小学六年级下册《过零丁洋》教案

小学六年级下册《过零丁洋》教案（精选23篇）

小学六年级下册《过零丁洋》教案 篇1

　　【教学目标】

　　1、 反复诵读，背诵并默写这首诗。在诵读中理解诗句含义与全诗大意。

　　2、 感受诗中蕴含的爱国情怀。

　　3、自主合作探究，互动交流。

　　【教学重点】

　　结合写作背景，理解作者复杂的思想感情，背诵默写全诗，能够运用诗中的爱国名句。

　　【教学难点】

　　解读诗中“零丁”的多层意思，拓宽阅读视野。

　　【教学安排】一教时

　　【教学步骤】

　　一、导入新课，初读，感知大概的诗意。

　　(学生熟读三遍。教师纠正节奏不妥之处。

　　辛苦/遭逢/起一经, 干戈/寥落/四周星.

　　山河/破碎/风/飘絮, 身世/浮沉/雨/打萍.

　　惶恐滩/头/说惶恐, 零丁洋/里/叹零丁。

　　人生/自古/谁无死?留取/丹心/照汗青。

　　提问：你们觉得整首诗属于哪一种感情基调的?学生回答。教师点拨：“零丁”多指人的心情或处境。题目中“零丁”又是什么意思呢?——地名零丁洋。整体意思——文天祥路过零丁洋。此时的文天祥为何会在零丁洋呢?——学生结合注释会回答“不是”，作者此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。

　　二、了解诗人资料、创作背景，弄清诗歌的感情基调。

　　由此可见，此时的文天祥成为阶下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。诗是在这样的境遇中创作的。那么这首诗该用怎样的感情，语调去读呢?——应该读出无比沉痛的感情，一种深深的悲凉，一种孤苦伶仃。同时，本诗的感情有些复杂，比如诗的尾联不同前面，蕴含一种高亢激昂的感情，不再有“零丁”之感了。

　　二、分析诗句内涵，明确诗歌主旨。

　　1、学生用现代汉语翻译全诗，教师点评。

　　【今译参考】

　　回想我早年由科举入仕历尽苦辛，

　　如今战火消歇已熬过了四个周星。

　　国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，

　　个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。

　　惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，

　　零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。

　　人生自古以来有谁能够长生不死，

　　我要留一片爱国的丹心映照汗青。

　　2、理解分析诗句含义。

　　(1)首联：回顾个人和国家两件大事。文天祥是个饱读诗书的人，参加科举，进而踏入仕途。 他与元军苦战四年，并未能挽救南宋灭亡的命运。此时，南宋大部江山已落入敌手，自己也兵败被俘。眼看大势已去，诗人不禁悲从中来。

　　(2)颔联：运用比喻的修辞。从国势上看，山河破碎，南宋王朝在元军的攻逼之下覆亡在即，一如风中柳絮。自己也是一生坎坷，当初做官曾因得罪权贵而屡被罢斥;起兵抗元之后，多次兵败。如今部下将士牺牲殆尽，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，一如风雨吹打的浮萍，无所依托。

　　(3)颈联：前一句是追忆过去。后一句是慨叹眼前。诗人将地名与自己的感受结合起来，巧妙地用在诗句当中，仿佛这两个地方就是诗人的写照，也有了与诗人一样的感情。用语双关。

　　(4).尾联：他视死如归，舍生取义，充分体现了他的民族气节。有着不屈的精神与气魄。

　　总结：悲伤，悲痛，悲愤，悲壮，舍生取义——再读诗歌。

　　3、把握诗的主旨

　　师：一个“零丁”牵出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎样的惶恐路，又是怎样的零丁情呢。在这首诗中文天祥到底想表达什么样的情感呢，请同学们，结合具体语句进行分析?我们了解了文天祥的惶恐路和零丁情。让生活在和平年代的我们也不禁为之动容。

　　三、拓展阅读：文天祥的《正气歌》序言

　　余囚北庭，坐一土室。室广八尺，深可四寻。单扉低小，白间短窄，污下而幽暗。当此夏日，诸气萃然：雨潦四集，浮动床几，时则为水气;涂泥半朝，蒸沤历澜，时则为土气;乍晴暴热，风道四塞，时则为日气;檐阴薪爨，助长炎虐，时则为火气;仓腐寄顿，陈陈逼人，时则为米气;骈肩杂遝，腥臊汗垢，时则为人气;或圊溷、或毁尸、或腐鼠，恶气杂出，时则为秽气。叠是数气，当之者鲜不为厉。而予以孱弱，俯仰其间，於兹二年矣，幸而无恙，是殆有养致然尔。然亦安知所养何哉?孟子曰：「吾善养吾浩然之气。」彼气有七，吾气有一，以一敌七，吾何患焉!况浩然者，乃天地之正气也，作正气歌一首。

　　【参考译文】

　　我被囚禁在北国的都城，住在一间土屋内。土屋有八尺宽，大约四寻深。有一道单扇门又低又小，一扇白木窗子又短又窄，地方又脏又矮，又湿又暗。碰到这夏天，各种气味都汇聚在一起：雨水从四面流进来，甚至漂起床、几，这时屋子里都是水气;屋里的污泥因很少照到阳光，蒸熏恶臭，这时屋子里都是土气;突然天晴暴热，四处的风道又被堵塞，这时屋子里都是日气;有人在屋檐下烧柴火做饭，助长了炎热的肆虐，这时屋子里都是火气;仓库里储藏了很多腐烂的粮食，阵阵霉味逼人，这时屋子里都是霉烂的米气;关在这里的人多，拥挤杂乱，到处散发着腥臊汗臭，这时屋子里都是人气;又是粪便，又是腐尸，又是死鼠，各种各样的恶臭一起散发，这时屋子里都是秽气。这么多的气味加在一起，成了瘟疫，很少有人不染病的。可是我以虚弱的身子在这样坏的环境中生活，到如今已经两年了，却没有什么病。这大概是因为

　　三、教师总结：同学们，“零丁”是一种境遇，他可以让人困惑，可以让人麻木，可以让人消沉，但“零丁”更是一种使人涅槃的动力。正如文天祥在狱中所作的《正气歌》所说的“天地之间有正气”同时化用现在比较流行的一个词希望同学们都能成为一个具有“正能量”的人。

　　五、课堂背诵默写这首诗。

　　六、布置练习作业：见蓝色习题。

　　七、板书设计：见涂红字样

　　八、教学反思

　　1.文天祥(公元1236—1283)，男 ，汉族，自号文山、浮休道人，吉州吉水人，(今江西吉安)。原名云孙，字履善,又字宋瑞。　《过零丁洋》选自 。这首诗是宋帝赵禹祥兴二年(1279)，文天祥在五坡岭(在广东省海丰县北)兵败被俘后囚禁时写的。

　　2.《过零丁洋》诗中语意双关的“天然妙对”是： ， 。

　　“惶恐”“零丁”用于双关，有两层含义，

　　一指 ， 二是 和 。

　　诗句的意是： ， 。

　　3.《过零丁洋》诗中表达诗人的民族气节和舍身取义的生死观的句子是： ，

　　。这两句诗慷慨激昂，采用 的方式 ，表明诗人 的决心，崇高的 和 的爱国情怀。

　　4.《过零丁洋》诗中借用 的修辞手法，表现国家多难、个人浮沉的诗是： ，

　　。特点是：以形象的比喻描写 。诗句意思是大宋的江山支离破碎，像那被风吹散的柳絮; ， 。

　　这两句连用，暗示

　　5.这首七律诗的首联写了作者个人和国家有关的哪两件大事? (1)

　　(2)

　　6.你知道中国历史上有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物?举二例说明：

　　答：

　　(1)人物 事迹

　　(2)人物 事迹

　　7.“辛苦遭逢起一经”中“一经”指的是

　　汗青：指。(古代用竹简书写，先把青竹简用火烤干水分，以便书写和防蛀，叫汗青。)

　　丹心: 。

　　干戈：泛指 。

　　【参考答案】

　　1.南宋时期爱国诗人 《文山先生全集》2.惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁 地名， 形势的险恶和境况的危苦。追忆过去，表示自己对当时艰难时局的忧惧不安;感慨眼前，说自己不幸战败只身被俘，漂浮在伶仃洋中，深感孤苦伶仃。 3.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。直抒胸臆 以死明志 民族气节 为国献身 4.比喻 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 国家和个人的命运 自己的一生时起时沉，如同水中雨打的浮萍 国家命运和个人命运紧密相连 5.一是在他21岁时因科举步入仕途;二是在国家危急存亡的关头起兵勤王抗元已度过四年。 6，人物有 苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等，事例：闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服，表现了我们民族的英雄气慨。 7.儒家经典 史册 赤诚的心 兵器

　　附加题：(一)必做题

　　1、从本诗所写的内容来看，这首诗属于(　　)

　　A、状物诗　　 B、述志诗　 　C、叙事诗　 　D、写景诗

　　2、“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”运用了 修辞手法，它的作用是

　　。

　　3、利用两个带有感情色彩的地名来抒写诗人忧虑不安心情的句子是 ，

　　;以激励人心的议论表现诗人高尚的爱国情操和舍生取义的生死观的诗句是 ， 。

　　4、对这首诗赏析有误的一项是(　　)(3分)

　　A、一二句诗人回顾平生，但限于篇幅，在写法上是举出科举入仕和大战告捷一首一尾两件事以概其余。

　　B、三四句承上从国家和个人两个方面，继续叙写事态的发展和深沉的忧愤。这一联对仗工整，比喻贴切，真实反映了当时的社会现实和诗人的遭遇

　　C、五六句喟叹更深，以遭遇中的典型事件，再度展示诗人因国家覆灭和自己遭难而颤栗的痛苦心灵。

　　D、末二句则是身陷敌手的诗人对自身命运的一种毫不犹豫的选择。这使得前面的感慨、遗恨平添了一种悲壮激昂的力量和底气，表现出独特的崇高美。

　　5、简要说说本诗表现了诗人什么样的思想感情?

　　(二)选做题

　　6、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗?

　　7、你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句?

　　8、写一段课后反思：(只有会反思的人，才能在学海中畅游!)

小学六年级下册《过零丁洋》教案 篇2

　　一、分析教材

　　《过零丁洋》是文天祥《指南录》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元军所俘，囚于零丁洋的战船中，元军强逼文天祥写信招降在海上坚持抗元斗争的宋军将领。文天祥断然拒绝。他面对浩渺沧海，感慨国家命运，心潮起伏汹涌，于是写下了这首流传千古，光照天地的爱国诗篇。诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经历的艰辛危难，抒写“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句写国家和个人遭遇的悲惨。先从自己的出身说到报国。表明原先就有艰苦奋斗的阅历，暗示经得起后来的艰危的磨炼，而儒家思想则是他的精神支柱。接着连用两个形象、贴切的比喻概括抒写奋战中的感受：以“风飘絮”表现大好河山遭受蹂躏的惨相和诗人对时局的悲痛，以“雨打萍”表现诗人在抗元斗争中遭受的种.种打击和挫折。“惶恐”二句则借典型事件实写感受。上句说兵败，“说惶恐”含有与士卒共度艰危的意思。下句说被俘，“叹零丁”兼有将士伤亡殆尽的孤独感。巧用地名作对，运用语义双关，把纪实与抒写特有的心情结合得天衣无缝。尾联直抒胸臆，表白自己置生死于度外的爱国忠心。出语斩截有力，气贯长虹，是千古名句，曾鼓舞无数仁人志士取义成仁。前六句悲凉沉痛，后二句转悲为壮，构成了全诗沉郁悲壮的风格。

　　二、教学目标

　　依据《语文课程标准》对古代诗歌的教学要求，结合授课学生实际情况，及本课内容为古代诗歌的特点，我认为教学诗歌，首先应引导学生从整全上把握内容，领会诗歌的意境，其次通过研读、赏析，领悟诗作的精妙，理解诗人的思想感情。重要的是指导学生反复吟诵，只有朗读成诵，才能深刻理解作品的内涵。所以本人在设计本课教学时，我设计了以下三维目标：

　　知识和能力目标：掌握本文的关于作者，作品的文学知识。背诵并默写这首诗。

　　过程和方法目标：阅读理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。

　　情感态度和价值观目标：感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。

　　教学重点：1、理解诗歌的内容。2、熟读并背诵诗作。

　　课时安排：一课时

　　三、教学方法：

　　1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。2、自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。

　　四、教学手段：

　　以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。

　　五、教学过程：

　　(一)、导入新课：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢?(学生回答，由“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”顺势导入)

　　(二)、简介作者：简介文天祥生平

　　(三)、简介写作背景

　　1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将劝他写信招降宋将张世杰，文天祥拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。

　　(四)、学生听读范读录音，强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。

　　(五)、教师进行适当的朗读提示。

　　(六)、学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。

　　(七)、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。

　　(八)、学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。

　　(九)、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意

　　1、首联回顾了诗人怎样的经历?

　　明确：一是读经书入仕途(状元出身);二是起兵抗元，战斗了四年。

　　2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么?

　　明确：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃

　　3、颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?

　　明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。

　　4、尾联表明了诗人怎样的气节?

　　明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节

　　教师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的

　　鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。

　　(十)、品味探究：你最喜欢这首诗中的哪一句?试说说自己的看法。

　　(十一)、拓展延伸

　　推荐学生课外阅读《正气歌》，感受文天祥高尚的节操。

　　(十二)、布置课堂巩固练习

　　1、《过零丁洋》一诗押韵，韵脚是。

　　2、《过零丁洋》前三联与尾联在感情格调上有何区别?

　　3、熟诵并默写这首诗。

　　(十三)、板书设计：

　　首联：读经入仕、起兵抗元

　　颔联：“风飘絮”、“雨打萍”

　　颈联：“惶恐”、“零丁”

　　尾联：宁为玉碎，不为瓦全

　　死观

　　颈联：对仗双关

　　尾联：名句磅礴的气势、高亢的情调

小学六年级下册《过零丁洋》教案 篇3

　　教材分析：

　　本单元在学生认识了圆，掌握了长方体和正方体的形状特征以及表面积与体积计算方法的基础上编排，是小学数学最后教学的形体知识。与长方体、正方体一样，圆柱和圆锥也是基本的几何形体，在日常生活和生产劳动中经常能够看到这些形状的物体。教学圆柱和圆锥，能够扩大学生认识几何形体的范围，丰富对形体的认识，有利于解决更多的实际问题。教学圆柱和圆锥，也能够丰富学生认识几何形体的活动经验，深入理解体积的意义和常用的体积单位，有利于完善认知结构，发展空间观念。教学圆柱和圆锥，还能够给学生提供探索表面积和体积计算公式的机会，有利于转化能力和推理能力的进一步提高。全单元编排五道例题，具体安排见下表：

　　例1 圆柱、圆锥的形状特点

　　例2 圆柱的侧面积

　　例3 圆柱的表面积

　　例4 圆柱的体积

　　例5 圆锥的体积

　　教学目标：

　　1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征，知道圆柱是由两个完全一样的圆和一个曲面围成的，圆锥是由一个圆和一个曲面围成的;认识圆柱的底面、侧面和高;认识圆锥的底面和高。进一步培养学生的空间观念，使学生能举例说明。圆柱和圆锥，能判断一个立体图形或物体是不是圆柱或圆锥。

　　2、使学生知道圆柱侧面展开的图形，理解求圆柱的侧面积、表面积的计算方法，会计算圆柱体的侧面积和表面积，能根据实际情况灵活应用计算方法，并认识取近似数的进一法。

　　3、使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，能说明体积公式的推导过程，会运用公式计算体积、容积，解决有关的简单实际问题。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　圆柱体积计算公式的推导和应用。

　　教学难点：

　　灵活运用知识，解决实际问题。

　　第1课时 认识圆柱和圆锥

　　教学内容：

　　教材第9～10页的例1和第10页的“练一练”，完成练习二第1～3题。

　　教学目标：

　　1、使学生在观察、操作、交流等活动中感知和发现圆柱、圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高.

　　2、使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

　　3、使学生进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。

　　教学重点：

　　掌握圆柱、圆锥的特征。

　　教学难点：

　　掌握圆柱、圆锥的特征及空间观念的形成。

　　教学准备：

　　1、多媒体 2、学生每人准备一个圆柱或一个圆锥形实物。

　　教学过程：

　　一、创设情境，初步感知。

　　1、课件出示：圆柱、圆锥、正方体、长方体等立体图形的示意图

　　2、教师：这么多物品，你知道它们各是什么形状吗?

　　指名学生分别说。

　　谈话：回忆一下学过的图形各有什么特征?学生回答。

　　谈话：不论长方体还是正方体，它们都是由一些平面图形围成的立体图形，你知道图(4)是什么形状吗?学生回答，教师板书：圆柱

　　图(5)是什么形状?板书：圆锥

　　你能说一说日常生活中你见过那些圆柱和圆锥?(指名学生说，如铅笔、烟囱、套管、铅锤等)

　　这节课就让我们一起进一步认识圆柱、圆锥。

　　二、合作探究，认识特征

　　(一)认识圆柱的特征

　　1、激发兴趣、提出问题

　　谈话：对于圆柱和圆锥，你想知道有关它们的哪些问题?

　　学生回答，教师把有关圆柱、圆锥的问题写在黑板上。

　　谈话：同学们真聪明，提了这么多有价值的问题，今天这节课我们先来研究一下圆柱、圆锥的特点，其它问题我们以后再来研究，好吗?

　　2、认识圆柱的底面和侧面

　　教师出示圆柱实物并将直尺靠在圆柱实物边上，告诉学生上下粗细相同的圆柱叫直圆柱。

　　谈话：请同学们拿出自己准备的圆柱实物，仔细看一看。

　　①先看一看，你认为它有几个面?

　　②再摸一摸每个面有什么特征?

　　③然后小组内互相说一说自己手中的实物和同学的实物有什么特点?

　　教师巡视解答疑惑。

　　汇报观察结果：

　　谈话：谁来说说自己的发现?

　　(先指名学生拿着实物到前面介绍自己的发现，再指名不拿实物说发现。师生及时共同进行评价)

　　谈话：你是怎么知道上下2个面大小相同的?

　　指名说，鼓励学生用不同的方法来解决问题。

　　教师适时加以引导，让学生明确：圆柱上、下两个面是圆形，大小相等，叫圆柱的底面，中间有一个曲面，叫圆柱的侧面。

　　课件随时演示，将茶筒的底面和侧面抽象出的圆柱立体图形

　　板书：底面 2个完全相同的圆

　　侧面 1个曲面

　　高 两底之间的距离

　　3、认识圆柱的高

　　教师从学生拿来的圆柱中随便找两个高矮、粗细不同的圆柱，让学生观察比较。提问：你有什么发现?底面大小决定圆柱粗细，高决定圆柱的高矮

　　谈话：哪是圆柱的高，谁来指一指?

　　谈话：你知道你手中的圆柱形有多高吗?想知道它的高有多少条吗?

　　小组合作动手量一量圆柱的高，记下测量数据，多量几条，你能发现什么?

　　教师巡视指导

　　汇报测量结果。指名一组到讲台前演示，

　　使学生明确：圆柱的高长度相等，有无数条。

　　提问：什么是圆柱的高?

　　学生回答，教师板书：板书：高 上下两底面之间的距离(无数条)

　　教师出示课件演示圆柱的高

　　(二)认识圆锥

　　1、谈话：刚才我们认识了圆柱，现在请同学们拿出自己准备的圆锥形物体，观察圆锥体，摸一摸、量一量，和圆柱比一比，它与圆柱有什么不同?你能发现什么?把你看到的、摸到的与小组内的同学交流交流。

　　学生小组内交流。教师巡视指导。

　　指名汇报观察结果。

　　使学生明确圆锥有一个底面是圆形，有一个侧面是曲面。圆锥是尖的有一个顶点。

　　教师出示圆锥实物课件

　　思考：圆锥有几条高?

　　怎样测量圆锥的高?

　　学生讨论，教师启发学生用平移的方法将藏在圆锥中的高平移出来测量，学生合作动手测量圆锥模形的高并指名上台演示。

　　板书：底面 1个 圆形

　　侧面 1个 曲面

　　高 1条

　　2、交流对圆锥的认识

　　3、小组讨论比较圆柱与圆锥的有什么区别与联系?

　　4、生活中你还见过那些物体是圆锥形的?

　　5、学生阅读课本9、10页的内容。

　　三、巩固练习

　　四、课堂小结 回顾新知

　　今天这节课你有什么收获?

　　使学生进一步掌握圆柱和圆锥的特点，巩固圆柱与圆锥的区别与联系。

　　五、课堂作业

　　练习二第3题。

　　第2课时 圆柱的侧面积和表面积

　　教学内容：

　　教材第11页的例2、第12页的例3和第12页的“练一练”，完成练习二第4～6题。

　　教学目标：

　　1、让学生经历操作、观察、比较和推理，理解圆柱侧面积和表面积的含义，探究并掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法能正确运用公式计算圆柱的侧面积和表面积相关的一些简单实际问题。

　　2、让学生在学习活动中进一步积累空间与图形的学习经验，培养创新意识及合作精神，以及抽象、概括能力，进一步形成和发展学生的空间观念。

　　3、让学生进一步体会图形与实际生活的联系，感受立体图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。

　　教学重难点：

　　1、理解圆柱侧面积、表面积的意义，正确计算圆柱侧面积和表面积。

　　2、培养学生观察、操作、概括的能力和利用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学准备：师生各备一易拉罐，并把上下面用彩纸包好，剪刀、胶水、圆规、白纸一张、计算器。

　　教学过程：

　　一、实验导入，渗透思想

　　⒈(出示一张长方形纸)老师这儿有一张长方形纸，我想让它站起来，你有什么办法吗?

　　小结：原来在一定条件下平面可以“化直为曲”。

　　⒉把这个圆柱形的纸筒打开后是什么形状?

　　小结：同样地，在一定条件下曲面可以“化曲为直”。

　　⒊揭题：这节课将运用这个知识来研究圆柱的侧面积和表面积。(板：圆柱的侧面积和表面积)

　　二、引导探究，学习新知

　　(一)圆柱的侧面积的计算

　　老师发现同学们特别爱喝饮料，今天我们共同带来了一瓶椰子汁，看到它，你能提出什么数学问题来?

　　师引导：我们就来先来解决这位同学提出的商标纸问题，其实就是求什么?(圆柱的侧面积)

　　1、引导探究圆柱侧面积的计算方法

　　①设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算商标纸的面积呢?

　　②全班交流：沿着接缝把商标纸剪开，再展平。

　　③小组合作探究：

　　那就让我们一起来研究一下，听清要求：先独立剪开商标纸展开，再观察展开后的图形与原来的圆柱有什么关系?把你的发现在小组里交流一下。接头处忽略不计。

　　④汇报交流：哪个小组愿意上来汇报一下你们的发现?指名上台拿着学具汇报，生。(师再追问：通过刚才同学的汇报，我们知道了这个长方形的长和宽与圆柱有什么关系呀?学生回答，师适时板书)

　　⑤怎样计算圆柱的侧面积?再次追问：为什么?(补充板书)

　　⑥小结：你们真不错，巧妙地运用化曲为直，探讨发现了圆柱侧面积的计算方法。

　　2、计算圆柱的侧面积

　　①现在请你计算一下这罐椰子汁所用商标纸的面积(出示椰奶罐的底面周长约是 厘米，高约是 厘米)你是怎样算的?

　　②解决例2：

　　但在实际生活中有时不直接告诉你底面周长，例如怎么算?学生独立做在书上，指名一生板演，集体反馈。

　　③思考：要求一个圆柱的侧面积，通常需要知道哪些条件?

　　④小结：如果没有直接告诉底面周长，应用已知直径(或半径)求周长的方法，然后求侧面积。

　　(二)探索圆柱表面积的计算方法

　　1、理解圆柱表面积的含义

　　①动手贴出圆柱表面积：拿着实物，光这样一个侧面能装饮料吗?还需加上(两个底面)我们把这个圆柱饮料罐各部分一一展开粘在纸上(学生动手操作，师巡视发现两种常见粘法)交流展示，最好这样放。

　　看着圆柱展开图，让它在头脑中动起来(长方形的长等于…宽等于…)这样我们可以更清楚地想象出长方形与圆柱的关系。

　　指着图，由这些些部分组成了圆柱的表面积，什么是圆柱的表面积?(板书)

　　②动手画出圆柱表面展开图：下面我们要画圆柱的展开图，画前先算一算，学生算好后回答，师板书。

　　要求画在书上的方格纸上，友情提醒：一要想要画出圆柱的哪几个面?二要注意每个方格纸边长厘米，根据算的数据合理布局。(实物投影展示学生作品，作评价)

　　3、怎样计算圆柱的表面积?

　　①例3中的圆柱表面积会算吗?

　　独立做在书上，交流反馈：每步求出的是什么?指出：解答时为清楚最好分步算出各部分面积。

　　②出示易拉罐的数据，图例：半径：2.5厘米，高：12厘米，求铁皮用料。

　　③要求一个圆柱的表面积，通常需要知道哪些条件?

　　三、应用练习，巩固深化

　　过渡：在实际生活中，有很多圆柱体实物，你会根据实际算出它们要求的面积吗?

　　1、教材第12页“练一练”(理解题意要求的是圆柱的哪部分面积后独立做)

　　2、练习二第6题。(通过填表帮助学生进一步区分圆柱的侧面积、底面积、表面积三个不同的概念和不同的算法;整理侧面积、底面积与表面积之间的联系，使计算圆柱表面积的思路更加清楚)

　　四、全课总结，认识升华

　　通过今天这节课的学习，你有哪些收获?还有什么问题吗?

　　五、课堂作业

　　练习二第4、5题。

　　板书：

　　圆柱的底面周长=长方形的长

　　圆柱的高=长方形的宽

　　圆柱的侧面积=底面周长高

　　S=ch

　　圆柱表面积=1个侧面积+2个底面积

　　第3课时 圆柱的侧面积和表面积的练习课

　　教学内容：

　　练习二第14页内容。

　　教学目标：

　　1、会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。

　　2、培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。

　　教学重、难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、圆柱的侧面积怎么求?(圆柱的侧面积=底面周长高)

　　2、圆柱的表面积怎么求?(圆柱的表面积=圆柱的侧面积+底面积2)

　　二、实际应用

　　1、练习二第7题

　　(1)学生通过读题理解题意，思考“需要白铁皮多少平方米”是求几个面的面积?(侧面积)

　　(2)指名板演，其他学生独立完成于课堂练习本上。

　　(3)集中分析评讲。

　　2、练习二第8题

　　学生独立完成这道题，集体订正。

　　3、练习二第9题

　　指名板演，其他学生独立完成于课堂练习本上。

　　4、练习二第10题

　　(1)学生读题理解题意。

　　(2)提问：这个“博士帽”是由哪几部分组成?分别求哪些面的面积?

　　(3)学生自主完成。

　　(4)集体评讲，注重后进生辅导。

　　5、练习二第11题

　　(1)学生读题。

　　(2)提问：要想求“这根花柱上一共有多少朵花必须先求什么?。

　　(3)学生独立完成

　　6、练习二第12题

　　(1)学生读题。

　　(2)引导思考。

　　(3)集体练习

　　7、练习二思考题(学有余力学生完成。)

　　引导思考：截成3段截了几次?一共多了几个面?几个什么样的面?那么表面积增加了多少平方厘米呢?如果截成4段、5段会做吗?接下来学生练习。

　　三、课堂小结

　　通过今天的练习，你对圆柱的侧面积和表面积有了哪些新的认识?

　　四、课堂作业

　　基础训练。

　　第4课时 圆柱的体积

　　教学内容：

　　教材第15～16页的例4和第16页的“试一试”、“练一练”，完成练习三第1～3题。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境和实践活动，了解圆柱体积(包括容积)的含义，进一步理解体积和容积的含义。

　　2、经历类比猜想——验证说明的探索圆柱体积的计算方法的进程，掌握圆柱体的计算方法，能正确计算圆柱的体积，并会解决一些简单的实际问题。

　　3、引导学生探索和解决问题，渗透、体验知识间相互“转化”的思想方法。

　　教学重、难点：

　　掌握圆柱体积公式的推导过程。

　　教学准备：

　　PPT课件 圆柱等分模型

　　教学过程：

　　一、联系旧知，设疑激趣，导入新课。

　　1、呈现例4中长方体、正方体和圆柱的直观图。

　　2、提问：这几种立体的体积你都会求吗?你会求其中哪些立体的体积?

　　启发：大家想不想知道圆柱的体积怎样计算?猜想一下：圆柱体积的大小与什么有关?怎么算?

　　3、引入：我们的猜想对不对呢?今天我们就一起来探索一下圆柱的体积计算公式。

　　二、动手操作，探索新知，教学例4

　　1、观察比较

　　引导学生观察例4的三个立体，提问：

　　⑴这三个立体的底面积和高都相等，它们的体积有什么关系?

　　⑵长方体和正方体的体积一定相等吗?为什么?

　　⑶圆柱的体积与长方体和正方体的体积可能相等吗?为什么?

　　2、实验操作

　　⑴谈话：大家都认为圆柱的体积与长方体、正方体的体积可能是相等的，而且都等于底面积乘高。那用什么办法验证呢?让学生在小组中说说自己的想法。

　　提醒：圆的面积公式是怎么推导出来的?我们能不能将圆柱转化成长方体呢?

　　⑵提出要求：你能想办法把圆柱转化成长方体吗?各小组说出自己的想法，有条件的拿出课前准备好的圆柱，操作一下。

　　⑶讨论交流：如果把圆柱的底面平均分成16份，切开后能否拼成一个近似的长方体?

　　引导想像：如果把底面平均分的份数越来越多，结果会怎么样?

　　演示一组动画(将圆柱底面等分成32份、64等份、128等份……)课件演示使学生清楚地认识到：拼成的立体会越来越接近长方体。

　　3、推出公式

　　⑴提问：拼成的长方体与原来的圆柱有什么关系?

　　指出：长方体的体积与圆柱的体积相等;长方体的底面积等于圆的底面积;长方体的高等于圆柱的高。

　　⑵想一想：怎样求圆柱的体积?为什么?

　　根据学生的回答小结并板书圆柱的体积公式：

　　圆柱的体积=底面积高

　　⑶引导用字母公式表示圆柱的体积公式：V=sh

　　长方体的体积=底面积高

　　↓ ↓　　　↓

　　圆柱的体积=底面积高

　　用字母表示计算公式V= sh

　　三、分层练习，发散思维，教学“试一试”

　　⑴让学生列式解答后交流算法。

　　⑵讨论：知道什么条件就一定能算出圆柱的体积了?分别怎么算?

　　(s和h,r和h，d和h,c和h)

　　四、巩固拓展练习

　　1、做“练一练”第1题。

　　⑴说一说：这两个圆柱中都是已知什么?能算出圆柱的体积吗?

　　⑵各自练习，并指名板演。

　　⑶对照板演，说说计算过程。

　　2、做“练一练”第2题。

　　已知底面周长和高，该怎么求它的体积呢?引导学生根据底面周长求出底面积。

　　五、小结

　　这节课我们学习了什么?有哪些收获?还有什么疑问?

　　六、作业

　　练习三第1～3题。

　　板书：

　　长方体的体积=底面积高

　　↓ ↓　　　↓

　　圆柱的体积=底面积高

　　用字母表示计算公式V= sh

　　第5课时：圆柱体积的练习课

　　教学内容：

　　练习三第4～9题。

　　教学目标：

　　1.通过练习，巩固圆柱的体积公式。　　2.让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步理解和掌握圆柱的体积公式。

　　教学重难点：

　　引导学生把所学的知识运用到实际生活中，并让学生感受到所学的数学知识的应用价值。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、圆柱的体积公式是什么?

　　2、我们是怎么推导出圆柱的体积公式的?

　　3、知道哪些条件，我们就能算出圆柱的体积?

　　二、基本练习

　　1、做练习三第4题。

　　⑴猜猜看，哪个杯子里的饮料最多?

　　⑵算一算，看到底是哪个杯子里的饮料多?

　　2、算出下面各圆柱的体积。

　　⑴底面积0.8平方米，高1.2米

　　⑵半径5厘米，高15厘米

　　⑶直径6分米，高8分米

　　练习并指名板演，然后对照板演说说每题的计算过程。

　　三、讨论实际问题

　　1、练习三第5题。

　　说说为什么要从里面量?如果从外面量算出的是什么?怎么知道这个保温茶桶能不能盛150千克的水呢?

　　2、练习三第6题。

　　怎么算一枚硬币的体积?

　　3、练习三第7题。

　　先估计这两个圆柱的体积，指出哪一个大，再计算它们的体积，验证前面的估计。(如有困难，可以动手操作，实践一下。)

　　4、练习三第8题。

　　引导学生思考：根据底面周长先求出底面积，再求容积。

　　5、练习三第9题。

　　出示一个圆柱形茶杯，讨论：要知道它的容积，需要量出什么数据，怎么量?学生动手测量、计算。

　　四、作业：基础训练。

　　第6课时 圆柱表面积和体积的练习课

　　教学内容：

　　练习三第10～16题、思考题、动手做。

　　教学目标：

　　1、使学生在具体的解决问题情境中，进一步体会底面积、侧面积、表面积和容积这些概念的联系和区别，积累解决问题的方法和经验。

　　2、提高学生应用已有知识解决实际问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力。

　　3、使学生进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。

　　教学重点：

　　运用圆柱体积公式解决实际问题。

　　教学难点：

　　根据实际情况运用圆柱体积公式解决实际问题。

　　一、复习回顾，理清思路。

　　1、回顾复习。

　　教师谈话：用一句话介绍前面几节课学习的关于圆柱的知识。

　　预设学生回答：圆柱的体积计算;圆柱的特征;圆柱表面积的计算方法和各种情况。

　　2、理清思路。

　　同桌说说计算圆柱体积的步骤，先算出底面积，再算出圆柱的体积;

　　同桌说说计算圆柱表面积的步骤，先算出底面积和侧面积，再算出圆柱的表面积;

　　3、揭示课题——圆柱表面积和体积的练习课。

　　二、基本练习，形成技能。

　　1、练习三第10题。

　　根据表中的已知分别计算每个圆柱的未知量。学生独立完成。

　　2、练习三第11题。

　　学生读题，理解题意。注意分清3个小问题分别求什么问题。

　　3、练习三第12题。

　　引导思考：第1个问题求水池里最多能蓄水多少吨，要从体积入手;第2个问题要弄清楚求的是几个面的面积之和。

　　4、练习三第13题。

　　学生读题，分析题意。之后一人板演，全班齐练。评讲时注意后进生的辅导。

　　5、练习三第14题。

　　⑴出示题目，理解题目意思。

　　⑵讨论：塑料薄膜的面积相当于什么?

　　大棚内的空间相当于什么?

　　⑶分别怎么算?

　　引导理解：蔬菜大棚中求需要多少塑料薄膜和空间有多大，分别求圆柱表面积和体积的一半。

　　6、练习三第15题。

　　分析：玲玲把一块长方体橡皮泥捏成一个圆柱体虽然形状变了，但什么没变?(体积)

　　7、练习三第16题。

　　提问：要求水面高多少分米，要先求什么?(水杯的高)

　　三、拓展延伸，开阔思维。

　　1、第19页思考题。

　　学有余力学生完成。

　　⑴把圆钢竖着拉出水面8厘米，水面下降4厘米，你能想到什么?

　　⑵全部浸入，水面上升9厘米，你又能想到什么?怎么算出这个圆钢的体积?

　　⑶这题还可以怎么想?

　　让学生明白：上升或下降的水的体积就是那一部分钢材的体积。

　　2、第19页动手做。

　　讲解测量方法——在容器里放适量的水，把土豆浸没在水中，测量并记录相关的数据，算出土豆的体积。并且提供一张表格，提示应该记录容器的底面积、放入土豆前的水面高度、放入土豆后的水面高度以及算出的土豆体积。然后是测量与计算，一边操作一边思考应注意什么。如，容器底面积不能直接量得，只能测量底面的半径、直径或周长。测量半径需要确定圆心，测量周长还要计算直径，一般测量直径，既容易量，也便于算。又如，测量底面直径、水面高度都要在容器里面进行，利用容器里面的数据，算出的才是水的体积、土豆的体积。

　　四、作业：

　　基础训练

　　第7课时 圆锥的体积

　　教学内容：

　　教科书第20～21页例5及相应的 “试一试”，“练一练”和练习四的第1～3题。

　　教学目标:

　　1.组织学生参与实验，从而推导出圆锥体积的计算公式。

　　2.会运用圆锥的体积计算公式计算圆锥的体积。

　　3.培养学生观察、比较、分析、综合的能力以及初步的空间观念。

　　4.以小组形式参与学习过程，培养学生的合作意识。

　　5.渗透转化的数学思想。

　　教学重点：

　　理解和掌握圆锥体积的计算公式。

　　教学难点：

　　理解圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系。

　　教学准备：

　　等底等高的圆柱和圆锥容器一套，一些沙或米等。

　　教学过程：

　　一、联系旧知，设疑激趣，导入新课。

　　1、我们已经知道了哪些立体图形体积的求法?(学生回答时老师出示相应的教具---长方体，正方体圆柱体，然后板书相应的计算公式。)

　　2、我们是用什么方法推出圆柱体积的计算公式的?(是把圆柱体转化为长方体来推导的。板书：转化)

　　3、(出示教具)大家觉得这个圆锥与哪个立体图形的关系最近呢?(老师比较学生指出的圆柱与圆锥的底和高，引导学生发现这个圆柱与圆锥等底等高。)

　　4、大家觉得我们今天要研究的圆锥的体积可能转化为什么图形来研究比较简单呢?能说说自己的理由吗?

　　5、它们的体积之间到底有什么关系呢?

　　二、实验操作、推导圆锥体积计算公式。

　　1、课件出示例5。

　　(1)通过演示使学生知道什么叫等底等高。

　　(2)让学生猜想：图中的圆锥和圆柱等底等高，你能猜想一下它们体积之间有怎样的关系?

　　(3)实验操作，发现规律。

　　(用学具演示)在空圆锥里装满黄沙，然后倒入空圆柱里，看看倒几次正好装满。(用有色水演示也可)从倒的次数看，你发现圆锥体积与等底等高的圆柱体积之间有怎样的关系?得出圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体体积的。

　　老师把圆柱里的黄沙倒进圆锥，问：把圆柱内的沙往圆锥内倒三次倒光，你又发现什么规律?

　　(4)是不是所有的圆柱和圆锥都有这样的关系?教师可出示不等底不等高的圆锥、圆柱，让学生通过观察实验，得出只有等底等高的圆锥才是圆柱体积的。

　　2、教师课件演示

　　3、学生讨论实验情况，汇报实验结果。

　　4、启发引导推导出计算公式并用字母表示。

　　圆锥的体积=等底等高的圆柱的体积 1/3=底面积高1/3

　　用字母表示：V= 1/3Sh

　　小结：要求圆锥体积必须知道哪些条件，公式中的底面积乘以高，求的是什么?为什么要乘以1/3 ?

　　5、教学试一试

　　(1)出示题目

　　(2)审题后可让学生根据圆锥体积计算公式自己试做。

　　(3)批改讲评。注意些什么问题。

　　三、发散练习、巩固推展。

　　1、做“练一练”第1、2题。

　　指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，强调要乘以1/3 。

　　2、做练习四第1、2题。

　　学生做在课本上。之后学生反馈。错的要求说明理由。

　　四、小结

　　这节课你学习了什么内容?圆锥有怎样的特征?圆锥的体积怎样计算?为什么?

　　学生交流

　　五、作业

　　练习四第3题。

　　板书：

　　圆锥的体积=等底等高的圆柱的体积 1/3=底面积高1/3

　　用字母表示：V= 1/3Sh

　　第8课时 圆锥体积的练习课

　　教学内容：

　　练习四第4～12题和第23页思考题

　　教学目标：

　　1、使学生进—步理解、掌握圆锥的体积计算方法，能根据不同的条件计算出圆锥的体积。

　　2、提高学生解决生活中实际问题的能力。

　　3、养成良好的学习习惯。

　　教学重点：

　　进—步掌握圆锥体积的计算方法。

　　教学难点：

　　圆柱和圆锥体积之间的联系与区别。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1.复习体积计算。

　　(1)提问：圆锥的体积怎样计算?

　　(2)口答下列各圆锥的体积。

　　①底面积3平方分米，高2分米。

　　②底面积4平方厘米，高4.5厘米。

　　2.引入新课。

　　今天这节课，我们练习圆锥体积的计算，通过练习，还要能应用圆锥体积计算的方法解决一些简单的实际问题。

　　二、教学新课

　　组织练习。

　　1、做“练习四”第4题。

　　学生独立计算。

　　2、做“练习四”第5题。

　　把等底等高的圆柱体积和圆锥体积相互转化，从已知的圆柱体积得出相应的圆锥体积，从已知的圆锥体积得出相应的圆柱体积，继续加强对等底等高圆柱和圆锥体积关系的理解。

　　3、做“练习四”第6题。

　　出示第6题的图。

　　引导分析：根据图示的各个立体图形的底面直径与高，寻找与圆锥体积相等的圆柱，可以从圆锥体积是等底等高圆柱体积的1/3，推理出体积相等的圆柱与圆锥，如果底面积相等，圆锥的高是圆柱的3倍圆柱的高是圆锥的1/3;如果高相等，圆锥的底面积是圆柱的3倍圆柱的底面积是圆锥的1/3。还要注意到，大圆的直径是小圆的3倍小圆直径是大圆的1/3，大圆的面积则是小圆的9倍小圆的面积是大圆的1/9。

　　4、做“练习四”第7题。

　　(1)提问：圆锥体积最大时与圆柱的关系是什么?(等底等高)

　　接着让学生独立练习。

　　(2)让学生自主地提出其他问题，进一步的掌握圆锥和圆柱的关系。

　　5、做“练习四”第8题。

　　联系实际，解决问题。

　　6、做“练习四”第9题。

　　让学生动手操作，理解三角形绕它的两条高旋转一周形成两个大小不同的圆锥。在此基础上让学生独立计算。

　　7、做“练习四”第12题。

　　出示圆锥形模型，提问：你有什么办法算山它的体积吗，需要测量哪些数据?怎样测量直径和高。请同学们回去测量你用第115页图制作的圆锥，求出它的体积来。

　　三、课堂小结

　　这节课练习了圆锥的体积计算和应用：计算体积需要知道底面积和高。如果没有告诉底面积，我们要先求半径算出底面积，再计算体积。应用圆锥体积计算方法，有时候还可以计算出圆锥形物休的重量。

　　四、布置作业

　　1、练习四第10、11题。

　　2、学有余力学生完成思考题。

　　第9课时 整理与练习(1)

　　教学内容：

　　第24页回顾与整理、练习与应用第1～6题。

　　教学目标：

　　1、使学生进一步认识圆柱、圆锥的特点。能判断一个物体或立体图形是不是圆柱或圆锥。

　　2、使学生进一步掌握圆柱的表面积、圆柱和圆锥的体积(容积)计算方法，并提高灵活应用计算方法解决一些实际问题的能力。

　　教学重点：

　　进一步认识圆柱、圆锥的特点。

　　教学难点：

　　进一步掌握圆柱的表面积、圆柱和圆锥的体积(容积)计算方法。

　　教学过程：

　　—、揭示课题

　　我们已经学完了“圆柱和圆锥”这一单元，今天开始复习圆柱和圆锥。(板书课题)通过复习，一方面，要进一步认识圆柱和圆锥的特征，熟悉圆柱和圆锥各部分的名称;另一方面，要进一步掌握圆柱表面积、圆柱和圆锥体积(包括容积)的汁算方法，提高解决实际问题的能力。

　　二、复习特征

　　1、说出物体名称。

　　出示一些圆柱和圆锥的物体和模型，让学生说一说各是什么形体。

　　2、复习特征。

　　(1)同时出示圆柱和圆锥的图形。

　　指名学生说出各图的名称。(板书：圆柱、圆锥)

　　(2)提问：谁能拿出圆柱和圆锥，说出各部分的名称?(在图中板书)圆锥的高怎样测量，试着量一量你手里圆锥的高。

　　(3)提问：哪位同学来说说圆柱有什么特征?哪位同学来说说圆锥有什么特征?

　　三、复习计算

　　1、练习与应用第1题。

　　出示表格，说明要求，让学生计算，填在表格里。学生口答结果，老师板书填表。

　　提问：圆柱的表面积怎样计算的?(板书：圆柱表面积=侧面积+两个底面积)圆柱的侧面积怎样计算?为什么用底面周长乘以高? 这两题计算时有什么不同的地方?圆柱的体积怎样计算的，圆柱的体积计算公式是怎样得到的?(强调把—个新知识转化成旧知识，得出新的结论)圆锥的体积怎样计算的?圆锥的体积计算公式又是怎样得到的?这两题计算过程完全一样吗?为什么不一样?

　　2、练习与应用第2题。

　　提问：压路机前轮是什么形状的?前轮滚动一周所形成的面的大小相当于前轮的哪一部分面积?接下来学生独立完成。

　　3、练习与应用第3题。

　　引导思考：水桶底部的铁箍大约长15.7分米就是圆柱的底面周长。求做这个水桶至少要用木板多少平方分米就是圆柱水桶的哪些面的面积之和。这个水桶能盛120升水吗?要拿什么和120升比较?学生自主完成。

　　4、练习与应用第4题。

　　联系实际解决问题，要求得数保留整数。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的复习，你有哪些收获?

　　五、课堂作业

　　练习与应用第5～6题。

　　第10课时 整理与练习(2)

　　教学内容：

　　教材第25～26页“练习与应用”第7～11题、“探索与实践”12～14题、评价与反思。

　　教学目标：

　　1、使学生进—步掌握圆柱、圆锥体积计算方法，沟通已经学过的一些形体体积计算之间的联系。

　　2、培养学生综合运用知识和解决简单实际问题的能力。

　　教学重点：

　　沟通已经学过的一些形体体积计算之间的联系。

　　教学难点：

　　综合运用知识和解决简单实际问题。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　我们已经复习了圆柱的表面积、圆柱和圆锥体积的计算。这节课继续复习这方面的知识，特别是表面积、体积计算知识的实际应用。(板书课题)通过复习，使学生进一步掌握表面积、体积的汁算方法，提高应用知识的能力。

　　二、复习体积计算

　　1、复习公式。

　　提问：长方体、正方体的体积怎样计算?(板书时出示相应图形)为什么正方体体积等于边长a的立方?圆柱体积计算公式是怎样的?这个公式怎样得到的?圆锥的体积公式是怎样的?为什么要乘以 ?

　　2、做复习第7题。

　　让学生在练习本上独立计算。

　　三、知识应用复习

　　我们掌握了这些基础知识，可以解决生产、生活中的一些实际问题。

　　1、做练习四第8题。

　　引导学生把新知与旧知有机结合起来进行比较。

　　2、做练习四第9题。

　　结合画图演示水流的速度就是圆柱的高，每分钟的高在每秒的基础上乘以60。

　　3、做练习四第10题。

　　提问：用这堆沙子去填长方体的沙坑哪一个量是相等的?(体积)接着学生计算。

　　4、做练习四第11题。

　　出示题目：

　　结合题目和图形理解长方体纸箱的长、宽、高与每个圆柱体饮料罐相相关数据的关系。接下来学生自主完成。(教师要注意后进生的辅导)

　　5、做练习四第12题。

　　可以先举例说明，再概括。

　　6、做练习四第13题。

　　提问：要求圆柱体饮料罐的容积需要测量哪些数据?(要注意从它的里面测量)

　　通过计算再与商标纸上标出的容积比一比，你发现什么?加强学生把数学与生活有效结合起来。

　　7、做练习四第14题。

　　先让学生动手操作，再交流。

　　8、评价与反思：结合3个方面让学生自主评价。

　　9、让学生了解“你知道吗?”

　　四、课堂小结

　　通过这节课复习，你进一步明确了哪些知识?

　　五、课堂作业 基础训练

小学六年级下册《过零丁洋》教案 篇4

　　教学目的：

　　1.正确流利地朗读课文。复述故事。

　　2.了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

　　教学重点：

　　了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

　　教学难点：

　　第二至八自然段鲁滨孙战胜困难的经历。

　　教学设计思路：

　　本课是略读课文，内容比较浅显。教学过程主要是引导学生自读自悟。鉴于个别学生已经大概知道这个故事的原因，可以让学生先根据自己的印象讲述故事，以激发其他学生的学习兴趣。然后再让学生读一读“阅读提示”，按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。接着，读课文重点部分第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙的种.种困难的经历。最后交谈一下自己学习本课的感受。

　　教学准备：

　　建议学生在课前阅读《鲁滨孙飘流记》原著。

　　教学时间：1课时

　　板书设计：

　　遇险上岛

　　建房定居

　　养牧种植不畏艰险、机智坚强、聪明能

　　救“星期五”

　　回到英国

　　启示：一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己被动的局面。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，上学期我们学习了《向命运挑战》这篇课文。通过学习，霍金那种向命运抗争的勇气，顽强的斗志，给我们留下了深刻的印象。今天，我们再来结识一位与困难作斗争的勇士，他就是在荒无人烟的小岛上生活了二十多年的鲁滨孙。(板书课题)

　　二、检查预习：

　　1.通过预习课文，查找资料，你们对鲁滨孙知道了些什么?

　　2.哪位同学讲讲这个故事，也可以几位同学共同完成?

　　3.指名读课文，指导读正确、读流利。

　　三、自读课文，理解内容

　　1.先阅读课文前面的“阅读提示”，明确阅读要求，然后按阅读提示自行阅读。边读边想课文的主要内容。

　　2.把不理解的语句画下来

　　四、小组合作学习

　　请大家自由组合，三五人一组，先交流对画出的难理解语句的理解，再讲讲鲁滨孙的故事。

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　自由说，如，课文是长篇小说的缩写，小说的其他内容等。

　　讲故事，听故事。

　　阅读“阅读提示”，并按阅读提示自行阅读。边读边想课文的主要内容。

　　画出不理解的语句

　　交流难理解的语句，讲讲鲁滨孙的故事。

　　阅读第二至八自然段并思考

　　讨论并归纳

　　交流体会并自由发言

　　五、重点研读感悟

　　1.仔细阅读第二至八自然段，思考鲁滨孙在荒岛上生存下来克服了哪些方面的困难?

　　2.师生共同讨论，从“食物、住处、安全”等方面进行归纳，使学生认识到：这是生存下来的必备条件，为此，鲁滨孙想了不少办法，很不简单。

　　3.交流体会。引导学生自由发言，从鲁滨孙的非凡经历中，感悟学会生存的道理。如要有生存的勇气，要善于因地制宜想办法，要不断改善生存环境。

　　作者简介：

　　笛福(1660—1731)，英国小说家。出生于伦敦。父亲经营屠宰业。笛福原姓福，1703年后自称笛福。他受过中等教育，但没有受过大学古典文学教育。他早年经营内衣、烟酒、羊毛织品、制砖业，曾到欧洲大陆各国经商。1692年经商破产，负债达17000镑，以后又屡屡失败，因而不得不用各种方法谋生。他曾充当政府的秘密情报员，设计过各种开发事业，同时从事写作。

　　笛福在59岁时开始写作小说。1719年第一部小说《鲁滨孙漂流记》发表，大受欢迎。同年又出版了续篇。1720年又写了《鲁滨孙的沉思集》。此后，他写了四部小说：《辛格尔顿船长》(1720)、《摩尔•弗兰德斯》(1722)、《杰克上校》(1722)和《罗克萨娜》(1724)。此外他还写了若干部传记，几部国内外游记，还有几部关于经商的书。据说笛福曾与26家杂志有联系，有人称他为“现代新闻报道之父”。他的作品，包括大量政论册子，共达250种，无一不是投合资产阶级发展的需要，写城市中产阶级感兴趣和关心的问题。

　　笛福的“鲁滨孙小说”，以第一部流传最广，被认为是他的代表作。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上叛变，被抛到智利海外荒岛，度过五年，最后得救。笛福受到这一事件的启发，写成此书。鲁滨孙不听父亲劝阻，出海经商贩卖黑奴，在海上遇难，流落荒岛28年，在岛上与自然斗争，收留了野人星期五，救了一艘叛变船只的船长，回到英国，又去巴西经营种植园致富。第二部写他旧地重游，以岛的主人自居，开化岛上居民，又视察巴西种植园，接着到世界各地冒险，包括中国和西伯利亚。第三部严格说来都是道德说教。

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　　笛福的小说继承了文艺复兴时期西班牙流浪汉小说的传统，往往写一个出身低微的人，靠机智和个人奋斗致富，获得成功。社会不容许这种人出头，他或她只好不择手段，干一系列欺骗、盗窃以至出卖肉体的勾当。作者出于清教徒道德观，总是使他笔下的主人公表示悔恨，立誓不干坏事，但环境又一再迫使主人公违背誓言。

　　笛福对他所描写的人物理解较深，他善于写个人在不利的环境中克服困难。他的主人公有聪明才智，充满活力，不信天命，相信“常识”。情节结构不落斧凿痕迹。他尤其擅长描写环境，细节逼真，虚构的情景写得使人如身临其境，不由得不信服。他的语言自然，不引经据典，故事都是由主人公自述，使读者感到亲切。

小学六年级下册《过零丁洋》教案 篇5

　　学校教育要树立健康第一的思想。新形势下如何针对少年儿童成长的特点，加强学生的体育、卫生健康教育，培养学生强壮的体格、较强的活动能力、健康的生理和心理、勇敢顽强的毅力、艰苦奋斗和团结合作的精神，使他们更加适应现代化的需要，是小学阶段的体育和健康教育迫切需要解决的新课题、新任务。

　　一、指导思想

　　学校健康教育是学校系统教育的重要组成部分，培养学生的各种有益于自身、社会和全民族健康的行为和习惯，提高卫生科学知识水平，从而达到预防和减少儿童少年某些常见病和多发病，尽可能避免

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