四年级数学的教学计划

四年级数学的教学计划（精选28篇）

四年级数学的教学计划 篇1

　　一、学生基本情况分析

　　五年级二班现有学生26人。大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维能力也有了一定的发展，基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力。在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程，具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，但自主探讨能力不高。也有一部分的学生基础知识差，上课不认真听讲，不能独立完成学习任务，需要老师督促并辅导。还有一部分比较认真但解决问题的能力较差，只能掌握一些基础知识，稍稍拐个弯就不知所措。本学期重点还是抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入学习的动态。全面提高教学质量，让每一位学生都在数学学习上得到限度的发展。

　　二、教材分析

　　在数与代数方面，这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加法和减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础知识，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数和合数。教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学公因数，结合通分教学最小公倍数。

　　在空间与图形方面，这一册教材安排了观察物体、图形的变换、长方体和正方体三个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，认识图形的轴对称和旋转变换;探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握长方体、正方体的体积及表面积公式，探索某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。

　　在统计方面，本册教材让学生学习有关单式和复式折线统计图的知识。

　　在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的.加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所学的知识解决生活中的简单问题;另一方面，安排了“数学广角”，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。

　　本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

四年级数学的教学计划 篇2

　　一、指导思想：

　　七年级数学是初中数学的重要组成部分，通过本学期的教学，要使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必须的基础知识与基本技能，进一步培养运算能力、思维能力和空间观念：能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的数学创新意识、良好个性品质及初步的辩证唯物主义的观点。

　　二、情况分析：

　　本人本学期担任七年级的数学教学工作。根据小学升初中考试的情况来分析没有尖子生，学习的自觉性不高。

　　根据上述情况本期的工作重点将扭转学生的学习态度，培养学生基本的数学技能，激发学生学习数学的热情，争取能让大多数同学顺利接受基本的数学知识，同时兼顾对优生的数学知识的灵活运用，反对死记硬背，以推动数学教学中学生素质的培养。本学期要力争使及格人数增多，形成良好学风，形成良好的数学学习习惯。

　　三、具体教学措施：

　　1、本期数学的能力要求

　　基本技能：能够按照一定的程序与步骤进行运算、作图或画图，进行简单的推理。逻辑思维能力：会观察、比较、分析、综合、抽象和概括;会用归纳、演绎和类比进行推理;会准确地阐述自己的思想和观点，形成良好的思维品质。

　　运算能力：不仅会根据法则、公式等正确地进行运算，而且理解运算的算理，能够根据题目条件寻求合理、简捷的运算途径。

　　分析问题和解决问题的能力：能够解决实际问题，是指解决带有实际意义的和相关学科中的数学问题，以及解决生产和日常生活中的实际问题。在解决实际问题中，把实际问题抽象成数学问题，形成用数学的意识。

　　2、教学策略

　　1)教材是教学质量的保证，是教学的基础设施。在教学中必须依纲靠本，以教学大纲为指导，以教材为依据钻研教材抓好重点。

　　2)在课堂中尽量充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用及教师的指导作用。

　　3)设计好的开头尽量以引趣的形式引入课题集中学生的注意力，在课堂教学中以“练”为主。

　　4)要扭转学生的厌学现象。在平时的课堂中多给予提问，给后进生树立信心。对优生要严格要求，端正他们的学习态度，抑制他们产生骄傲情绪。

　　5)树立榜样，以点带面，以先进带后进，让后进生自动自觉向先进看齐，从而发挥榜样的力量。

　　6)坚持因材施教原则，逐步实施分层教学，向基础不同的学生提出相应的要求，力求使中下层的学生吃得上，中等层次的学生吃得下，智力程度好的同学吃得饱，即课堂练习、作业及要求等进行分层即课堂练习、作业及要求等进行分层。

　　7)在课堂教学中将严抓课堂纪律使学生形成自学遵守纪律的习惯，要求他们上课专心听讲，积极发言，作业认真完成。但同时又不死板，给时间让学生讨论问题，激发学生的学习兴趣，又可以增进同学之间的友谊。

四年级数学的教学计划 篇3

　　第1课时口算除法

　　教学内容：教材第71页例1、例2

　　教学目标：

　　1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算、估算方法。

　　2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。

　　3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

　　教学重点和难点：

　　掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习准备。

　　20×3= 7×50= 6×3= 20×5= 24÷6= 8÷2=

　　12÷3= 42÷6=

　　二、创设情境。

　　学校要最近举行数学节，打算装扮学校。

　　（1）有80面彩旗，每班分20面。（可以分给几个班？）

　　（2）有150面彩旗，每班50面。（可以分给几个班？）根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗？

　　引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份）

　　三、探究新知。

　　（一）探索口算方法。 1、80÷20=

　　（1让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。

　　（2）生汇报交流，重点说一说怎么想的。

　　学生可能以下的方法：

　　方法一：20×4=80 80÷20=4

　　方法二：8÷2=4 80÷20=4

　　方法三：80÷2=40 80÷20=4

　　方法四：8个十除以2个十等于4，80÷20=4。

　　（2）你最喜欢哪种算法？

　　在后面的练习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比到底哪一种才是最简便的!

　　2、150÷50=

　　（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？

　　（2）集体汇报方法，适时表扬。

　　3、总结，揭题。

　　总结：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）得出课题：除数是两位数的口算除法

　　（二）巩固练习。

　　教科书P71相关的“做一做”。重点让学生说一说是计算方法。

　　（三）探索估算方法。

　　1、运用80÷20=4，尝试解决83÷20≈ 80÷19≈

　　学生尝试计算，说出方法。

　　2、运用120÷30=4，尝试解决122÷30≈ 120÷28≈

　　3、拓展：由120÷30=4你能联想到哪几道估算的题目呢？这些题目的想法都一样吗？

　　4、总结估算方法。

　　四、巩固练习。

　　1、教科书P72相关的“做一做”。重点让学生说一说计算方法。

　　2、计算问题。（练习十二的第1题）

　　让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。

　　2、乘船问题。（练习十三的第5题）

　　师分析题意，让学生独立解答，集体订正，重点让学生说说算法。

　　3、估算。（练习十三的第6题）生独立完成。

　　第2课时除数是整十数的笔算除法

　　教学内容：教材第73页例1、例2

　　教学目标：

　　1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。

　　2.经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。

　　3.在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。

　　教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。

　　教学难点：确定商的正确书写位置。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入新课。

　　1.（出示口算卡）口算：

　　60÷30= 120÷20= 160÷80= 240÷40=

　　122÷30≈ 720÷81≈ 320 ÷43≈ 143÷70≈

　　能说说143÷70≈2，你是怎样想的吗？

　　2.笔算：136÷8

　　边写边说它的计算过程,学生完成后指名说计算过程.

　　二、探究新知，理解归纳。

　　（一）故事引入新知

　　1.课件出示书本主题图，收集信息.

　　2.根据条件提出问题。

　　3.要求可以分给几个班，应怎样列式。

　　4.为什么用除法计算？

　　（二）探索计算92÷30的方法。

　　1.探索计算92÷30的方法。

　　（1）你能用我们已有的方法计算这道题吗？试试看，请把你的方法写在练习本上。

　　（2）学生在练习本上写方法。

　　（3）展示学生的多种算法：

　　①估算

　　②分小棒：圈一圈

　　（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？

　　（2）集体汇报方法，适时表扬。

　　③用竖式计算。

　　在展示学生的竖式时议一议：商应写在什么位置上？说说你的理由。

　　（4）学生说计算过程，老师板书

　　（5）帮助老师解除疑惑：商是2，不是也可以吗？余下的数能你30大吗？为什么？那为什么不想成是4？

　　（6）练一练：书本第73页的做一做。

　　能说说你是怎样想到64÷10的最合适的商的？能把最后一道题的计算过程说给全班同学听吗？

　　2.小组合作、共同探究178÷30的计算方法

　　（1）回忆探索计算92÷30的方法，课件出示：

　　①估一估②圈一圈③算一算

　　（2）小组共同探究计算178÷30

　　（3）小组汇报学习情况.

　　（4）想一想：

　　①为什么92÷30的被除数是两位数,商写在个位上,现在被除数是三位数了,商仍写在个位上呢？

　　②怎么不把商想成6呢？6×30=180不是更接近于178吗？

　　（5）练一练：书本第73页的做一做：

　　能说说你是怎样想到565÷80的最合适的商的？能把这道题的计算过程说给全班同学听吗？3.引导学生用自己的话总结除数是整十数的笔算除法的计算方法，以及除数是整十数除法的笔算方法与除数是一位数除法的笔算方法的异同。

　　三、应用新知，解决生活中的实际问题。其实在我们的生活中，有很多实际问题要用到笔算除法来解决。

　　1、第74页的第3题。

　　2、第74页的第4题。

　　3、计算比赛：第74页的第6题

　　第3课时除数是整十数的笔算除法练习课1

　　教学内容：教材第74-75页练习十三

　　教学目标：

　　1、使学生进一步掌握并巩固除数是整十数的除法的计算方法。

　　2、通过本节内容的教学，进一步培养学生估计商所在区间的能力。

　　教学重点：笔算除数是整十数除法思维过程和确定商的位置。

　　教学难点：理解算理，确定商的位置。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，主体调动

　　1、师：上节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，今天这节课我们就来进行除数是整十数的笔算除法练习，看看今天谁表现得好，谁的收获多？

　　2、板书课题：除数是整十数的笔算除法练习

　　二、基本练习

　　1、括号里最大能填几？

　　60×

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