幼儿园社区合作制度

幼儿园社区合作制度（精选33篇）

幼儿园社区合作制度 篇1

　　当前，社区教育在世界范围内已成为教育事业发展的一大潮流。越来越多的人认识到学前教育不等于简单的幼儿园机构教育，不等于单一模式的正规化幼儿园教育。也越来越多的幼儿园和社区开始做出一些关于家园社区合作的初步探索。

　　以制度建设为依托开展家园社区合作工作，减轻三方人员的心理压力，解除各种顾虑，确保工作顺利进行。制度建设涉及幼儿园、家庭、社区三个主体的共同工作，三种力量形成一种教育合力。以制度建设为依托，为幼儿创设一个良好的生态环境系统，为全面提高幼儿教育质量提供了重要平台。

　　一、日常性家园社区合作的制度建设

　　1.成立社区幼儿教育委员会。健全社区教育机构，构建一个能统筹、协调社区内各种教育因素的组织机构，有利于社区幼儿教育的开展。邀请社区内街道居委会、企事业单位以及社区内各种与幼儿教育有密切联系的职能部门和经济实体参与，充分发挥其参教、议教、资教、助教的作用，使得社区教育工作有计划、有步骤地进行。

　　2.建立完善的社区婴幼儿服务网络，引导家庭、社会共同参与和关心婴幼儿教育，让所有的婴幼儿都能健康、茁壮成长，也使幼儿园教育有良好的社区基础。

　　3.成立社区托护中心。保教专职人员有效帮助社区双职工家庭解决小孩放学回家无人看管的问题，或节假日父母加班无法照料幼儿的问题等等，尽量做到解除社区年轻父母的后顾之忧，有托必应。

　　4.成立社区儿童玩具、图书馆，每天定时开放，为社区每个儿童提供良好的文化学习环境，营造轻松愉快的休闲氛围。

　　5.幼儿园建立家庭教育指导中心，为本社区每一个有户籍的儿童建立成长档案。从出生起，就得到教育关注，使教育的范围从3～6岁扩展到O～6岁。幼教专职人员能够定期为社区内的家长提供正确的家庭教育指导。

　　6.成立多种形式的家长协作组织，以利于家长与家长之间建立联系，互相勉励，互相支持，使家长管教孩子不再感到孤独无助。比如定期开展家教沙龙之类活动，让家长互相交流自己的教育心得。

　　7.成立家长巡视组和社区关工委，参与晨间接待、离园管理、幼儿常规和教师教学常规的检查、大型活动的组织与安全保护等，使家园社区合作共育落到实处。

　　8.建立社区正当的投诉程序，化解幼儿园和家庭之间的矛盾，有利于家园关系和谐融洽。

　　二、指导性家园社区合作的制度建设

　　1.幼儿园通过举办家长学校和召开家长座谈会等活动密切同家长的联系，向社区宣传科学育儿知识。向社区内每一个幼儿及家庭乃至全体社区成员提供优生优育优教方面的服务指导，从而为儿童实现生命权、生存权、发展权提供保障。

　　2.社区建立家庭教育辅导站。从新婚指导做起，举办优生优育优教的系列辅导，采取集中授课、登门指导、专家咨询、定期发放科学育儿资料、板报宣传以及各种娱乐活动。

　　三、参与性家园社区合作的制度建设

　　1.幼儿园利用节假日组织社区范围内的集体活动。在节假日中幼儿园可以向社区开放，组织一些娱乐活动，请社区成员一起欢度节日。比如元旦，幼儿园可组织幼儿用自己的美术作品作为布置，为社区街道增添色彩。比如植树节，幼儿园可组织幼儿对社区的树木进行护理。

　　2.幼儿园组织到社区里的一些特殊场所进行慰问演出活动，比如福利院、敬老院、特殊学校等。既推动社区精神文明建设又扩大幼儿园的影响，另一方面还有利于培养幼儿的亲社会行为和健全的人格塑造。

　　3.幼儿园要善于利用社区的环境资源。利用自然环境的资源，带领幼儿走进大自然，感受家乡千姿百态的景象，培养幼儿热爱大自然的情感。利用社会环境的资源，带领幼儿融入大社会，让幼儿对美发院、美容院、健身房、茶馆、咖啡屋、酒吧、书店、图书馆、博物馆、影剧院、少年宫等设施有所认识。

　　利用文化环境资源，当社区里的腰鼓队、太极拳队、舞蹈队等进行表演时，教师可带领幼儿前去观赏；当社区里组织居民进行唱歌、美术、书法等比赛时，教师也可指导幼儿参与比赛。还可以利用社区资源开展主题探究活动，丰富幼儿园课程资源，在此基础上可以进行有声有色的园本课程开发。

　　4.幼儿园定期开放教育资源(如玩具、场地等)供散居儿童使用。还可以组织专门的教育活动吸引散居儿童参加。扩大幼儿园在社区中的影响，有利于幼儿园的招生宣传工作。

　　5.充分利用家长职业资源，请家长参加义教。比如可以请医生家长来园作医疗保健知识的宣传指导。比如在组织幼儿参观图书馆时，可以同与此相关的家长取得联系，请求协助。

　　6.聘请社区中热心参与教育、关心幼儿成长的有识之士为幼儿园助教。请大学教育系学生、专家做社区教育志愿者，解决当前幼儿园普遍存在师生比例严重失调的现实问题，特别是在组织幼儿外出参观游玩活动时，这些力量会成为幼儿安全问题的可靠保障。

　　7.建立家园社区的网络平台。在网络已进人家家户户的时代，充分利用现代化信息资源，有效开展家园社区合作工作。既可以成为情报公告栏，也可以是信息传递栏，还可以是活动成品展示栏，是幼儿园和社区工作成效的宣传栏。

　　以制度建设为依托开展家园社区合作，有益于使幼儿园教育从封闭走向开放，注重家庭教育、机构教育与社区中多种教育因素的有机联系，发挥整体性教育影响，提高教育质量。有益于加强地方自主性，使学前教育更好地立足当地实际，因地制宜，形成各自特色。

幼儿园社区合作制度 篇2

　　幼儿园与社区合作的制度原则，主要有以下几条。

　　（一）安全至上原则

　　生命可贵，安全高于天。幼儿园在与社区合作时，要遵守安全至上的原则。要以幼儿的生命为本。高度重视幼儿的安全问题，时时想安全，事事为安全，处处要安全。在安排幼儿外出参观游览活动时，要制定切实可行的安全措施和预案，指定专人负责；要开展必要的自护自救教育，教给幼儿自我保护的方法，增强幼儿安全防范意识和自我保护能力；要建立完善幼儿外出参观游览活动人身安全保险制度和相关配套制度；要保障幼儿乘车出行安全，排查车辆、线路及驾驶人员隐患；要确保活动场地、设施、器材的安全性，要引导幼儿认识安全警示标志，了解安全操作程序，培养幼儿安全活动的意识和行为，防止和杜绝意外事故的发生。

　　（二）因地制宜原则

　　“十里不同风，百里不同俗。”幼儿园在与社区合作时，要遵守因地制宜的原则。要以当地的条件为根，实事求是，从具体情况出发，就地取材，精准定位，制定适宜的目标，选择适当的内容，采取妥善的措施，运用相应的方法，组织恰当的活动。一方面，要就地取材，充分利用优越的地理环境、优势资源，因势利导，灵活多样的.开展各项活动，打造合作共育的品牌，以到达“舍远谋近者，逸而有终”的境地，而不能摆花架子，审时度势，因陋就简地开展各种活动，形成合作共育的特色，而不能好高骛远，盲目跟风，照搬照抄，以免陷入“舍近谋远者，劳而无功”的误区。

　　（三）互利互惠原则

　　“己所欲之，必先予之”；“己所不欲，勿施于人”。幼儿园在与社区合作时，要遵守互利互惠的原则。要以合作能为双方都带来较大的利益为出发点，良性互动，平等互助，彼此受益，共同发展，而不能“过河拆桥”“忘恩负义”。首先，要重视相互了解。幼儿园只有与社区多沟通，多交流，多互动，多分享，才能增加对彼此的了解，形成相互信任的的关系，增进彼此之间的友谊，搭建合作共赢的平台。其次，要促进相互合作。幼儿园只有与社区多协商，多配合，多互助，才能相得益彰，在突显幼儿园作用的同时，还要注意发挥社区的巨大功能，使幼儿园融入社区，就好像是鱼儿跃进了大海一样，充满活力和生机，更好地促进幼儿的发展。再次，要讲究知恩图报。幼儿园只有与社区平等互助，将心比心，知恩感恩，优待对方，“滴水之恩，当涌泉相报”，才能使社区资源“取之不尽，用之不竭”，使“请进来”的活动，“来得多”“来得快”，使“走出去”的活动，“走得稳”“走得远”。最后，要注意实现双赢。幼儿园只有与社区同心合力，携手共进，相辅相成，相得益彰，才能促使利益的双向流动，达到合作共赢的彼岸，实现双方利益的最大化。

　　（四）持之以恒原则

　　“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”幼儿园在与社区合作时，要遵守持之以恒的原则。要放下思想包袱，克服畏难情绪，坚持不懈地进行下去，不断深化，构建开放、有序、务实的长效合作机制，努力使之成为教育的新常态，而不能因噎废食，知难而退，“三天打鱼，两天晒网”，半途而废。幼儿园不仅要利用春游、秋游等固定时间，组织全园幼儿集体外出，到大自然、大社会中去，接受教育；还要灵活利用四季中的其他时光，鼓励教师结合主题教育内容，以班级为单位，经常带领幼儿走出园门，开展小型的社会实践活动，以培养幼儿的社区归属感和认同感，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

幼儿园社区合作制度 篇3

　　1、政府对幼儿教育高投入

　　在德国，幼儿教育机构可以分为州立、私人或教会举办等几种类型。所有幼教机构的运作经费绝大部分由国家提供。政府在制定教育收费时，考虑到了不同家庭的收入以及各家庭的幼儿人数情况。家长将个人收入的3%交给区教育行政部门，就可以送孩子入园。

　　德国法律规定，必须给 3～6岁的儿童提供受教育的机会，所以德国3～6岁的幼儿入园率能够达到90%。德国教育行政部门的主要职责是制定有关幼教的行政法规，对幼儿园的设置予以规划、调控，对幼儿园的规模、招生数及工作人员的数量予以监管。另外，他们还要提供幼儿园的经费预算上交议会，为议会下拨经费时提供依据。

　　2、幼儿园的环境

　　走进德国的幼儿园，给人最强烈的感受是到了一个有一大群孩子的家庭里，安全卫生、舒适温馨而丰富多彩。幼儿在这里干着自己喜欢干的事情，显得很愉快。德国幼儿园的门面一般都很小，从外看很难发现这是一所幼儿园，但推门进去，你会觉得豁然开朗，一个丰富多彩的儿童世界呈现在你面前。

　　幼儿园一般都是两层楼的建筑，室外有大片的活动场地。幼儿在户外活动的时候，活动量都很大，胆子也很大，爬高上梯，一点也不含糊。老师只是站在远处观察，不怎么干涉。

　　活动室内墙上贴的、挂的都是幼儿自己的作品，看上去有些零乱，但对幼儿来讲很亲切。大盆大盆的绿色植物随意放在橱柜上。桌子上，给活动室带来不少绿意和生机。

　　3、幼儿园内的混龄编班

　　在德国，“幼儿园”这个概念与我们的有所不同。德国幼儿园招收0～10岁的儿童，包括0～3岁的婴幼儿。3～6岁的幼儿和6～10岁的小学生。一个班内，各个年龄段的孩子都有。为了更好地开展活动，他们一般将年龄不同的孩子分成不同的组，每组有不同的老师负责。幼儿园里也招收上了小学的儿童，就像中国的“小饭桌”一样。中午小学生放学后，到幼儿园来用餐，下午放学后，到幼儿园来做作业，做完作业可以在幼儿园玩足球等游戏。通常幼儿园每个班墙上都有一张表格，记录着每位小学生放学时间、所在学校、联系电话等，便于班上老师对他们进行管理。

　　德国幼教工作者认为混龄编班有利于幼儿之间的互相学习以及发展幼儿的社会交往能力。他们认为：大小孩子在一起，大孩子会感到很骄傲，同时知道要去爱护小弟弟、小妹妹，而小孩子也可以向大孩子学到很多东西。

　　4、教育活动的组织

　　德国幼教工作者认为对孩子们来讲最重要的是玩，通过玩来教他们，老师只是一个观察者、帮助者，要充分发挥孩子们的天性。这一点在德国幼儿园的实践中表现得尤为彻底。

　　德国幼儿园是以小组和个别活动为主的，至于进行什么活动，幼儿自己决定，可以画画，听故事，可以去娃娃家，可以到户外玩。对于午餐和午睡，老师也很尊重幼儿的意愿。比如，有的幼儿园提供三个午餐时间――中午12：00.下午1：00、下午2：00，由幼儿自己决定何时用餐。另外，幼儿园提供专门的地方供幼儿睡觉，每人一块海绵睡垫，幼儿躺下去20～30分钟仍未睡着，他就可以起来出去玩。

　　难道德国幼儿园老师就是天天带幼儿玩?一份教育行政部门有关学前班幼儿教育规定的资料显示，幼儿园的教育目标主要有：

　　(1)要培养幼儿有自己独立的观点，有主见，不是老师怎么说，别的幼儿怎么说，自己就怎么说。

　　(2)要培养幼儿敢于说，敢于发表自己的观点，克服个别幼儿的害怕心理。

　　(3)要帮助幼儿认识周围的环境，如认识信箱，他可以把要寄的信放进去;认识电话亭，可以用来打电话。

　　(4)培养幼儿手工劳动的能力，如写字、拿针等，可以锻炼幼儿的手，训练幼儿四肢的技能。

　　(5)教幼儿认识厚薄，认识颜色，学认l～10的数字，认识具体的国家，认识不同材料制品。

　　(6)对幼儿进行音乐方面的训练，学唱歌、跳舞、培养节奏感。

　　(7)培养幼儿熟悉马路上的交通规则，知道如何过马路、看红绿灯。

　　从这些内容可以看出，德国幼教界很重视幼儿独立性似及社会适应能力的培养。只不过他们的培养方式是玩，通过玩来教会孩子。

幼儿园社区合作制度 篇4

　　第一节　幼儿园教育与家庭和社区教育的关系

　　《纲要》明确指出：“家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，充分利用自然资源和社区的教育环境，扩展幼儿生活和学习的空间。”随着近几年来幼儿教育的不断改革，人们益发认识到，幼儿园只是儿童接受教育影响的环境之一，家庭和社区也是幼儿重要的成长环境，它们每时每刻都在发挥着教育功能，在社会性方面的影响甚至超过了幼儿园。因此必须将幼儿园教育与家庭教育、社区教育结合起来，只有三者互相配合、协调一致，才能形成更完整的教育体系，促进幼儿身心全面健康发展，三者之间的密切合作与相互支持也是全面实施素质教育推进教育改革的关键所在。

　　纵观目前我国教育的现状，学校教育、家庭教育、社区教育三方面还缺乏有机的联系，缺乏一致性，没有形成合力。从教育机构来看：封闭的、模式化的教育体系与动态的开放的社会不相适应，这使得社会的变化不能及时地反映到学校教育中来；从家庭教育来看，家庭和学校缺乏双向交流和沟通，使家庭教育和学校教育不能达成一致；同时从社区教育来看：社区教育事业的发展还相对滞后，真正涉及社会文化与教育方面的社区服务与社区管理甚少。因此，寻求一种能扩展教育时空，充分利用学校、家庭、社区的各种教育资源的合作教育模式已迫在眉睫。

　　一、幼儿园教育与家庭教育、社区教育各自的特点以及三者之间的关系

　　（一）幼儿园教育

　　《规程》明确指出：“幼儿园是对三周岁以上的学龄前幼儿实施教育和保育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐的发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。”由此可知，幼儿园教育是一种全面发展的素质教育，幼儿园担负着为幼儿服务和家长服务的双重任务，它既要照料、培育幼儿，又要为家长参加工作、学习提供便利条件。因此，幼儿园教育具有教育性和服务性。

　　（二）家庭教育

　　所谓家庭教育是指家庭成员之间的互相教育，重点是家长对孩子的教育，使之得到健康的成长。家庭教育相对于幼儿园、社会而言，其影响不仅带有广泛性，而且具有特殊性。孩子和家庭接触最多，家长比教师更了解孩子的特点和情绪，孩子与父母交往自然密切，这样能使家庭教育的影响大大增强，家长可以根据家庭实际和孩子的发展，不拘形式地对孩子实施教育。因此，家庭教育作为一个过程，是与家庭生活合二为一、联于一体的。家庭生活的各个侧面都影响着孩子身心发展，是对孩子做人所需要的全方位教育，家长既是教育者又是抚养者，使得家庭在教育孩子各方面具有较大的优越性和权威性。

　　（三）社区教育

　　社区教育是指一定区域（区、街道居委会）范围内的教育，是社区内所进行的各种教育行为的统称，也可以称为“现代大教育”。它具有两个本质特征：一是终身性，即它是面向全人生的，包含对胎儿（孕妇）、幼儿、青少年、成人、老年全体成员进行的终身全程教育；二是开放性，即它是全社会的，包含学校教育、家庭教育和社会教育，其目的是充分开展、利用社区内各种教育资源（软件、硬件）形成合力，来建设、发展社区，提高社区内全体成员的全面素质和生活质量。

　　（四）三者之间的关系

　　由幼儿园、家庭、社区三者各自的特点不难看出，幼儿园教育与家庭教育、社区教育各有各的内涵，三者在特点、内容、方法上都有所不同，但是教育对象和教育目标是一致的。三者共同承担着培养合格社会人的重任，三者之间有着互相支持，互相利用以及互相指导的关系。因此我们必须建立幼儿园、家庭、社区三者的协同教育体系，才能更有效地促进幼儿素质的提高。

　　二、幼儿园与家庭、社区合作共育的价值

　　学会做人、学会劳动、学会生活是素质教育的要求，要真正实现素质教育的提高，就需要幼儿园、家庭、社区三方的相互配合，共同努力，三方的合作对幼儿全面发展及学前教育事业的发展都有不可估量的价值。

　　（一）有利于学前教育法规的贯彻执行

　　20世纪90年代以来，我国政府颁布了一系列学前教育的政策与法规，明确指出了幼儿园必须与家庭、社区相互配合，以提高教育影响的一致性和有效性。1992年，国务院在发布的《九十年代中国儿童发展规划纲要》中规定：“发展社区教育，建立起学校（托幼园所）教育、社会教育、家庭教育相结合的育人机制，创造有利于儿童身心健康和谐发展的社会和家庭环境。”1996年，国家教委在颁布的《规程》中提出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保教幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务”，“幼儿园应密切同社区的联系与合作。宣传幼儿教育的知识，支持社区开展有益的文化教育活动，争取社区支持和参与幼儿园建设”。20__年，教育部在《纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作”，“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。20__年教育部颁发的《专业标准》在“教师的专业理念与师德”维度第15条也明确指出：“重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。”可见，幼儿园与家庭、社区合作共育是贯彻实施幼教法规的需要。

　　（二）有助于与世界学前教育的接轨

　　学前教育发达的国家都倡导幼儿园要重视使用家庭和社区的资源，以丰富、加深儿童对自己、对他人和对社会的认识。日本在《第三个幼稚园振兴计划（1991—20__年）》中、美国在《0～8岁儿童适宜性发展教育方案》（1997年）中，都强调幼儿园要充分利用家庭和社区资源对儿童进行教育，促进儿童在体力、认知、情感、社会性等方面的最佳发展。

　　国际教育组织也呼吁要关注儿童的社会学习，加强幼儿园与家庭、社区的紧密配合。世界学前教育组织（OMEP）和国际儿童教育协会（ACEl）在1999年召开的“21世纪国际幼儿教育研讨会”上，通过了《全球幼儿教育大纲》，指出：儿童的发展是“家庭、教师、保育人员和社区共同的责任”，教师要和家长“就儿童的成长以及和儿童家庭有关的问题，经常进行讨论、交流”，教师“要和心理学工作者、社会工作者、健康卫生人员、工商人员、公共服务机构、学校、宗教组织、休闲娱乐机构及家庭联合会等建立合作关系”。因此，关注家园社区合作共育，是我国学前教育走向世界、顺应世界潮流的需要。

　　（三）有利于学前教育整体功能的发挥

　　学前教育是一项极为复杂的系统工程，既不是幼儿园单方面能够完成的，也不是家庭或社区单方面能够胜任的，必定需要三方面的通力合作，才能形成幼儿园教育与家庭教育、社区教育相结合的育人平台，充分发挥出学前教育的整体功能。

　　孩子进入幼儿园即开始接受幼儿园教育，同时继续接受家庭教育和社区教育，只有这几方面的教育要求统一，孩子成长才能获得良好的教育效果。如果家庭、幼儿园和社区步调不一致，对幼儿要求差距过大，幼儿就会感到无所适从，不明是非。尤其严重的是，过大的差距会使幼儿在幼儿园内外有不同的表现，形成两面性，显然不利于幼儿身心健康发展。而开展幼儿园、家庭和社区三方的配合教育，在社区环境和谐的前提下，还为家长提供了一个了解幼儿园教育的机会。家长可根据幼儿园的教育内容，在家中进行统一教育，各方面力量在共同的目标下，沟通信息，同心协力，有利于学前教育整体功能的发挥，这样才有利于使幼儿健康的成长。

　　（四）有利于充分实现资源共享，建立双向服务

　　幼儿园、家庭与社会之间存在着双向服务的关系。首先，社区教育最宝贵之处就在于其拥有各种丰富的资源，通过利用社区内各种资源形成合力渗透到幼儿园、家庭的教育，不仅能扩大幼儿的社会接触面，增长幼儿的知识，还能培养幼儿的亲社会行为。其次，幼儿园也能为社区提供多样化的服务。如幼儿园内玩具、设施的开放、亲子游戏的组织、幼儿知识讲座、家长咨询等活动，都将使幼儿教育得到更广泛的理解和支持，为社区的发展，提高社区内全体成员的全面素质和生活质量发挥重要的作用。

　　三、幼儿园与家庭、社区合作共育的主要理论基础

　　（一）生物生态学理论（bioecological theory）

　　美国学者布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner）的生物生态学理论提出儿童的发展会受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约，这种生态环境是由若干个相互镶嵌在一起的系统所组成的，表现为一系列的同心圆，包括微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时代系统。

　　微观系统（microsystem）：是指儿童生活的场所及其周边环境，比如家庭、幼儿园、学校、邻居和社区。

　　中间系统（mesosystem）：处于微观系统中的两个事物（如幼儿园与家庭、幼儿园与社区、家庭与社区）之间的关系或联系，对儿童的发展有很大的影响。

　　外层系统（exosystem）：它对儿童的发展只有间接而无直接的影响，比如父母工作的场所、家庭生活条件、各种视听媒体等。这些都会渗透到成人和儿童的相互作用中去。

　　宏观系统（macrosystem）：它是儿童所处的社会文化背景，包括来自某种文化或亚文化的价值观念、信仰和信念等。例如，西方文化更强调个人主义，而东方文化则更强调集体主义。

　　时代系统（chronosystem）：它主要是指儿童所生活的时代及其所发生的社会历史事件。

　　布朗芬布伦纳的生态学理论对幼儿园与家庭、社区合作共育的启示：

　　（1）要充分认识到幼儿园、家庭和社区在儿童发展中的独特作用，以促进儿童的成长。

　　（2）要重视从幼儿园与家庭、社区的相互关系中，来研究影响儿童发展的因素，以优化儿童成长的环境。

　　（3）要加强幼儿园、家庭、社区彼此之间的联系，以形成正向的互动关系，保证儿童的发展。

　　（4）要逐步扩大儿童认识世界的范围，培养儿童的适应能力。

　　（二）自我概念理论

　　美国学前教育专家埃斯萨（Eva L. Essa）等人提出的自我概念理论也论证了幼儿园教育、家庭教育和幼儿社区教育之间的关系。自我概念理论指出儿童生活的环境是由家庭、学校、社区三个同心圆组成的；最靠近儿童的同心圆是家庭及其成员；第二个同心圆是学校及其朋友；最外面的一个同心圆是社区及其社区帮手。这三个圆间的关系对儿童的发展很重要，儿童的学习范围是从自己、家庭扩展到学校、周围的社区环境的；儿童随年龄的增长，对周围的事和环境会产生积极的自我概念。因此家庭个别教育和幼儿园集体教育默契合作，才能相得益彰，社区则是空间和资源拓展，是使幼儿走出的广阔天地。

　　对幼儿园与家庭、社区合作共育的启示：应循序渐进地扩大儿童的学习视野，从儿童的内部世界走向儿童的外部世界；应促进成人之间积极的相互作用；应密切成人与儿童之间的友好关系，从而促进儿童自尊心、自信心的发展。

　　四、幼儿园、家庭、社区三者之间怎样协调一致

　　（一）更新教育观念，认真学习教育理论

　　幼儿园的教育工作者要不断地学习先进的教育方法和现代化的教育信息，树立大教育观念，以实施“幼儿园、家庭、社区协同教育，促进幼儿全面发展”为目标，开办家长学校、增长家长的育儿知识。并从社区的实际出发，取得社区的支持，开展各种各样的社区活动。家长要通过参加家长学校和社区的各类教育活动，更新育儿观念，了解国家教育方针政策，了解幼儿园的教育目标和要求，使家园教育保持一致、协调统一，共同教育好孩子。

　　（二）建立信任、融洽的合作关系

　　要使“幼儿园、家庭、社区的协同教育”得以顺利地实施，其关键还在于三者必须建立信任、融洽的合作关系，幼儿园在这三者中起到重要的作用。

　　首先，为确保家园教育一致，幼儿园与家长之间就应该相互尊重，保持良好的朋友关系。一方面幼儿园要主动与家长沟通，如利用家访、家园联系手册等及时向家长反映幼儿的情况，听取家长意见，解决家长提出的问题；另一方面家长也应了解并尊重教师的工作和劳动，出现问题要共同商讨解决，这样才有利于幼儿园与家庭的联系更密切。

　　其次，幼儿园教育要得到社区的支持，使社区主动与幼儿园教育有机结合起来，就应该向社区相关部门介绍幼儿园的工作计划，听取他们的意见，积极争取其支持和配合，从而使社区教育更有效地为幼儿园和家庭教育服务。

　　（三）丰富幼儿活动，实现幼儿园、家庭、社区的一致性

　　要取得幼儿园、家庭、社区之间的紧密联系，开展内容丰富的幼儿活动是必不可少的。除亲子游戏、同乐会、联谊会等常见形式之外，幼儿园还可以结合方案教学活动，让家长把幼儿带到社区参观，利用社区丰富的教育资源扩大幼儿的知识面。同时，还可以让幼儿参与一些社区活动，为社区服务。家长通过直接参与幼儿的方案教学活动，可以更加深入地了解幼儿园的教育内容，使家长有目的地进行家庭教育，取得更有效的教育效果。

　　五、幼儿园、家庭和社区共享、共育的措施

　　（一）走进家庭，走向社会，是幼儿教育的必由之路

　　幼儿教育要充分利用家、园、社区三位一体化的教育资源，幼儿与周围人、事、物的互动过程中隐藏着丰富的教育契机，只要时刻关注幼儿的生活，善于捕捉教育契机，就会发现生活就是一部活教材，取之不尽，用之不竭。三方的合作既可以增进老师、家长双方面的交流，又能使幼儿更好地了解社会，发挥家长和社会的作用，促进幼儿健康的成长。因此幼儿教育必须与家庭和社区教育相结合，才能在最大范围内产生影响。

　　首先，幼儿园在与社区交流的过程中，应坚持互利互惠、平等交流的原则。在开发社区教育资源的过程中，幼儿园要了解社区对教育的态度，只有社区重视教育，理解并接受正确的教育观，幼儿园与社区的共育才能顺利进行。

　　其次，幼儿园要致力于改善社区教育环境，协助社区建立和发展社区教育网络，并发挥幼儿园的教育辐射功能，形成区域性的学前教育中心，达到幼儿园、社区资源共享，互相服务，共同培养幼儿的目的。

　　（二）成立专门的社区教育机构

　　三者共育最突出的问题就是缺乏权威的管理机构，这使得三方的交流与合作比较随意，难以形成持久的、深层次的交流与合作关系。为解决这一问题，可成立专门的社区教育机构，负责管理和协调整个社区教育。专门的社区教育管理机构可以使家、园、社区合作纳入政府管理范畴，改变目前比较松散乃至不合作的状态。

幼儿园社区合作制度 篇5

　　为了幼儿教育的整体效能，促进幼儿全面发展，促进幼儿园、家庭与社会(社区)教育的一体化，以素质教育进入家庭为主旋律，以满足家长需要为目标，以提高家长素质为重点，构建多元化家庭教育结构。全面贯彻《上海市家庭教育指导大纲》，制定以下工作制度：

　　一、建立组织管理网络，落实考核奖励机制。

　　1.建立幼儿园家教指导工作小组，负责培育和建设好三只队伍——家庭教育指导者队伍，家长委员会及家长志愿者队伍。

　　2.健全园级、年级和班级三级家长委员会组织，发挥家长委员会的桥梁作用以及参与、促进和激励功能。

　　3.开展“学习型家庭”的争创活动，每学年评比表彰1次。

　　4.对教职工家教指导工作的成效作为考核内容，进行奖惩。

　　5.为保证家教工作的顺利开展，按办园经费的一定比例投入家教工作所需费用。

　　二、各部门认真做好家园联系工作，让家长成为幼儿教育的合作伙伴。

　　1.家访——新生入园前家访，以后每学期普访一次;三天不来园幼儿的电访或家访;对个别特殊幼儿或遇到特殊问题应随时家访，并做好记录。

　　2.采用现代化信息技术，建立家园三级联系网络(幼儿园、教师、家长)，发挥信息传递、咨询、解答的功能，逐步形成幼儿园家庭教育网络指导的特色。

　　3.建立园长接待日，设立家长信箱，及时了解家长对幼儿园工作的要求和意见，随时改进幼儿园工作。

　　4.设立园和班级的家园联系栏，定期向家长宣传有关幼儿保育和教育知识，展出幼儿在园活动情况的介绍或图片(照片—)。

　　5.以级组为单位，努力办好《亲子桥》园报，每学期至少出版3次，介绍先进的教育理念，正确的育儿方法。

　　6.家园合作，建立幼儿成长档案，将幼儿成长、发展的轨迹以幼儿的作品、照片、个案记录等形式收入档案，每月发放一次，帮助家长了解幼儿在园情况，配合教育，共同促进幼儿健康成长。

　　7.班主任老师取得家长配合，建立特殊幼儿个案，做好幼儿行为记录、原因分析、采用策略、成效反馈等过程，使幼儿在原有基础上有所提高。

　　三、成立家长学校，组织形式多样的家长活动。

　　1.每学期在期初、期末召开一次家长会(园级、年级、班级)，出勤率不低于98%。

　　2.每学期开展一次家长观摩或参与的半日活动，参与率达到95%。

　　3.每学年按不同年级不同需求家长的要求，开放讲座或召开肯谈会。

　　4.每学期开展一次家园亲子同乐活动，如节日、春游、秋游等。

　　5.不定期举行“延幼杯”家庭双语才艺大比武，为家庭双语成果展示搭建舞台，发挥家庭资源优势。

幼儿园社区合作制度 篇6

　　一、午间活动午休带班人员工作：

　　1、保育教师与带班教师做好交接：清点人数；幼儿服药记录；特殊幼儿关注等并签字。

　　2、午间活动要按计划执行并做好充分准备，不得擅自改动，如有变化要主动告知值班教师并说明原因。

　　3、午间活动（非午休期间）家长来接幼儿，要问清原因并索留接送卡，让家长填写非正常原因接送幼儿登记。

　　4、幼儿上床之前相互检查口袋有无危险物品，换拖鞋，床下穿脱衣服。

　　5、教师把幼儿所戴皮筋、发卡、头花等物品集中存放，以免幼儿在床上玩耍造成误伤。教育幼儿不得触摸电器开关、插头或玩弄灯绳等。

　　6、教师巡回检查幼儿午休情况，及时调整室内温度或幼儿盖被，纠正错误睡姿，多关注生病、吃药的幼儿。如发现幼儿发烧或其它异常情况及时向值班人员报告，通知家长接走就医。

　　7、教师值班期间细心照料幼儿，不得看书、打瞌睡、打电话、干私事，更不能擅自离岗。

　　8、幼儿起床在带班老师到达寝室后开始，起床时及时检查、处理幼儿尿床、尿裤现象并指导全体幼儿整理服装鞋帽。

　　二、午休值日工作指导：

　　1、检查午间活动执行情况，并做好记录。

　　2、指导保育老师专心致志带好午休班，勤巡回、细观察及时满足幼儿需求，及时排除干扰幼儿正常午休的问题。

　　3、指导保育老师仔细检查幼儿口腔无含留物，颈上、头上、四肢及口袋内无能对幼儿生命安全造成危害的物品。幼儿全部睡着后再进行卫生清洁工作。

　　4、指导、协助保育教师处理突发事件。

　　（1)指导保育教师把所有幼儿放在自己的视线之内。对感冒等病儿给予特别关注，经常摸一摸、看一看，发现异常及时汇报。

　　（2)值班期间不能擅自离岗，有事报告值班教师协助解决；值班时不得聊天。

　　（3)教育幼儿不要站着叠被子；睡上床幼儿床下穿脱衣服；带班教师不到，不要起床。

　　5、做好值日记录：

　　（1）每天记录值日情况，有情况及时向园长汇报，并商讨和解决午休中出现的问题。

　　（2）详细填写值日记录并签名。及时上缴工作记录本，并在园务会上总结午休情况。

　　（3）对普遍存在的问题及应及时引起全园注意的'问题，要及时汇报以便在园务会上提出，引起重视及时更正或预防。

　　三、值日检查内容

　　1、午间活动计划是否执行。

　　2、入厕时间是否按照安排合理有序。

　　3、上下楼的先后顺序是否按照全园的统一安排合理有序。

　　4、各班幼儿是否按要求上床之前脱外衣；衣服的放置、鞋子的摆放是否整齐。

　　5、幼儿示意入厕时，保育老师是否及时主动给幼儿送拖鞋并注意观察。

　　6、保育老师是否做到巡回观察，随时帮幼儿盖被子。

　　7、保育老师是否有打瞌睡、打电话、做私事等违反制度的现象。

　　四、午休值班纪律

　　1、值班教师须提前做好班内工作安排和个人生活安排，保证在规定时间准时上岗。不能值班而又未提前请假影响午间值班者按旷工处理。

　　2、值班期间擅自离岗或做其它违反劳动纪律的事，扣除当月安全奖。

　　3、值班期间因不能尽心尽责及时发现问题、处理问题造成安全事故，扣除当月安全奖，并与所在班级共同承担经济损失。

幼儿园社区合作制度 篇7

　　1、主持召开每周班务会议，同确定下周工作重点，与副班主任和保育员同搞好班内的工作。

　　2、坚持下面教育原则，尊重幼儿，积极启发诱导，严禁体罚和变相体罚。

　　3、努力钻研业务，积极参加教研活动及业务学习。积极创编教材，制作教具，不断提高自身素质及水平。

　　4、坚持做好交接班工作，一般情况口头交接，重大情况要作书面交接。激特殊要求、患儿药品、物品要登记交接。

　　5、做好激工作，向激宣传正确的教养方法，每周向激公布本周及下周的教育内容，以便激心中有数，积极配合。

　　6、认真填写“家园联系手册”，经常与激保持联系，及时交换意见。

　　7、认真做好教研活动记录和每周教育小结，每学期写出质量较高的教育工作总结或论文一至两篇。

　　8、坚持英语学习，坚持用英语组织教学。、严格遵守学校《教师行为规范条》和各项规章制度。

　　9、全面负责本班教育工作，结合本班实际与正班主任教师同订好教育工作计划（包括学期、月、周、日计划）。

　　10、认真执行作息制度，坚持户外活动和体育锻炼及自由活动、晚间活动，做到动静交替。贯彻保教结合的原则，悉心照顾好幼儿的进餐、睡眠、日常生活。注意幼儿身心冷暖，及时增减衣服，注意培养幼儿良好的生活卫生习惯，使幼儿身心愉快，情绪稳定。

　　11、对幼儿态度要和蔼可亲，细心观察幼儿，有计划有目的的地选择教育内容，运用多种教育形式，促进幼儿在不同水平上获得发展。

　　12、努力钻研业务，积极参加教研科研活动及业务学习，认真开展各类游戏活动，制作教玩具并创设教育环境。认真学好每周教育小结。一学期写出一至两篇质量较高的经验总结或论文。

　　13、做好激工作，认真填写“家园联系手册”。发现幼儿问题要及时与正班主任教师、保育员配合，及时通知激，取得激的配合教育。

　　14、注意幼儿安全，加强幼儿自我保护意识教育。做好交接工作，填写交接班记录。

　　15、坚持英语学习，坚持用英语组织教学。、严格遵守学校《教师行为规范条》和各项规章制度。认真贯彻幼教两种法规，认真学习幼儿理论，掌握幼儿心理和生理的特点；

　　16、全面负责幼儿园英语教学，英语环境的创设以及幼教的英语培训工作。认真制定计划，做好效果分析记录。

　　17、热爱孩子，态度和蔼，坚持正面教育，坚持使用英语组织各项活动。

　　18、与本班教师，保育员团结协作做好班级各项工作（轮值工作、接送工作、激工作等等）。

　　19、努力钻研业务，积极参加教研活动及业务学习，每周写一篇教学小结，每月写一篇教育笔记，一学期写出一至两篇质量较高的经验总结或论文。

　　20、协调幼儿团与外籍教师关系。每周同备课一次。、严格遵守学校《教师行为规范条》和各项规章制度。

　　21、熟悉幼儿园各龄班的教学活动内容及要求，掌握全园及全校设备分布情况，认真做好本职工作。

　　22、全班上搞好专业课及相应功能室的使用。

　　23、负责保管大型玩具，电脑室、小歌剧院、音体室的玩具和用具。每周检查园内大型玩具一次。 ，

幼儿园社区合作制度 篇8

　　为切实加强幼儿园食堂食品卫生安全，确保师生就餐文明有序，进一步提高食堂饭菜质量和服务品质，结合幼儿园实际，特制定教师陪餐制度。

　　1、 教师陪餐由幼儿园统一安排，全体参与，定人定席。

　　2、 陪餐教师必须与学生同吃同散，并妥善安排学生轮流值日，及时收好碗、摆好凳、抹好桌。

　　3、 陪餐教师必须管好各席学生文明就餐，有序进入食堂，不大声喧哗，不抢菜，不挑食，不浪费（要求学生饭能吃多少打多少），不乱扔（要求学生饭菜不扔到地面，收桌时剩饭剩菜统一倒到潲水池），并保证有要事而滞后就餐的学生有菜吃。

　　4、 陪餐教师要主动了解学生口味，并及时反馈学生意见，收集好学生对食堂工作、生活的建议，以便幼儿园及时改进。

　　5、 陪餐人员有权检查食堂餐具消毒情况，确保师生就餐绝对安全。

　　6、 陪餐教师要高度负责，确保学生就餐安全、有序，对无故缺陪者，每次扣20元，同时，对该桌学生有以上违反文明就餐行为者，扣该桌陪餐教师10元/次，如果学生就餐不文明造成重大后果的，将全部追究无故缺陪餐教师的责任。

幼儿园社区合作制度 篇9

　　为贯彻落实上级教育主管部门进一步加强幼儿园食堂食品安全工作的文件精神，体现以人为本的办学宗旨，切实加强幼儿园食品卫生安全，确保学生的就餐安全，现结合我校实际，特制定教师陪餐制度。

　　1、陪餐人员由当天的值日教师组成，由当天行政值日安排就餐人员，每天早餐、中餐按时在幼儿园食堂陪餐。

　　2、陪餐教师要及时主动了解学生情况并及时反馈学生意见，收集对食堂工作、生活的意见和建议，并及时报告幼儿园以便及时改进。

　　3、每次陪餐人员必须提前30分钟进入食堂，首先检查食品卫生，然后检查饭菜质量，检查时采取一看，二闻，三尝的工作流程，所尝饭菜必须与学生饭菜完全一样，确定无任何问题才能向学生出售，应在登记表中作好记录，若有不良反应，迅速上报幼儿园，同时阻止他人不得食用，不得将食品带出食堂。

　　4、陪餐人员要检查食堂所有餐具是否消毒、是否严格执行饭菜留样管理规定。

　　5、未经幼儿园安排其它人员不得进入食堂陪餐。

　　6、陪餐人员要高度负责，以确保学生的就餐安全。否则，追究陪餐人员责任，违反法律法规按有关规定执行。

　　7、本制度从20xx年3月1日执行。

幼儿园社区合作制度 篇10

　　(一)奖励

　　⒈凡改进工作效果很好、成绩显著者可获得专项奖(如保健工作成绩突出、教改中有突出成绩、幼儿膳食品种多样、创编教材或制作教具成绩显著、创设与教育相适应的环境成绩突出等);

　　2、凡在县以上发表的优秀论文(或经验总结)可获得个人奖。

　　3、能为玉砫幼儿园争得荣誉，如在“六一”活动中做出成绩重奖。

　　(二)惩罚：

　　⒈不服从工作需要，不服从组织分配，体罚、变相体罚或虐待幼儿，工作失职，出了责任事故或差错(如幼儿走失、骨折、食物中毒、消毒不严格等)，根据具体情况，扣除当月奖金;

　　2.工作擅离职守， 干私活或无故旷工一天以上扣除当月奖金;

　　3.闹无原则纠纷、讲粗言烂语、造谣中伤、破坏团结等除进行批评教育外，视情节轻重给予经济制裁;

　　4.凡违反职业道德规范和本园师德要求，因自己的言行影响集体荣誉者，视情节轻重给予惩罚。直至解聘。

幼儿园社区合作制度 篇11

　　为加强新冠肺炎疫情防控期间学生管理，维护正常校园秩序，落实疫情防控各项部署和措施，全力打赢疫情防控阻击战，根据上级部门和学校疫情防控工作总体要求，按照教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室下发的《高等学校新型冠状病毒肺炎防控指南》等文件精神，结合学校实际，特制定本规定。

　　一、疫情防控期间，学校开学，学生返校入学后，严格日常管理，学生不得出校，确有必要的，须严格履行请假程序，规划出行路线、出行方式。

　　二、学生在校内严格按照《河西学院学生考勤规定》的请假制度执行，要加强因事或因病的缺勤管理，做好缺勤、早退、请假的记录，因病请假要有校医院的证明，对因病缺勤的学生要及时追访，并报教务处被查。

　　三、因特殊情况确需离开校园（但不得离开张掖市）的学生，需严格履行请销假手续。原则上按照以下流程审批（通过钉钉审批平台在线进行）。

　　1.本人在“钉钉-审批”发起请假流程，要写明请假原因、出行计划（包括往返时间、地点、乘坐交通工具类型、车次、座位号等信息）；若因病需出校就医，还需提供校医院出具的校外就医证明（拍照上传）。

　　2.请假发起人需顺序提交班主任、学院领导审批；事假1天以上，病假3天以上，还需提交教务处审批。

　　3.学院领导审批通过后，要将请假信息抄送教务处、安稳部。

　　4.学生凭请假批准信息，由门卫审核登记方可进出校门。

　　5.学生返校入校时，按照学校疫情防控要求进行入校监测等程序，入校后要及时主动向班主任销假，班主任将销假手续报所在学院留存备查。

　　四、疫情防控期间，学生请假出校必须当天返回学校，不得在校外住宿（除因病住院外），一般不得离开市区，如确需离开市区的，除履行以上请假流程及手续外，还需报学校防控办审批。

　　五、学生请假外出期间要注意做好自我防护。

　　六、本规定仅适用于疫情防控期间，疫情防控结束后继续按学校考勤规定的请销假制度执行。

幼儿园社区合作制度 篇12

　　第一章 总 则

　　第一条 为全面贯彻国家教育方针，积极推进素质教育，全面启动教育现代化工程，提高保教质量，促进幼儿园持续、稳定健康地发展，创建主动适应社会主义市场经济、面向21世纪的现代示范幼儿园，幼儿园章程。依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》等相应有关法规制订本章程。

　　第二条 个人投资5余万元兴办了军星医院幼儿园。幼儿园集食宿、教学、娱乐为一体。幼儿园以“一切为了孩子，为了一切孩子；服务于家长，服务于本系统，回报大社会”为宗旨，以“为培养具有完善的人格，扎实的学力，富有实践应用能力，个性得以健康发展的一代完美新人打下坚实的基础。即从小学做人。”为目标，以“洁·静·雅，真·信·实”为园风，以“献身·求真·创新”为教风，以“动手·动脑·乐学”为学风，以“自律·民主·开拓”为管理者工作作风。

　　第三条 每年的9月1日为幼儿园纪念日。

　　第四条 幼儿园是一所对3－6岁幼儿进行学龄前教育的事业机构。幼儿园实行全日制，办园规模为5个教学班，教学班班额按教育部门要求，大班35人，中班30人，小班25人。

　　第五条 幼儿园三年发展目标和工作规划：

　　一、抓好管理班子建设，做到清正廉洁，秉公办事，吃苦在前，为人表率，善于团结、奉献，为群众、为幼儿多办事、办实事。

　　二、加强思想政治工作，切实进行职业道德教育，不断提高教师政治素质。

　　三、重视园务建设，不断积累，沿着美化、净化、儿童化、教育化、安全化的目标创县二流的园所环镜。

　　四、强化科学管理，探索一套符合我园现状的管理制度，争创县二流的管理水平和工作效益。

　　五、加强教师队伍建设，狠抓教师业务素质的提高，争取到20__年，有中专以上学历的教师达100%，在完成正常的保教工作同时，大练基本功，每位教师逐步实现自己教有所长的特色。

　　六、建立一套富有特色的园本课程，力争20__年通过县级规范幼儿园评估。

　　七、普及卫生保健知识，增加卫生保健设备，办好幼儿食堂，实现卫生保健工作规范化，创我县一流的卫生保健工作和幼儿食堂。

　　第二章 行政管理

　　第六条 幼儿园由县教育局统一管理，面向市场，自主经营。经济上实行自负盈亏，独立核算，业务上接受教育行政部门指导，人员编制由经营者根据国家规定及幼儿园办学规模核定，幼儿园实行园长负责。幼儿园按入园幼儿人数设置教师、保育员、厨师等人员。

　　第七条 幼儿园实行园长负责制。其主要职责是：

　　一、贯彻执行国家的有关法律、法规、方针、政策和上级主管部门的规定；

　　二、领导教育、卫生保健、安全保卫工作；

　　三、负责建立并组织执行各种规章制度；

　　四、负责聘任、调配工作人员。指导、检查和评估教师以及其他工作人员，并给予奖惩；

　　五、负责工作人员的思想工作，组织文化、业务学习，并为他们的政治和文化、业务进修创造必要的条件；关心和逐步改善工作人员的生活、工作条件，维护他们的合法权益；

　　六、组织管理园舍、设备和经费；

　　七、组织和指导家长工作；

　　八、负责与社区的联系和合作。

　　第九条 园务委员会是幼儿园的领导核心，参与幼儿园的重大问题的决策，支持园长独立负责地开展工作。保证监督幼儿园的教育、教学和行政管理等各项任务的完成。其主要任务是：

　　一、学习宣传和执行党的路线、方针、政策，保证监督上级党组织和教育行政部门的决策在幼儿园贯彻执行，依靠员工深化教育改革，积极推进实施素质教育；

　　二、参与园内的发展规划、重大改革措施、师资队伍建设、基层建设、经费管理以及学习工作和师生员工切身利益等重大问题的决策，支持和帮助园长开展工作，保证监督幼儿园行政全面完成教育、保育工作；

　　第十条 教职工大会制度是在园务委员会领导下，教职员工行使民主权利、民主管理幼儿园、监督干部的重要形式，管理制度《幼儿园章程》。教职员工代表大会按照党的方针政策和有关法律、法规行使职权，其中包括：

　　一、听取园长的工作报告，讨论幼儿园的办学思想、发展方向、改革方案、财务预决算等重大问题，并提出建议；

　　二、审议园岗位责任制方案、考核方案、奖惩条例及各重要规章制度。

　　三、讨论幼儿园范围内涉及教职工福利方面的原则。

　　第十一条 幼儿园成立伙委会，保证膳食费专款专用，每月向家长公布帐目。

　　第十二条 幼儿园接受上级主管部门、教育行政部门的督导、评估、检查、审计监督。

　　第十三条 幼儿园接受物价、审计检察部门的检查监督，接受社会、家长、幼儿的舆论监督，定期听取他们的意见。

　　第十四条 幼儿园实行教职工聘用制，按上级有关规定，结合园内的实际情况，定岗、定编、定人、定责、定工作量。教职工由园长聘任，聘期为一学年，对不能胜任现职的教职工，幼儿园可以不聘或安排别的工作，其待遇原则上低于同等条件的已聘人员。如不接受工作安排的，由幼儿园按有关法律、规章、政策报上一级主管部门审批同意予以辞退。

　　第十五条 新引进的人员应有三至六个月的试用期，不予聘用的，由市人才服务中心管理。

　　第十六条 幼儿园设园长助理一人，在园长的领导下分管幼儿园教育教学工作。

　　第三章 教育教学管理

　　第十七条 幼儿园教育工作的原则是：体、智、德、美诸方面的教育应相互渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿的年龄特点，注意个别差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导幼儿的正面教育。合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的'各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。

　　第十八条 幼儿一日活动的组织应动静交替，保证幼儿愉快地、有益地自由活动。幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。

　　第十九条 幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的、多种形式的教育过程。教育活动应根据教育目的，幼儿的实际水平和兴趣，循序渐进、有计划地选择和组织。组织活动应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，积极发挥幼儿感官作用，灵活地运用集体或个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的空间，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。

　　第二十条 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）。游戏材料应强调多功能和可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿个性的全面发展。

　　第二十一条 幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于不动声色的幼儿生活以及各项活动之中。

　　第二十二条 幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性心理品质，尤应注意根据幼儿个体差异，研究有效的活动形式和方法，不要强求一律。

　　第二十三条 幼儿园应当使用全国通用的普通话。

　　第二十四条 幼儿园和小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。

　　第四章 总务后勤管理

　　第二十五条 总务后勤的工作必须树立为教学服务、为教育科研服务、为师生服务的观念。制定各项规章制度，严格工作规范。廉洁自律、克已奉公、讲求效率。

　　第二十六条 幼儿园经费来源于幼儿保教费。依据《幼儿园财务制度》加强财务管理，坚持节俭、规范的原则，提高经费使用效益。幼儿园依法向社会募集办学资金并接收社会组织和个人对幼儿园的捐赠。

　　第二十七条 幼儿园严格按照上级教育、物价、财政部门确定的收费项目和收费标准，依法向幼儿家长收取费用。

　　第二十八条 总务处加强园舍、园产管理，严防公物流失和浪费，幼儿园园产按有关规定管理。发现危房、应立即采取措施，并向主管部门书面报告。

　　第二十九条 建立健全财务制度，财经人员应严守财经纪律，接受政府经济监督部门和上级主管部门审查和监督。

　　第五章 校园环境管理

　　第三十条 全体教师应齐心协力创建文明、健康、向上、和谐的育人环境。幼儿园要根据实际情况对室外环境有整体规划，努力创设符合幼儿特点的安全文明环境，做到净化、绿化、美化、童化。

　　第三十一条 创造健康向上的浓郁的校园文化氛围。幼儿园、年级组、班级应开展丰富多彩的校园文化活动。

　　第三十二条 全体教职工中要加强道德修养，努力建立和谐的人际关系和团结向上、文明协调的工作和生活环境。

　　第三十三条 加强校园管理。建立健全卫生包干和检查评比制度。

幼儿园社区合作制度 篇13

　　一、药品应妥善保管：

　　1、剧毒药品和具有腐蚀性的药品，严格与食用药品分开，必须由专人保管，严禁放在班上。

　　2、保健室的药品要求随时检查处理潮解、霉烂、变质、失效药品，确保药品质量。

　　3、严格遵守无菌操作规程，医疗器械按期常规消毒。

　　二、教师因生病带药上班服用时，必须放好(医院看病拿药、自己购药、或在保健室拿的药)最好放在幼儿拿不到的地方。

　　三、幼儿生病带药，幼儿所服的药品必须是家长亲自送来或写纸条交待。按幼儿园安全服药的规定，家长只带幼儿当天中午一次药，并写好幼儿班级、姓名、药品剂量，服用方法，交到保健室，经保健医生检查登记后，由保健医生将药送到班上，与该班老师共同查对幼儿姓名正确无误时，行交药签字手续，老师并将药放到幼儿拿不到的地方，防误食。

　　四、幼儿自己带药来园，又无家长口头或纸条交待的，一律不喂。预防药品、保健药品类原则上不收不喂(体弱儿除外)。预防保健药建议家长在家早晚给幼儿服用足够了，不必要带到幼儿园来服用。

　　五、保教老师给幼儿喂药时，药袋上的姓名与幼儿本人应一致无误，并严格按剂量服用。

　　六、班上不为幼儿存放任何药物，当天带来的药有剩余时要求家长于当天下午接幼儿时同带走，若不愿带走或未带走的药品于当天下午下班前止，由本班老师作遗弃处理，次日不得将遗弃药喂幼儿。

　　七、家长为幼儿所带药品一律交保健室，幼儿在园服药，必须把药物剂量控制在安全范围之内，药物配伍控制杂合理范围，如若家长要求大剂量乱配伍服用者，由保健医生请家长在登记本上签字，孩子服药所致不良反应，由家长负全责;如若班上老师私自收家长或幼儿所带药物，未经保健医生检查剂量，导致幼儿服药后出现不良反应者，以及喂错药所导致的后果，由直接责任人负全责任。

　　八、晨检时一位保健医生专门负责收药，同时，对幼儿的服药情况进行询问了解，如幼儿病情，药物来源，幼儿对药物的过敏史，以及幼儿的先天性疾病，如癫痫、血友病、先天性易碎性骨折、习惯性脱臼等。保健室医生应尽力了解和掌握幼儿中的特殊体质以防患于未然，将服药事故消灭在萌芽之中。

　　九、保健室的药品要妥善保管，教师及幼儿领药服药时要登记。保健医生随时检查药品的有效期及安全性。对过期药品要严格销毁处理。

幼儿园社区合作制度 篇14

　　一、消防安全职责

　　1、有防火安全领导组织，有灭火疏散预案，层层签定有消防安全责任书，有宣传标语。

　　2、制定有消防安全责任制度和安全操作规程。

　　3、单位职工达到“三知两熟悉”即知火灾特点、知重点部位、知灭火器材位置和性能，熟悉岗位职责、熟悉灭火对策。

　　4、有健全的防火档案，有防火检查记录，能及时消除火灾隐患。

　　二、建筑防火

　　5、幼儿园的建筑耐火等级不低于二级，不应超过3层：200m2以上建筑必须有两个疏散楼梯，楼梯间为防烟楼梯间。

　　6、幼儿园与易燃易爆场所的防火间距小得小于30m，幼儿园的安全出口不应少于两个，门向外开启，出口处不准有踏步。

　　7、幼儿园不应直接设在汽车库的上面，下面或毗邻处，幼儿园用房不宜设在地下人防工程内或用人防工程改建的地下或半地下建筑内。

　　8、幼儿园的房间门至外部出口或至封闭楼梯间的最大允许距离为：(1)位于两个外部出

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