小说文体： 三要素：____ ;____;____，其中____是小说的核心;____是小说的背景;____是小说的骨架

　　生难字词

　　凹( ) 凼( ) 硌( ) 涎( )水 揩( ) 嘎( ) 筹( )划 黏( ) 撬( ) 尴( )尬( ) 过瘾( )唿( )嗒 熬( )住 憋( )住 门槛( )

　　成语积累 微不足道：

　　大庭广众：

　　三.感知课文

　　教师：现在，给大家5分钟的时间速读课文。结合你的预习情况，整体感知课文内容，说一说本篇文章“台阶”有什么特殊含义?本文的故事情节怎样发展的，是否能将这篇文章划分一下文章结构?把答案填在导学案的相应位置。

　　教师板书：

　　1. ________ (1--9)

　　2.造台阶的准备 (_--_)

　　3. _________ (17--24)

　　4.造好了高台阶之后——父亲老了 (_--_)

　　学生浏览课文之后，和教师一起填黑板上的空

　　[文章的脉络：

　　1.为什么要造台阶 (1--9)

　　2.造台阶的准备 (10--16)

　　3.开始建造新屋和台阶 (17--24)

　　4.造好了高台阶之后——父亲老了 (25--32)]

　　四.品味细节

　　教师：现在我们了解了这篇课文的情节脉络，也从中发现了文章前后数十年的岁月流逝，新屋造好了、台阶变高了、父亲也老了，老实厚道、低眉顺眼了一辈子的父亲建造了一栋台阶高高的新屋，扬眉吐气了一把。可是在他新屋建成的那一天却及其不适应大家的目光，很尴尬，请同学们找出文章中这段对父亲的描写

　　(21自然段 “父亲的双手……露出尴尬的笑”)

　　这一段描写及其传神，生动形象的表现了父亲内心激动喜悦，却不适应大家的目光，手足无措的神态，这种有目的性的细化描写的方法，就是细节描写，请大家看白板

　　(白板展示 细节描写定义及相关知识)

　　现在相信大家对细节描写有了些模糊的印象，现在我们从这篇课文中找几段细节描写，一起分析一下，这篇文章从内容脉络上可以划分四个部分，现在以排为单位，每排重点细读一个部分，找出你所负责的部分里的细节描写，并前后桌互相讨论，说一说这段细节描写有什么作用。

　　第一部分

　　1.第4自然段 我对台阶的一系列举动

　　2.第5自然段 对于父亲脚的描写

　　……

　　第二部分

　　1.第13自然段 摇摆的树枝，父亲的目光

　　2.第15自然段 磨穿的鞋堆的超过台阶

　　……

　　第三部分

　　1.第19自然段 父亲的头发沾满露珠

　　2.第20自然段 父亲双手的描写 手足无措

　　3.第24自然段 父亲对台阶的一系列举动

　　……

　　第四部分

　　1.第26自然段 父亲在台阶上磕烟枪

　　2.第27自然段 父亲坐台阶的描写

　　……

　　(同学来找描写，能找那个说那个，不必找全)

　　归纳细节描写，从中总结父亲的形象

　　1.一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

　　2.一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家兴业，不怕千辛万苦。同时，父亲的身上还有着中国农民传统的谦卑。

　　五.课堂小结

　　从凄楚、辛酸中走出的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九层台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!

　　六.作业

　　描写你的父亲或母亲，最少采用三次本课所学的细节描写，总字数500字左右。

　　【板书】

　　台阶

　　李森祥

　　1.为什么要造台阶 (1--9)

　　2.造台阶的准备 (10--16)

　　3.开始建造新屋和台阶 (17--24)

　　4.造好了高台阶之后——父亲老了 (25--32)

七年级下册语文《台阶》教案设计 篇3

　　1.结合小说的文体特

　　征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。

　　2.深入体会文中“台阶”的含义，把握小说的主题。

　　3.感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的正确态度。

　　一、导入新课

　　播放《农村老父亲》导学视频。

　　同学们，看到画面中那一张张刻有岁月印痕的沧桑面容，那一双双充满期待的眼眸，我们仿佛看到了困顿前行中的父辈们坚强的身影，今天我们将学习李森祥的《台阶》，它将为我们生动展现父辈们的现实生活画卷和深沉的艰苦创业精神。

　　二、教学新课

　　目标导学一：自读指导，根据文体特征把握文章内容

　　1.请同学们迅速阅读文本，分析本文与前两篇课文的差异，明确本文文体。

　　明确：本文是一篇小说。前两篇文章都是叙事写人散文，围绕中心事件叙述零散事件，详略得当，表现文本的思想感情。本文乍然一看，以第一人称叙事，语气似散文一样自然亲和，极似叙事性散文，但仔细分析，文中所叙人事皆围绕“台阶”这一主题有一个发展过程，主题寓于情节之中，因此本文是一篇小说。

　　2.请说说本文围绕什么展开故事情节，并根据小说文体特征，按照“开端—发展—高潮—结局”四个部分，给课文划分层次，把握文章内容。

　　明确：小说以浙东乡村为背景，围绕“父亲要造一栋有高台阶的新屋”展开情节。

　　文章结构层次

　　开端

　　(1—9段)

　　第一层

　　父亲年轻时造了三级青石台阶，青石台阶承载了普通农家的平凡生活。

　　第二层

　　父亲立志造高台阶新屋，含蓄表达父亲的朴实追求。

　　发展

　　(10—16段)

　　第一层

　　讲述父亲艰辛、漫长、执着的准备工作。

　　第二层

　　描述父亲在酷暑严寒中的辛苦工作，表现其造屋的坚强意志。

　　高潮

　　(17—24段)

　　第一层

　　描述父亲造新屋的过程。

　　第二层

　　描述父亲在霜冷露重的深秋早晨为修台阶做准备。

　　第三层

　　描述父亲在热烈的鞭炮声中既高兴又尴尬的表现。

　　第四层

　　描述父亲将老屋三块青石板撬来，当作新台阶基石，修成九级台阶。

　　结尾

　　(25—32段)

　　第一层

　　讲述搬进新屋后，父亲坐在新台阶层，却感觉不自在。

　　第二层

　　描述父亲挑水上台阶闪了腰。

　　第三层

　　讲述父亲失去了往日生机，感慨自己的衰老。

　　3.请根据已分析的结构内容，用一段简练的文字概述本文内容。

　　明确：父亲总是觉得自家的台阶低，对别人家的高台阶总是羡慕不已。在他家乡有这样一种说法“台阶高，屋主人的地位就相应高”。因此父亲不甘低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲吃苦耐劳，经过漫长的准备，终于造起了有九级台阶的新屋。父亲一辈子的心愿得以实现，喜上心头，但是心愿已了的父亲却觉得坐在新台阶上不自在，挑水又闪了腰，恍然觉得自己年岁已大，多了种莫名的失落感。

　　目标导学二：细读文章，分析人物形象

　　在故事发展的过程中，父亲的形象始终贯穿于各个情节之中，请同学们细读课文，找出文中体现“父亲形象”的语句，并作适当分析。

　　(1)父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。只是那一来一去的许多山路，磨破了他一双麻筋草鞋，父亲感到太可惜。

　　明确：从背石板的描写中，可看到父亲强健有力的形象，不关心自己的身体，反而可惜磨坏了草鞋，也凸显出了一个勤俭的老实人形象。

　　(2)我想一步跳到门槛上，但摔了一大跤。父亲拍拍我后脑勺说，这样是会吃苦头的!

　　明确：文章描写“我”与父亲关系的语句不多，但就此一句中便能体会到父亲对“我”的爱，凸显出一位慈父形象。

　　(3)父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去凼里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。大概到了过年，父亲才在家里洗一次脚。

　　明确：父亲由于长年从事劳作，脚上积了许多沙泥，表现出父亲的创业艰苦，“唿嗒唿嗒地走回来”不仅是带水草鞋的厚重，也是他脚步的厚重，这里以细节描写刻画出一位踏实的劳动者形象。

　　(4)他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。

　　明确：虽然一无所有，但是知道积少成多的道理，两个“捡”字与一个“塞”字，是无数个日月重复的动作，父亲是一名以坚韧不拔的毅力创业的朴实者形象。

　　(5)父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。

　　明确：父亲专注的目光，表达了他的决心。他有志气，不甘人后，要自立于受人尊敬的行列，有长远的目标，丝毫不会动摇。

　　(6)许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。

　　明确：这一系列动作描写，看似写出了一个滑稽的形象，实际上是写出了父亲骨子中深藏的朴实与安分，他所追求的“形式地位”得到了，然而骨子中的低调朴实却又让他显得局促不安。

　　分析总结：父亲是一个非常要强的农民。他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲也是老实厚道的农民。他用辛勤的劳动兴家立业，不怕辛苦，身上有着中国传统农民所特有的谦卑。

　　目标导学三：揭示“台阶”意义，深刻理解主题

　　“台阶”既是本文的题目，也是本文的线索，父亲的一生，也凝聚在小小的台阶上。请同学们根据自己的理解，说说“台阶”在文中的含义。

　　1.“三级台阶”意味着什么?请结合文本分析。

　　“三级台阶”是父亲从很远的山上背下的三块青石板，每块三百来斤重，垒成三级青石台阶。父亲为此感到十分自豪。平时，母亲一边坐在门槛上干活，一边看“我”在青石台阶上玩耍，父亲累了，就在青石板上休息，因此，“三级台阶”承载着一家人的平静和睦生活。

　　2.“高高的台阶”对父亲来说意味着什么?

　　“高高的台阶”对父亲来说，是人生的目标，是赢得一定地位的象征。正是如此，他才不惜一砖一瓦地积累材料，呆呆地望着别人的高台阶出神。“高高的台阶”也是血肉之躯的父亲战胜严寒酷暑、疲惫困苦的精神动力，更是父亲终日劳碌、坚忍执着的力量源泉。

　　3.“九级台阶”建成之后，对于父亲有着怎样的意义?

　　一个普通农民，省吃俭用、辛苦劳碌半生，终于建起一栋中意的房屋，这是人生莫大的幸福。“九级台阶”，是父亲的人生杰作，他当天就坐在一级上抽烟，这看起来不经意的一坐，却是半生的渴望。然而“九级台阶”的建成并没有让他真正感到了地位的提升，骨子中的朴实反而让他觉得十分不自在，不止如此，当这的愿望达成之后，他便不复人生目标，很快失落了，这个不服老的人，真的老了。

　　目标导学四：读懂结局，升华情感

　　父亲经过了日积月累的努力，终于筑起了“九级台阶”，倘若文章就此带着父亲的幸福戛然而止，那不过，但作者却延续笔力，写出了父亲的失落，更以“怎么了呢，父亲老了”结尾，虽不是悲剧，但却如同有悲剧一般的力量令人哀伤。对于作者如此结尾，请你谈谈自己的理解。

　　参考素材：在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速衰老，并且再也不被人关注，“我”只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。

　　明确：即便是在农村人心中，也同时藏着物质的梦想与精神的梦想，但是物质生活的改善与精神生活的改善并不是同步的，作者也许正是窥见了这一点，才安排如此结局。

　　拓展：在生活中去认识你的父亲，去关怀和爱戴自己的父亲。

　　三、板书设计

　　台阶——父亲——

　　(线索)(劳动人民)执着吃苦耐劳

　　勤劳朴实

　　善良敦厚

　　有志气有理想

　　谦卑坚韧不拔　　写作特色细节描写

　　对比手法

　　详略得当

七年级下册语文《台阶》教案设计 篇4

　　一、基本情况

　　1、学情分析：

　　本学期我担任七（7）班语文教学，从学生的基础和一周上课的综合表现来看，学生的语文成绩和语文素养一般，有不小的差距，学生的口语表达和书面表达能力都不高，自主探究的能力也有待于提高，大多数学生在小学都是接受式学习，所以初中语文教学的道路可谓任重而道远。学生比较淳朴，课外知识掌握情况一般。本学期按照新课标的理念和要求工作，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力提高学生的语文素养和语文学习能力。

　　2、教材分析：

　　这套教材，在每单元的后面都添加阅读、写作、综合实践性学习的板块，这样能使语文的学习始终与实践活动相结合，突出教材的综合性，减少知识的生搬硬套，突出重点，把阅读、写作、综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格修养整合在一起。

　　教科书在内容设计上注重激发学生的主体意识，关注学生的个体差异。在练习上尊重学生的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中能够自主的发现问题，解决问题。并且注重学生的团体合作精神，要求学生在互助中展开学习活动。

　　二、教学目标

　　（一）知识与技能目标

　　1、掌握七年级上册语文所要识记的生字的字音、字形、字义。

　　2、学习朗读的方法，注意语气的停顿，转折，感情的转化，为培养学生语感打下基础。

　　3、了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本的理解深度，体会其情感。

　　（二）过程与方法目标

　　通过学习，养成边阅读边圈点勾画，敢于提问，敢于发言的良好的语文习惯。

　　（三）情感、态度、价值观目标

　　在语文的教学过程中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观，促进培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力和创新精神。

　　三、教学措施

　　1、重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的形成。

　　2、营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。

　　3、改进自己的教学方法，用新课程理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。

　　4、指导学生进行朗读训练，要求学生能够用普通话正确流利、有感情地朗读，可以在课外组织朗读比赛或者演讲比赛，促进学生之间的相互交流。

　　5、建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。

　　6、督促学生阅读大量的课外读物，写读书笔记，在课堂上与同学们分享自己的学习心得，进行交流。背诵名篇名句，并进行默写。

七年级下册语文《台阶》教案设计 篇5

　　【课型】新授

　　【教材分析】：《阿长与《山海经》》是鲁教版语文七年级下册第七课，是鲁迅先生的文章。这是一篇纪实性的文章。文章几乎是按生活原样，真实而亲切地再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。她饶舌、多事，有许多繁文缛节，但又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。作者通过儿时往事的回忆，表达了对这样一个劳动妇女的深深地怀念之情。

　　【教学目标】

　　1.知识与能力目标：掌握生字词;有感情的朗读课文，正确领会长妈妈这一人物形象。

　　2.过程与方法目标：了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点;学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写。

　　3.情感态度和价值观目标：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

　　【教学重难点】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

　　理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

　　【教学方法】朗读法、引导法、讨论法。

　　【课前准备】1、学生准备：学生搜集有关“阿长和《山海经》”的资料。

　　2、教师准备：多媒体课件。

　　【课时安排】两课时

　　【教学过程】

　　第一课时：

　　一、创设情境，激情导入

　　(一)导语

　　在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、作者，

　　(二)作者介绍

　　指定学生简介作者。

　　(三)出示教学目标

　　(四)检查预习情况

　　学生借助工具书解决字词：骇 掳 悚 煌急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 烦琐 惧惮

　　二、初读课文，整体感知

　　1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事?

　　明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事。

　　2、思考：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?

　　明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种.种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

　　三、精读课文，研读赏析

　　分角色朗读6-17自然段。

　　思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?运用了哪些描写方法?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

　　1.元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……

　　2.说人死了必须说“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去;饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

　　3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。

　　运用了外貌描写、动作描写、语言描写。

　　四、质疑问难，合作探究

　　师：这篇课文中，你还有哪些问题不明白?提出来大家一起解决。

　　生提出问题，师生合作探究，共同解决。

　　师补充：文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的?她的这一举动寄托了她怎样的愿望?

　　生回答后，师明确：

　　文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

　　五、拓展延伸

　　元旦的古怪仪式中，特别传神的是第二天清早阿长的惶急情景，这里只有动作和神情，动作先是“将我按住”，再是“摇我的肩”，神情是“惶急地看着我”，此时真是无声胜有声，有丰富的潜台词，你设想一下，阿长心里最想说什么?

　　六、课堂总结

　　1.学生谈收获。

　　2.教师结束语：鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢?

　　七、布置作业《导与学》

　　八、板书设计

　　阿长与《山海经》

　　鲁迅

　　事情：喜欢切切察察 睡觉摆“大”字 懂得许多规矩 讲“长毛”的故事 买《山海经》

　　形象特征：饶舌多事 不拘小节 迷信但真诚、善良无知淳朴 关心爱护、热情善良

　　【课后反思】

　　第二课时：

　　一、复习导入 长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答)

　　长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。无知、淳朴，关心爱护我。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢?最让“我”对她产生敬意的是什么呢?

　　二、精读课文，研读赏析

　　齐读第18-28自然段。

　　1、这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因、经过、结果。

　　事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。

　　经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。

　　结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

　　小结：文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。

　　2、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?

　　3、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应?表现出怎样的心情?

　　4、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”?

　　5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?

　　6、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?

　　7、划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法?

　　8、分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点?

　　解决问题，学生自由讨论，老师归纳作答。

　　明确2、 “我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。”说明我对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。

　　3、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包。” 说明我听到以后很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。

　　4、为我买来《山海经》，她确有伟大的神力。别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

　　5、这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人我买来的，当时给了我非常大的震动，让我产生过感激和“新的敬意”

　　6、明确问题五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵!

　　7、明确问题六：“她穿着新的蓝布衫回来了，……我给你买来了!”外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。

　　“穿着新的蓝布衫”写一人普通妇女的打扮。

　　“一见面，就将一包书递给我”写她对我的关切、爱护之情。

　　“高兴”写为我买来了而高兴，可见长妈妈的仁慈、善良。

　　“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了!”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。

　　8、“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。“三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。但就是这么一个不识字的人竟给我买到了《山海经》，所以当听了这话时，“似乎遇着了一个霹雳， 全体都震悚起来。”就显得真实自然，毫不夸张了。因此这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征，非常吻合人物的特点。

　　这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买《山海经》一事，通过具体的细节描写，生动传神地刻画出了一个善良、仁慈、关爱孩子的长妈妈的高大形象。

　　9、画出文中表明作者对阿长的感情态度的词句，比较前后有什么变化，这是一种什么写法，有什么好处?

　　感情变化：讨厌--敬意--憎恶--新的敬意--怀念

　　(先抑) (后扬)

　　提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。

　　明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。

　　三、质疑问难，合作探究

　　1. 本文的记叙线索是什么?

　　本文是以作者的思想变化为线索的。

　　2. 为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。

　　记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可 少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。

　　四、拓展延伸

　　在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人，你怎样看待他们，请用一二百字写下来。

　　五、课堂总结。

　　1.学生谈收获。

　　学生总结本节课的收获，可以从描写方法、写作方法、基础知识、情感等方面谈。

　　2.教师结束语。 总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。

　　六、布置作业

　　继续完成写作练习

　　七、板书设计

　　感情变化：讨厌--敬意--憎恶--新的敬意--怀念

　　(先抑) (后扬)

　　【课后反思】

七年级下册语文《台阶》教案设计 篇6

　　教学目的

　　1.学习古人高洁的品格和情操。

　　2.掌握一些文言词语。

　　3.理解短文的主要内容。

　　教学重点：

　　(1)朗读、背诵文言课文。

　　(2)疏通文言语句，分析文章内容。

　　教学难点：

　　(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。

　　(2)学习托物言志的写法。

　　教学时间：

　　二课时。

　　第一课时

　　(刘禹锡)

　　一、检查预习

　　朗读课文，看课文注释翻译课文。

　　二、导入

　　1.作家作品简介

　　本文选自《全唐文》。作者刘禹锡(772842)，唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有《刘宾客集》。这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的。

　　2.关于铭

　　铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。

　　三、正课

　　1.朗读课文。可采取多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，学生个别读、集体凌等。

　　2.请学生逐句翻译课文。掌握重点词语。

　　有仙则名：著名。

　　有龙则灵：灵异：

　　斯是陋室：这。

　　惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。

　　苔痕上阶绿：长到。

　　草色入带青：映入。

　　谈笑有鸿儒：博学的人。

　　往来无白丁：指没有什么学问的人。

　　无丝竹之乱耳：指琴瑟、策管等乐器，这里借代奏乐的声音。

　　无案牍之劳形：案牍：官府的公文。劳形：使身体劳累。

　　何随之有：是有何陋的倒装句，有什么简陋的呢?

　　3.提问：山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。运用什么修辞手法?在文中起什么作用?

　　运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。

　　4.提问:

　　斯是陋堂，惟吾德馨。这两句在文中起什么作用?深刻含义是什么?

　　陋室二字扣题。德馨二字统领全篇，是全文的核心。用惟字加强语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。

　　5.提问：苔痕上阶绿，草色入帘青是写什么?

　　写陋室幽雅的恬静的自然环境。

　　6.提问：谈笑有鸿儒，往来无白丁是写什么?

　　写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。

　　7.提问：可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形这几句写什么?

　　写室中事。可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。

　　8.提问：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。这两句写什么?

　　运用类比，引古贤之名定证陋室，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。

　　9.提问：孔子云：何陋之有?是写什么?

　　语见《论语·子罕》：子欲居九夷，或曰;陋，如之何?子曰：君子居之，何陋之有?孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引用孔子的话证陋室说明有德者居之，则陋室不陋。与前文斯是陋室，惟吾德馨遥相呼应。把个陋字彻底翻了过来，达到不陋的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。

　　四、小结

　　本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅，构思巧妙，意境隽永、韵味深长、文句精美而胜炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对居室情景的描绘，极力形容陋室不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。

　　五、作业

　　1.完成课后练习一、1.

　　2.选用课时作业

　　优化设计

　　第二课时

　　《爱莲说》

　　(周敦颐)

　　一、检查预习

　　朗读课文，看课文注释翻译课文。

　　二、导人

　　1.作家作品简介

　　本文选自《周元公集)。作者周敦颐(10171073)道州人，字茂叔，谥号元，宋代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称濂溪先生。他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在商康郡(今江西星子县)任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰爱莲池。

　　2.题解

　　说是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。

　　三、正课

　　1.朗读课文。老师范读，学生齐读、轮读均可。读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情。

　　2.学生翻译课文，补充课文注释：

　　水陆军木之花之：结构助词，相当于现代汉语的。

　　可爱者甚蕃者：结构助词，与前面词可爱构成名词性结构。相当可爱的(花)。

　　晋陶渊明独爱菊独：唯独。

　　世人甚爱牡丹甚：很

　　予独爱莲之出淤泥而不染之;助词，用于主谓之间取消句子独立性，不译：而：连词，表转折，却。

　　濯清涟而不妖而：连词，表转折，却。

　　中通外直：(茎)中间通透，外形笔直。

　　香远益清：香气远播，越发清香。益：更加。

　　可远观而不可亵玩焉而：连词表转折，却。焉：助词，可不译。

　　予谓菊谓：认为。

　　花之隐逸者也之：结构助词，的。

　　陶后鲜有闻：鲜：少。(xiǎn)

　　3.请再次朗读课文。

　　4提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹?这样写有什么作用?

　　喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用菊和牡丹来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。

　　5.提问：文章用了两个独字，表现了作者什么样的生活态度。

　　两个独字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但我爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。

　　6.提问：我爱莲花什么呢?

　　出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

　　7.提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象。

　　(1)生长环境方面：写她出淤泥而不染的高洁，灌清涟而不妖的质朴;

　　(2)体态香气方面：写她中通外直，不蔓不枝的正直，写她香。远益清的芳香;

　　(3)风度方面：写她亭亭净植，可远观而不可亵玩的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。

　　8.提问：文章第二段作者把菊牡丹莲比喻象征哪三种人?

　　菊花比喻象征隐士，牡丹比喻象征富贵的人，莲花比喻象征君子。

　　9.提问：作者对爱菊爱莲爱牡丹的态度分别是什么?

　　爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。

　　四、小结

　　这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比喻、象征、衬托手法，突出了莲的美好形象。将记叙、抒情、议论结合起来，表达思想感情。句式骈散交错运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。

　　五、板书

　　菊花正衬莲花

　　菊花隐士陶后鲜有闻

　　牡丹反衬莲花

　　牡丹富贵人宜乎众矣

　　莲花君子同予者何入

　　六、作业

　　完成课后练习一、二、三、四。

七年级下册语文《台阶》教案设计 篇7

　　一、教学目的

　　1、自读文章，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。

　　2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

　　3、托物言志、双线交织的写法

　　4、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。

　　二、重点目标：

　　托物言志的写法和作者抒发的情感，自读能力的培养。

　　三、教学过程

　　(一)课文导入，了解自读学情：今天我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文，你自读这篇文章，你读出了什么?

　　学生回答有所感悟即可，教师要从学生的阅读感受中准确地把握班级学生的阅读能力和阅读难点。

　　(二)关注课文旁批，理解自读要求：这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批?其中哪几处是提问的?你自己能解决问题吗?

　　编者在《一棵小桃树》中标注了五处旁批。①寻常的情景，不寻常的情感。②课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。③是什么使我遗忘了小桃树?④“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗?⑤“我”的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗?

　　五处旁批，后三处提问，教学中利用这三处提问引导学生思考文章的内容、作者情感以及相关主旨。

　　(三)五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的?

　　即第二处：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。

　　这样引导学生阅读第四段中这棵“没出息”的小桃树的描写，品味语言，感受深意。第四段教师做出指导示范，再放手学生找出并有感情地朗读其他写这棵“没出息”的小桃树的语句，重在感受品味，课堂上不做细致的研读品析。

　　(四)同学们，作者为什么要花这么多笔墨写这棵“没出息”的小桃树?——理解小桃树中的深刻含义，理解本文托物言志、双线交织的写法。

　　(五)最后一处旁批引领思考，即文章第一个旁批“寻常的情景，不寻常的情感”，理解散文阅读重在悟情。《一棵小桃树》的第一段文字研读：“我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。” 文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深，“常常”一词尤见感恩怀念之深。

　　问：如果作者只能写一个字，来写他的小桃树，你觉得，他会写哪个字?以此问把整节课推向高潮，打开学生阅读思维的大门，进一步理解本文复杂深沉的情感和精神内涵，加深学生对生活、人生的理解和感悟。

七年级下册语文《台阶》教案设计 篇8

　　教学目标：

　　1.朗读感知课文

　　2.品味欣赏语言

　　3.领悟爱国情感

　　教学重点：

　　品味欣赏精彩的语句和段落,把握作者的爱国之情。

　　教学课时：一课时

　　教学设计

　　一、情景导入：

　　1. 播放歌曲《松花江上》，并课件展示美丽丰饶的东北景物图片。这节课我们一起来学习端木蕻良的《土地的誓言》。

　　2. 作者简介

　　端木蕻良(1912-1996)，现代作家。辽宁省昌图县人，原名曹汉文、曹京平。中国的30年代，是动荡不安的年代，曹京平为避免国民党迫害，决定给自己起个既不被人猜疑，又让人难以模仿的笔名。于是，用了“端木”这个复姓，又把他东北家乡红高粱的别称--“红粱”移作名字。这样他的名字就成了“端木红粱”。可是，他当时身处白色恐怖之中，公开使用“红”字，很容易招来嫌疑。于是改用谐音 “端木蕻良” 。

　　3.字词检测

　　二、朗读品味：

　　1、 教师范读，学生思考：这是一片__的土地?用笔划出相应的语句。

　　学生自读，交流展示(美丽、丰饶、神秘、伟大、曾经欢笑、饱含屈辱、)

　　2、学生跳读，思考：作者怀着__的情感?用笔划出相应的语句。

　　交流展示(怀念、赞美、忧伤、愤怒、)

　　3、学生默读，思考：作者发出__的誓言?用笔划出相应的语句。

　　交流展示(誓为解放家乡而战斗到底)

　　4、学生朗读，进一步感受文中的感情。

　　5、如何理解本文的标题“土地的誓言”?

　　从文章来看,这誓言是作者对着土地发出的,这一标题应该理解“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。

　　三、课堂小结

　　四、拓展延伸

　　赏析艾青的《我爱这土地》

　　五、作业布置

　　1、透过重重的历史帷幕，先烈们的目光默默地注视着我们，目光中充满了忧伤、关切和期望。那我们该对先烈们说些什么呢?

　　2、回顾历史，面对现实，你想对同学们说些什么呢?请写下来

七年级下册语文《台阶》教案设计 篇9

　　教学目标

　　【知识与技能】

　　1.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

　　2.指导学生把握诗文基调，培养学生鉴赏诗歌的能力。(重点)

　　【过程与方法】

　　通过各种方式的朗读，感知诗歌的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国热情。(重难点)

　　【情感、态度价值观】

　　激发学生的民族自豪感，为中华之强盛而努力学习的自信心。(重点)

　　导语设计

　　设计1：(背景导入)

　　播放背景音乐《保卫黄河》。同学们，黄河被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱着黄河，赞叹着黄河。当狼烟四起，抗战爆发之时，诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌。今天就让我们一起走进《黄河颂》，读一读，品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神。

　　设计2：(知识导入)

　　同学们，请你打开记忆的闸门，打开智慧的背囊，搜索一下，你知道哪些关于黄河的诗句、俗语等。(生答，师小结古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在祖国大地之上，滋养着一代又一代中华儿女。她是中华民族的发源地，孕育了五千年灿烂的古国文化，她同时也见证了中华民族的荣辱兴衰。黄河用她坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神，造就了中华民族的性格，今天就让我们一起来学习光未然的《黄河颂》。

　　设计3：(对比导入)

　　对比播放展现黄河汹涌澎湃，祖国美好江山及日寇侵略祖国，人民惨遭涂炭的画面或影片而引入本文学习。

　　设计4：(激发兴趣)

　　播放《黄河大合唱》音乐片断。通过音乐来激发学生学习这首诗歌兴趣导入文本的学习。

　　学习过程

　　目标导学一 ：首次朗读，初步感知

　　1.自己放声朗读，读后正音。

　　2.聆听名家朗读《黄河颂》，思考我们要学习黄河的什么精神?

　　学生明确：伟大坚强

　　3.诗人光未然又是在什么情景下创作的这首诗?

　　学生简介背景：光未然写这首诗歌，正值抗日战争全面爆发之后，日本侵略者的铁蹄，践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。1939年，诗人到延安后，配合音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》八个乐章，此为其二。诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷。

　　目标导学二：再次朗读，研读交流

　　1.四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。

　　2.请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。

　　3.全班齐读诗歌。

　　目标导学三：赏析文本，读后研讨

　　1.全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么?

　　了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。

　　2.思考诗歌是从哪几个方面来描写黄河的?写出黄河什么特点?

　　“色彩、气势、形态、力度”，“雄浑壮阔”“蜿蜒宏大”。

　　3.正是黄河这种雄浑壮阔、蜿蜒宏大的美，激起诗人澎湃的赞颂之情。请同学们思考一下，这种赞颂之情，是通过哪个句子抒发出来的?出现了几次?分别赞美了黄河的哪些方面?

　　“颂”“摇篮”“屏障”“精神”。

　　4.试想赞颂黄河三方面的美，在朗读时，读法、感情是不是一样呢?

　　不一样。应分别是“深情”“坚定”“激昂”。

　　5.最后一段就是尾声，主要写了什么?

　　号召我们学习黄河精神

　　6.结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么?

　　借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

　　目标导学四：配乐朗读，体味诗情

　　1.教师小结：《黄河颂》，以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。

　　展开全文阅读

　　2.师配乐朗读朗诵词作示范，各小组自由练习。

　　3.各小组男女生分角色上台配乐朗读表演。

　　4.师生共同评出最好的小组。

　　目标导学五：巩固总结，拓展延伸

　　1.巩固总结：革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，今天的中华民族还没有足够强大。所以，我们仍然要以黄河为榜样，学习它伟大和坚强，团结起来，振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。

　　2.拓展延申

　　黄河是摇篮，养育了炎黄子孙;黄河是屏障，护卫了神圣国土;黄河是臂膀，激励着中华民族!黄河，是我们的母亲河!象征着我们中华的民族魂! 可在我们今天呢?近代以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作”。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥? 请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河! [学法指导]

　　朗读提示：①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

　　②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。

　　③三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

　　④最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。)

　　[教学提示]

　　朗读时，教师时时提醒学生，出感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不必过多过细，尽量让学生通过自己的朗读来体会。老师视情况适当的范读。

　　[教学提示]

　　通过深入理解诗歌，朗读时可以更好地把握感情，再配以音乐的辅助，将学生的感情提升到最高。借助表演和评选的形式激发学生的积极性，并给予适当的刺激和压力，更易达成教学目标的要求。

　　板书设计

　　黄 河 颂

　　望--------------- 颂 ---------------学

　　雄浑壮阔 摇篮 伟大坚强

　　屏障

　　精神

　　教学反思

　　可取之处：

　　1.借助美读 。所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”(叶圣陶语)。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮!再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。

　　2.借助音乐。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。 强化了对导语的解析及新闻的语言品味。

　　不足之处：

　　1.对于诗歌，尤其是现代诗的赏析，在课堂上学生很难主动融入。

　　2.因为时间有限，课堂有些环节引领不够，还是以老师讲授为主。

七年级下册语文《台阶》教案设计 篇10

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、教师范读课文，学生按要求听读课文。

　　1、感受作者所蕴涵的情感

　　2、注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

　　3、画出自己深受触动的句子或

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