小学心理健康培训总结范文
小学心理健康培训总结范文(精选31篇)
小学心理健康培训总结范文 篇1
参加这次中小学心理健康教育高级研修班给我很大的帮助,让我意识到心理辅导并不是简单的“你说我听”或 “我问你答”,也让我反思了工作中出现的种种问题,并运用研修班学习的知识积极的寻求解决问题的方法。
在本次学习中,专家给的建议和我亲身体会、亲眼所见的种种让我感悟最深的有四点:
首先是心理健康教育的对象问题。在大多数人、大多数学校看来,心理健康辅导仅仅面向学生,而事实上,对学科教师的心理辅导应放在第一步,学科教师和班主任是学生每天必须接触的人,他们的情绪和行为对学生有着直接的影响。试问,一个终日寡欢的.老师怎能带出心中充满阳光的学生?所以,老师更需要学习心理调节和情绪管理的技能,知道在情绪和工作发生冲突的时候该如何应对,及时调整,以最好的状态投入工作必将事半功倍。七宝中学和古美学校都给我们做出了榜样,这两所学校每学期都会给老师做团体心理辅导班,教老师一些专业的心理学知识,并提出了“身忙心闲”、“心田万亩”的理念,让老师们踏踏实实地行动起来,爱生活、爱工作、爱学生、爱家人、爱自己,他们组织了很多老师的社团去丰富老师的业余生活,调节老师的情绪。她们的社团活动基本都很平常,但每一个社团都有实际的作用,哪怕只是一个以散步为主要活动的教师社团也温暖了每一位教师的心,拉近了教师之间的距离。
其次,一个学校的心理教师配置通常不多,但实际工作量却不少,这一矛盾是现阶段每个学校面临的难题。研修班的专家给我们提出了建议,并展示了他们的做法,让我们看到了他们是如何让心理教师的队伍壮大起来,为更多的学生和教师服务的。
七宝中学和古美学校都努力发展本校对心理学有兴趣爱好的老师,给他们专业的指导,并让这些新生力量考国家二级心理咨询师资格证,持证上岗,从外行变内行,从内行变专家。杨敏毅老师就是最好的榜样,她不仅仅让本科专业是化学的自己成为了心理健康教育专家,还引导身边的同事加入心理健康教育的队伍,鼓励有志的各学科教师学习心理学专业知识,从此,学校的心理健康教师队伍壮大了,学校心理辅导面向了更多的学生,工作也做得更细致了。
这两所学校师资问题的解决利用了社区资源,由社会公益组织提供师资,聘请专家到校指导,或利用家长资源,让有心理工作经验的家长走进校园参与到学校心理健康教育中来,跟班主任和学生分享心理辅导的成功案例。
再次,资金少和课时少也是一个迫切需要解决的问题。
由于资金投入少导致学校没有办法购置心理辅导的相关设施,比如沙盘、智能反馈团体减压系统、音乐椅、宣泄仪、反应测试仪、动作稳定仪、速示仪、逻辑思维仪、综合反应时测试仪等等硬件设施。对于资金投入少导致学校心理咨询室没有相关的必备设施以及先进的仪器问题,专家给出的建议是向上级申请专项资金的同时也要多方筹集资金,团结社区,团结民众,将学校问题社会化,争取得到社会各界的支持,同时,将心理研究专业化和项目化,利用项目资金建设心理咨询室和辅导室。
迫于高考的压力,学校不可能设置过多的课程给心理健康教育课(很多学校至今没有专门的心理健康课),而且有些心理问题是有阶段性和群体性的,但大部分心理问题都是随时发生在个别学生的身上的,因此,我们意识到再多的课时也不够用,心理健康教育不能仅靠课时的安排来开展,可以把心理健康教育渗透到班会课、专题讲座、主题活动周、学校的校园文化建设、学校的景观建设等等中去,这样学生才能时时感受到来自学校以及老师的关怀,时时受到环境的熏陶,陶冶情操,自主调节情绪,精神气爽。
最后,我个人发现给我们讲课的专家中几位来自中学一线教师有两个共同点。一、她们很热爱心理健康教育事业,但也注意到学校心理健康教育和医院心理治疗的专业医生的区别,在工作中把握好度,学校心理辅导能做到的就积极引导学生走出阴霾,不能做到的就建议到专业医院就医,直视患者的问题,不耽误病情。二、她们在学校都是中层以上领导,与学校各部门都有密切的联系,这便于心理健康教育工作的开展和监控,也能及时的发现学校各时期、各方面的心理问题。
小学心理健康培训总结范文 篇2
为期三个月紧张而又忙碌的“国培”即将结束,作为辅导教师的我还是有一丝不舍和留恋。因为这里有我们共同学习的温馨家园,留下了学员老师们一串串熟悉的脚印,原本没有风景的路上现今已是繁花似锦硕果累累。一路走来收获不少,先将我班学习工作情况总结如下:
一、班级学员学习情况
我班共有74名学员老师参加培训,主要来自白银区和平川区。截止目前有73名学员成绩合格,一名学员由于年纪大各方面条件限制尚未完成培训任务。成绩合格的73名学员总学习时间均在16小时以上,本班发帖数831,回帖数1679,发帖回帖数基本达到“国培”考核要求,其中发帖最多的为33个,回帖最多的达106个被回帖最多的达65个;本班提交作业数共计145篇,有一名学员缺少一次作业,电话联系不到本人。班级推荐优秀作业42篇。提交教学设计与反思71篇,其中有两人经督促仍尚未提交,班级推荐优秀23篇;提交教学故事65篇,班级推荐43篇;提交研修日志445篇,人均5篇以上,班级推荐73篇,评论数78;发布班级简报6篇,评论数20。通过学员培训学习成绩表明,辅导教师较好的完成了培训督促、服务及辅导工作,学员老师们基本按要求保质保量的完成了培训学习任务,期间不乏表现十分突出的学员,如白银区第四小学的罗晓琴作为主管小学心理健康教育的领导积极带头,主动学习,上交优秀作业研修日志教学故事等,经常发帖回帖,与其他学员老师交流学习分享教学经验,协助辅导教师组织大家研讨交流学习,在本次培训中取得了优异的成绩。
二、班级辅导教师工作情况
三个月来,我以高度的责任感和积极地服务态度,始终坚持一边工作一边学习,热心对待每一位学员,认真批阅每一份作业,帮助学员老师排忧解难。将“国培”作为我的第二份工作,为了“国培”我专门给房子里拉了网线,每天忙完学校的工作,我都会习惯性的登陆平台进行课程学习。下班后到晚上我也会不由自主的登陆平台及时批阅老师们的作业,推荐优秀并给予合理的评语,积极参与论坛研讨发帖回帖,发帖21个回帖106个。如实填写调查问卷。本次你培训发表文章10篇,制作简报6篇,每一篇都是通过精心选文选图花大量时间设计出来的,也得到了很多学员的好评。为了督促学员老师学习按时提交作业我总共发过10次公告,打过的电话已记不清,就一个目的督促学员好好学习主动分享培训收获和教学经验等。培训的日子里我用心了、付出了、收获了。
感谢继教网为我们教师提供“国培”这样好的学习交流平台,使我们获得了再次学习成长的机会,使我们的教师生活更加充实。平日里的工作虽然很忙,但是远程网络研修使我们不费吹灰之力坐在电脑旁就可以学到很多专业知识、技能技巧,并且还可以与专家对话。通过此次小学心理健康学科的培训学习,使我对心理健康教育有了更深层次的了解,对自身存在的不足有了清醒的认识,我还需要学什么我还需要做什么,怎么才能够做好。“国培”之路在脚下延伸,让我们吹响“国培”的号角继续上路。愿“国培”的接力棒永远传下去。
小学心理健康培训总结范文 篇3
9月21日,在区教师进修学校的精心安排下,20xx江宁区中小学班主任心理健康第二次培训在江宁实验小学顺利展开,300余名学员有幸聆听了南京晓庄学院的陶勑恒教授及金陵中学的苏华特级教师的两场精彩讲座。
上午,陶勑恒教授就《如何建立良好关系与谈话、沟通技巧》为主题,结合自己数十年的工作经历,对学生的心理工作进行了深入浅出的剖析。整个讲座在极其独特、轻松的谈话形式中娓娓道来。陶教授认为:教育者与受教育者之间的良好关系是产生效能的前提,而良好关系需具备真心、爱心、虚心和平常心。早就耳闻“陶老师”,有幸目睹其真面目,被他诙谐幽默却又饱含睿智的教育思想所感染、折服。他能够将哲理性的话语通过轻松、幽默的话语惹得大家会心一笑,笑后留下更多的则是对自己教育工作的思考。
下午,特级教师苏华作了题为《中小学生心理问题的识别与辅导》的讲座。苏老师语言温婉,极具亲和力,在细致的讲座内容中穿插着与学员间的互动活动,运用心理测试、提问、表演等多种形式将学员们引入情境进行换位思考,在讲座中整合了大量工作案例,将心理学理论结合工作实践,使概念化的理论更易被吸收、消化,聆听之时亦能与自身实践相联系,边学习边进行反思。
此次培训使我们学员收获颇丰,作为一线的中小学教师,我们对孩子的内心有了更深层的认识,这给我们与孩子建立良好关系搭建了一条心灵的纽带。通过培训,我们将会把学习所得科学、合理地运用于教育教学实践之中,更好地促进班级管理工作和学生发展。
小学心理健康培训总结范文 篇4
x年10月11日,由xx市教育局符某同志、xx市进修学校石校长带领的xx市中小学心理健康教育骨干教师培训班人员一行45人到x学院xx校区学习心理健康教育,此次学习收获甚多,感触颇深。我们到达的时候已是傍晚,红彤彤的霞光照在身上,暖暖的,感觉特别的亲切!
x年10月12日上午,简单的开班仪式之后,我们在学院1号楼208教室开始了为期一周的心理健康教育学习之旅。
我们的第一堂课是由扬子第二小学校长潘老师主讲的是《中小学心理健康教育课程设计与实施》,潘老师提出:用几个关键词描述下自己对心理健康活动课的认识?其实在自己的心目中这样的课需要游戏等活动为载体,创设一个轻松、活跃的、快乐的氛围,让学生充分参与其中,而潘老师则更全面诠释了心理健康活动课,了解到它与思想品德课、主题班会课、小组辅导等的不同,心理健康活动课是具有活动性(动感第一)、主体性(助人自助)、开放性(心灵外化)、辅导性(自我觉察)的,纠正了不是因为学生心理有问题才上心理健康辅导课的错误观念。随后潘老师给我们介绍了课程设计思路、活动设计步骤(了解学生、需求评估、制定主题、目标确立、活动设计、时空规划、物资准备、评估方案),任何的设计都要围绕着学生,通过话题讨论、问题解决、技能演练、案例分析、活动体验等方式让学生真诚地表达出自己的真实想法。比如我们在给学生讲解试题时,往往学生会出现“一听就懂、一做就错”,随即“再讲一遍”,这样有效果呢?我们是否了解到学生“学的思路”是什么?记得潘老师曾讲过一个关于学生朦胧情感的案例:教师创设情境——大刚无意中发现小花给他写了一张纸条,约他在学校附近见面,老师问学生“这时大刚该怎么做呢?”学生会说出迎合老师心中所想要的答案,可在真实的情境中学生是不会这么做的,因此我们要想方设法让学生表达自己心中的真实想法,在设计时不能直接去问学生“你会怎么做?”而是“你觉得大刚有可能会怎么做?有哪些不同的做法。”让学生列出不同的做法,在课堂中老师设计得非常巧妙,把学生提出的做法分成几类:一类是书面化的拒绝;第二类是言语方面的拒绝;第三类就是和小花见面谈理想、谈未来……分成几类后,将学生分成几个小组演绎情境剧,并给与时间性的限制(放学后;一个月后;一年以后;五年以后),让学生把可能发展的趋势演出来,表演结束后让学生讨论自己最想要的是那种结果。学生在看问题时很多是片面的,看得不够深入,只看单向不够远,在课堂中教师要引导学生将问题看得更全面、更深入,更久远,不能给予价值判断,不说对错,让学生自己表演,这样学生就能看得更清楚,也就知道现在改怎么做,再回到课堂,在教师引导下更好的成长。因此,在心理健康活动课中要努力实现三个目标:让学生了解一点浅显的心理知识;让学生掌握一个简单的调节技巧;让学生经历一次深刻的情绪体验,达到心动、互动、触动、行动!
xx市xx中学苏老师主讲的《沟通与相处的艺术》,给我留下了深刻的印象。在人际交往中存在的'最大问题就是缺乏沟通。一直以来我们认为,我和你谈了,就是沟通了。其实不然,沟通是感情的传递和反馈,其结果是是沟通者之间的思想要达成一致,若信息或想法没有被传达到,则意味着沟通没有发生,因此沟通的意义决定于对方的回应。苏老师还给我们在与学生、同事、家人沟通时提供了一些技巧,为我们的“沟且通”提供了帮助。
x年10月13日,今天主讲教师有x学院王晓萍博士主讲的《班级心理健康教育理论与操作》,王老师从学校心理健康教育、影响学生心理发展的因素、班级心理健康教育的实施三方面给我们介绍,让我了解到心理健康的十条标准,心理健康是个人的主观体验,是情绪体验,而核心就是自尊自信。对于学生来说心理健康的标准就是了解自我、接纳自我、完善自我,能够纳己、乐群、好学、顺势、真诚!随后我们走进xx市玄武高级中学王天文老师的心理教育工作坊,让我们亲身体验一堂属于我们自己的心理健康辅导课。我们从最初的拘谨、约束到投入、摸索,到自由、主动,再转变为愉悦、认识自我,王老师将我们剥蚕抽丝,一层一层的呈现出自己的内心世界,认知自我,那么真实、自然,没有半点矫揉造作,每个人随着王老师的一言一行,一举一动,放松自己,装卸下伪装,将真实的自我呈现在自己面前。这样的课堂是我所渴望的,是我们教师所渴望,真正体验其中才能完全释放,也希望今后能有更多这样的体验机会。学校心理咨询室建立真的很必要,它用于学生用于我们教师自己,为释放内心情绪、改善情绪、预防心理疾病二设。唯有的一点遗憾是没能与王老师进行进一步的交流。
学习第三天,x学院任其平教授带来了《中小学心理健康教育的理论与实践》,他设计的热身活动为我们所追捧,幽默的语言、通俗、深刻的案例,将乏味的知识变成一堂开心、放松、有趣的课堂。下午是x学院李建军教授主讲的是《中小学团体心理工作方法》,这是我们在学校在实施心理健康辅导课所必须掌握的,课堂从“破冰”示范开始,随我们不能尽兴,但通过小组的演示,让我们更快的接纳其他学员,大家融为一家人,“欢歌笑语”不断。通过学习了解到团体辅导能够让个人在团体活动中与他人分享自己的经验,整理自己的感受和看法,能尝试将新的发现、态度及行为应用到团体以外的情境中,能促进新的自我认识、学习新的态度与行为方式,团体活动在学校教育中还能加强成员互相沟通、建立信任,促进凝聚力,催化自我探索,由活动带来的感受的交流、分享、提升,对现实生活的指导,才是做团体辅导所要关注的,而不是好玩有趣就可以。如何将团体辅导运用于我们的教育中,需要我们不断的学习,不断的实践才能踏出心理健康教育的第一步。
第四天,x学院的付林涛老师所带来《中小学校园心理危机管理概要》,这节课带来的氛围有点沉重,涉及到我们发生的危机或是自己身上的危机,感同深受。在生活、工作中,当出现涉及人的核心需要的破坏性事件,无法回避或常规方法难以解决的,人的身体、情绪、行为出现的破坏性失衡,这样的危机出现就需要干预。而人的底线就是保证生存,为了活下来,当经历创伤性的应激后常出现惊艳重现、逃避和麻木、警觉度增加,或者我们有能力自愈,或者保护自己,或者向他人发出求助信号,又或者需要更多的关注和帮助。危机干预是恢复经历危机者的心理平衡,因此建立校园危机干预机制是保证师生员工心灵成长的重要生态环境要素。危机干预不是教师个人就能够完成的,是需要团队合作,需要上级领导及相关部门的支持与帮助,因此我们要团结学校可以团结的资源,让专业力量作为我们的坚强后盾,而最好的危机干预就是预防,我们教师能够做得就是运用所学的知识,尽力做好预防工作。
下午是由外国语学校的吴蓉老师给我们讲《学生常见心理问题及对应策略》,学生的心理问题就像煮饺子,可能在幼儿园就下锅了,但到高中大学才浮上来。而在中小学生中常见的心理问题有:厌学、多动、退缩、依赖、攻击;焦虑、异性关系、师生关系、成瘾行为、恋爱问题等,在学校教育中,一直是我们头疼的问题,当这些问题出现时,作为老师我们要及时发现问题,尽自己的能力解决问题或安抚学生,给予学生帮助,多方面了解心理变化,多角度看问题,多途径解决问题。作为老师我们不是万能的,但要多学习心理方面的知识,能够用理论来指导实践,解决我们教育教学中出现的问题,自己不能解决的也能够向相关的专业部门寻求帮助。
最后一节是由胡文宇老师给我们上的《中小学心理问题早期识别与应对》,在课堂上胡老师用她所了解的案例为我们讲解发生在我们身边的孩子的心理问题及应对措施,作为老师我们如何看待学生?怎样看待学生的问题行为?用什么态度对待学生?用什么态度对待家长?最基本的方法是尊重、倾听、理解、接纳、同感、发自内心的微笑、由衷的信任与鼓励、积极的正向关注等等,对待问题要有有效的工作方式:初步鉴定,不诊断;约见家长,给建议;立足成长,不歧视;多给关系,不泄密;利用资源,不困扰。只有这样我们的工作才能做得顺畅。
三、感触与希望
短短一周的学习经历,让我的心灵得以升,思想观念有了变化,运用所学到的一点点知识解决工作、生活中的疑惑,然而皮毛终将不能长久,因此,对于心理健康教育方面的知识,我还要多学习相关的理论知识,观摩和学习面向学生的心理健康辅导课,为己所用,为学生所用、为教师所用,为教育未雨绸缪贡献出自己微薄的力量。俗话说“水滴石穿”“铁杵磨成针”,只要我们的教师、学校、教育部门携手,定能创造一个和谐、幸福的未来!
四、我的建议
1、外出学习的机会不是很多,也不是每位教师都有这样的机会,如果能“请进来”,让我们的广大老师有面对面向专家学习,特别是一堂王天文老师的教师心理团体辅导课,释放或缓解教师的心理压力,这无偿不是教师的福音。
2、学习的时间很短,想要学习的东西更多,如何能让老师们获得最大收获?除了心理理论知识之外,我们想要的更是实践体验和实践指导,参加教师团体辅导,观摩学生心理辅导课堂,分析案例,更多的操作实例及技巧……能够切实指导我们心理辅导工作实施的才是我们最想要的。
3、学习课程安排合理化,尽可能深入学校、深入课堂观摩,学习他人所长,为己所用。
小学心理健康培训总结范文 篇5
为进一步加强我校心理健康教育工作,不断深化心理健康教育的实验与研究,提升教师教育观念,扎实开展教师培训工作,促进与兄弟学校的学习与交流。我校于3月12日教师例会时间结合区进校组织的心理健康教育教师学习培训活动收获对全体教师进行了再度培训。
一、学习市教育局《关于进一步加强全市中小学心理健康教育工作的指导意见》。
具体明确了心理健康教育工作的目标与任务,心理健康教育的主要内容,心理健康教育工作的基本原则,心理健康教育工作的实施途径,心理健康教育队伍建设以及心理健康教育工作的评估。使全体教师对心理健康教育有了更进一步的认识,明确了心理健康工作的重要性,同时,更促进了我校心理健康教育工作逐步向经常化、制度化、科学化、规范化迈进。
二、汇报到市十中和白塔岭小学听课学习的收获。主要以下几方面:
1、谁来做心理健康教育工作?心理健康教育不应该只是心理健康教师个人的责任,是我们大家共有的.责任。除专职的心理老师外,所有教师特别是班主任教师都应是兼职的心理健康教育教师。
2、学生心理健康问题的主要表现。学习与考试焦虑、心理承受力脆弱、人际交往障碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严重、对新环境不适应等等,并且在近几年呈上升趋势,学校教师对心理健康教育也越来越被重视。
3、心理健康教育应该是预防为主的。面向的是全体学生,不应该只针对问题的学生;心理健康教育应渗透教育教学过程之中,不应把心理健康教育简单地理解为会增加学生负担的,而应该看作是具有促进学生各方面健康成长的独特功能。
4、怎样做心理健康工作?心理健康教育是一个长期性发展过程,所以对学生的心理问题不应该简单地下结论,要有科学的方法,首先要具有专业资格的人来实施;心理健康教育不是要你生搬硬套理论,不要我们教师诚惶诚恐,而应该是讲究艺术,心理健康教育实施方式应该是形式多样,时时处处注意的问题;心理健康教育要求教师注意自身的健康,一个身心健康的教师才能教育出健康的学生。(校长结合骨干教师培训中汤丰林博士的讲座,帮助教师做自身的心理健康调试)
三、明确我校心理健康教育工作方案。
首先,强调在我校开展心理健康教育工作的重要性,通过心智并育,促进外来务工人员子女身心健康发展,促进学生综合素质全面发展。
接着,明确专兼职心理教师要开展的具体工作。如:学校建立心理咨询室;各班建立悄悄话信箱,建立集体辅导和个体辅导记录;利用班会课上好心理健康活动课;定期召开家长会,为家长做好对孩子进行心理健康疏导的培训工作等。
然后,说明增加心理健康教育工作的渗透渠道。在学校教学工作中,我们不应该把心理健康教育工作作为对学生心理辅导工作,而应该作为一项心理问题的防治工作,作为一项学生素质潜力和智能发展的辅导工作来抓,以心理教育的方式,对各个学科教学、各个项目的课内外活动进行有计划目的的、有系统性和科学性地进行渗透,使心理辅导成为一个全员、全方位的渗透教育工作。如在体育教学中加强学生的意志培养、在数学教学中加强学生的思维能力培养等,既能使学生的潜在素质得到发挥,又能促进学生心理的健康发展。
最后,使全体教师意识到作为后进生比较集中的一所外来务工人员子弟学校,我们必须加强心理健康教育的相关学习,持之以恒开展潜能生心理辅导工作。
通过此次培训,再次使全体教师明确了教师作为人类灵魂的工程师,不仅要善于教书育人,为社会培养一批又一批有用的人才;还要在心理健康教育工作中,将一名又一名差生带回你的身边,用你的爱心和耐心为他们矫正心理偏差,端正学习态度,树立学好科学文化知识的自信心。
小学心理健康培训总结范文 篇6
幼儿教育是基础教育的基础,人的整体素质的提高必须从小抓起。“健康第一”的思想是由幼儿身心发展的特点决定的,它对于幼儿身心全面发展,增强和提高幼儿对自然环境的适应能力,减少疾病等方面有重要的意义。学前期更是人生旅程重要的奠定时期,心理发展速度最快、最易稳固的阶段。所以,在这一阶段对幼儿实施心理健康教育是十分重要和必要的。结合工作实践,现对我园的幼儿心理健康教育工作做以总结:
一、领导高度重视,心理健康教育工作认识到位,组织落实:
1、认识到位:园领导认识到心理健康教育是全园工作的一部分,是时代教育的需要,是素质教育的需要,是不断提高幼儿园办学质量的需要,是为孩子创造一个良好的成长环境的需要,是为孩子终生不断进步发展奠定良好的心理基础的需要。
2、组织落实:我园心理健康教育工作组织是严密的。班园长亲自开展心理健康教育工作,张园长直接负责全园的健康教育,各年级组的班主任具体负责组织实施。使心理健康教育有了组织上的保证。
3、幼儿园将心理健康教育纳入园所规划中,不论是学年还是学期工作计划都将心理健康教育例为学校重点工作之一。而且,心理健康教育工作每学期要制定单独计划,进行总结。
二、关爱、尊重幼儿,建立民主和谐的师幼关系
幼儿教育专家总结道:“讽刺中成长的孩子学会羞怯;羞辱中成长的孩子学会内疚。”这说明民主和谐的师幼关系能使孩子乐观向上、充满自信。这就要求我们要以真诚关爱对待每一个幼儿,耐心细致地观察、分析、了解幼儿的内心世界,尽量满足他们的合理要求,将爱的情感传递给幼儿。
案例:之前有一位叫“可可”的小朋友,只要是她喜欢的玩具她就要一个人霸占,不许别人玩,小朋友都躲着她,生活习惯更是一团糟。老师经过了解才知道,她的父母工作都很忙,长期和爷爷、奶奶生活在一起。爷爷奶奶忙于生意,就任其发展,筱琪身上的个性缺陷,其实是长期失爱所致。于是,老师常常给她讲道理,关心她的冷暖,引导她学会自己的事自己做,只要有一点一滴的进步,就给予鼓励表扬等。渐渐地,她成了讨人喜欢的孩子,不仅懂礼貌,还愿意做力所能及的事,关心同伴,形成了自己的朋友圈。
三、建立追踪档案,及时了解幼儿成长
由于个体发展存在差异,常常会表现出不同的个性倾向。所以,我们在问卷调查基础上,通过家访、电话、晨间接待等形式与家长进行交流、沟通,了解每个幼儿的现有发展水平,从幼儿个人基本情况、在家表现、家庭辅导措施、家长的意见建议等几个方面,结合日常观察,概括出各个幼儿的心理健康状况,为每位幼儿建立了“幼儿个案追踪档案表”(见案例)。根据幼儿档案,我们进行追踪调查、分析、总结,形成具体的原因分析和教育策略,促使每位幼儿逐步朝着健康的方向发展。同时,也帮助了家长重视和了解幼儿心理健康教育,使幼儿心理健康教育在家园中融会贯通,协调一致。
四、开展形式多样、内容丰富的活动
幼儿健康心理的形成是多方面影响、多种行为综合作用的结果。因此,我们根据幼儿的成长特征、规律及幼儿已有的经验,和孩子们一起在自主游戏中挑战自己,和孩子们一起体验快乐,和孩子们一起分享成功,和孩子们一起感受着在心理健康教育中的成长变化,不断激发幼儿各种优良品质的`形成。
由于幼儿的认知水平有限,往往与具体形象的事物相联系,因此我们在选择心理主题教育内容时:
第一,充分考虑幼儿经常性、易发生的、普遍存在的心理问题,开展有针对性的专题教育活动;
第二,将心育目标与领域目标进行整合,融入教学活动;
第三,捕捉日常生活中的教育契机,进行随机教育;
第四,利用本土文化,使健康教育更贴近幼儿生活。
如,针对幼儿在活动中经常出现的争抢现象,我们开展了如培养合作、谦让品质专题活动“熊猫钻洞”:在活动刚开始时,孩子们一听完游戏规则,一拥而上,可洞只有一个,大家你推我挤。经过讨论,在教师的适当指导下,有的认为:“这样争,谁也玩不成,不如让别人先玩。”有的认为:“可以排对,轮流着玩。”有的认为:“我们大家可以一起动手多做几个洞。” ……适当的活动不仅帮助避免纠纷,更重要的是避免了幼儿不良心理和行为问题的出现,增强社会适应性,促使了幼儿健康心理的形成。
同时,幼儿与教师之间平等、和谐的关系,是幼儿健康快乐的成长保证。因此,我们在实施教育时注重为幼儿创设宽松、平等、自由发展的精神心理环境,经常和孩子们一起玩,一起笑,一起学习,让幼儿在轻松、宽松的氛围中学得开心、玩得愉快。
五、转变家长观念,做好家园同步教育
为了提高家长对幼儿健康心理的认识和重视,树立科学的教养观、儿童观,我们在设立幼儿“个案追踪档案”的建立同时,及时与家长做好双向沟通。在家长学校中开展系列活动,如组织全体家长参加“心理健康专题家长会,疫情期间更是进行“线上心理健康专题家长会”在家园共育的班级宣传栏中设立“科学育儿专栏”,请家长共同参与幼儿的成长,等等,从不同层面增强家长的科学教育意识,在家庭中影响和促进幼儿形成健康的心理和良好的行为习惯。
六、兼职心理教师引领全园师幼心理健康
在心理健康教育工作中,我园坚持“师幼同教育”的原则,每月的一次幼儿心理健康教育主题活动让孩子们学会正确的面对困难和挫折、学会了正确调整自己的情绪情感、环境适应等心理能力。同样,每月的教师心理健康主题教育学习更是保障了孩子们的成长环境和氛围。同时,也使我园全体教师的工作氛围非常和谐、积极向上、正能量。包括疫情期间,我园更是通过线上主题家长会、线上教师学习、心理绘本故事分享等方式保障幼儿的居家心理健康。
回首一学期,有很多收获也有很多不足。但我们一直坚信:生活向阳、工作向暖;无边热爱,来日方长。平淡的工作里泛着光,在新学期的工作里,我们会继续上下一心、凝心聚力、和谐奋进、以乐观、积极、向上的工作风貌,开启心理健康教育工作的新征程。
小学心理健康培训总结范文 篇7
一方面,春天的气候时而潮湿,时而雾霾,时而高温时而寒冷,这种季节人们身体容易感冒,同样地,人的心灵也容易受到这样的天气影响——莫名烦躁,感到压抑,情绪起伏等。另一方面,气温转暖,人的代谢进入旺盛期,容易影响人的内分泌系统,导致内分泌的激素紊乱,从而增大人体内各种负面情绪的可能,因此,春季也是心理问题高发期。
我校一向重视学生心理工作,本学期自开学以来,多次开展关于心理方面大大小小的活动,月底将至,就心理方面的工作进行总结汇报如下:
一、本学期学校心理工作计划
2月27日,我校在丁志群校长带头领导下,召开心理专题工作会议,丁校一再强调我校重视心理工作的开展,尤其是春季心理问题高发期,学生心理工作应落实得更加到位。会议中,丁校提出:
1.完善上报制度
(1)心理委员上报
(2)班主任上报
2.心理委员高度重视自身工作
(1)心理委员如何发现心理问题学生
(2)心理委员怎样第一时间上报到心理老师处
(3)心理委员如何去处理同学的困难
二、春季心理问题高发期应对措施会议
3月1日,丁校针对“心理健康工作教育月”相关工作进行部署,强调在春季心理问题高发期,学校将从各个方面加强学生心理健康教育的培养,切实做到学校心育工作有人抓、不空挂、无盲区。
1.德育处
(1)加强班主任与家长的沟通联系;
(2)3月份将开展一次全校性的家长讲座
(3)进行家访活动
(4)值日教师加强对自习、课间学生的巡逻
2.心理室
(1)组建完善各个年级的心理委员团队
(2)加强对宿舍心理联络员的培训(每周末放假回来及时上交“宿舍情况调查表”)
(3)心理老师每周日晚上回来值班,跟踪学生心理情况,有上报的学生心理问题第一时间处理。
(4)关注毕业生心理健康问题。初三心理委员将在每周一升旗仪式大课间期间参加“心理委员团体活动”
(5)发挥朋辈互助心理团体的力量。初一、初二心理委员将分单双周每周二第8节集中心理室进行“心理团体辅导”。
(6)更新心理宣传栏
3.宿舍
(1)关注学生回来宿舍后的情况,重点关注学生情绪上的变化,有异常第一时间上报
(2)加强对学生逗留宿舍时候的管理,注意学生半夜或周日晚上回校的动态,加强对走廊的巡视
4.门卫
(1)加强各栋教学楼走廊和校园各个角落的巡逻
(2)加强学生出入校门的审核
5.班主任
(1)关注学生的日常行为
(2)选拔有能力的学生当心理委员,期末进行奖励制度
(3)心理委员的力量要辐射到全班同学
(4)心理委员住宿男女各一名,外宿男女各一名
6.后勤
(1)增设心理室设备(泡沫拼版、眼罩)
(2)增添心理信箱
(3)装修心理辅导室墙面
(4)挂宣传横幅
三、教职工校园心理危机预防讲座
3月5日下午,由心理老师金苗在阶梯室给全校教职工开设校园心理危机预防讲座,加强全校教职工对心理工作的重视,并且掌握识别严重心理问题学生的技巧;一起学习学校学生心理危机以预防为主,辅之必要的方法引导学生合理宣泄自己的负面情绪,当然,单靠心理老师一个人的力量是远远不够的,还需要各科老师还有学校各个层面领导的助力,才能真正把心理工作做到位;带领全体老师学习由校长带头共同制定的符合太平中学实情的“太平中学学生心理危机干预实施方案”以便在突发情况下做到临危不惧,有条不紊的开展工作,从上层建筑到实地操作,做到有章可循。
四、“珍爱生命、直面挫折”主题班会
3月12日,一场以“珍爱生命,直面挫折”为主题的春季“心里第一课”在我校全面铺开,让同学们直面自己心中的“挫折恐惧”。在这次心理健康班会课结束后,班主任反映到,在匿名“悄悄话”环节中大部分学生都比较真诚勇敢打开自己,写下目前所遇到的无法解决的困惑,班主任就其中班里同学普遍存在的问题拿出来和同学们一起交流分享;在“断臂天使”这个活动体验中学生的感触最深,深刻理解到一个肢体残缺的人日常行动极为不便,学生分享中透露,生活中会珍惜保护好自己的身体,做一个内心强大有力量的人。
五、“八个一”心理健康活动工作会议
3月15日,德育处副主任梁少珍主导召开“八个一”紧急工作会议,1、梁主任解读“八个一”文件内容,梁主任提到学校主要领导、分管领导、班主任和科任教师平时要多关心学生、了解学生思想变化和心理健康状态,特别要关注学生有无学习成绩突然下滑、神情恍惚、精神障碍、情绪反常、个性孤僻、无故旷课等异常表现,及时分析原因并提供帮助,取得家长配合,开展有效心理辅导,防止出现安全问题。
1.确定家长会主题是“如何与子女沟通”
2.班主任加强与心理委员的沟通,做好文字记录存档
3.心理老师准备相应资料分发到各个班主任手上
(1)班主任与心理委员的沟通记录
(2)班主任与家长沟通记录
(3)班主任与重点关注对象的沟通记录
六、学生宿舍联络员讲座培训
由学校心理老师召开的针对舍长的宿舍心理联络元培训,引导学生在工作中坚持保密原则、积极求助原则、实事求是原则、保持中立原则,通过多种渠道像:细心观察(言谈、行为)、周末的聊天软件、周日晚上回来主动倾诉发现舍友不良情绪如:哭泣、闷闷不乐、反常行为(多次不交作业等)要引起关注,在没有老师的帮助下可以进行简单的介入,主动跟这类同学沟通,在沟通的过程中要做到尊重、真诚、积极关注、倾听、找共同话题、深入同学,一旦自己没办法解决的要及时上报给班主任或者心理老师,或者鼓励当事人主动找到老师去帮忙。充分利用学生最放松自己,最能袒露自己心声的宿舍这块领地让同伴去了解每个住宿生的情况,保卫学生的心理健康。
七、心理委员团体辅导
利用每周的升旗仪式期间的三十分钟对初三的心理委员进行团体心理辅导,初二初一则利用每周二的第8节,以“阳光心晴”学生心理社团的形式来开展心理委员培训的工作。从开学初到现在,进行了四期主题辅导,分别是:“名字串串烧”、“哑口无言”“倾听练习”“压力测试”,本学期因上级任务的调整,社团成员有所变动,所以团体关系要从“破冰期”到“成熟期”变化,需要心理老师引导慢慢去改善队员的关系,目前已经进入了团体的工作阶段,这项工作也将是心理工作的一门常规任务继续进行。
1.新社员名字串串烧
2.初一初二心理委员分享心得
3.交头接耳活动体验
4.倾听情境模拟
5.秘密大行动
6.压力测试
八、心理健康活动月宣传工作
一来想着让心理健康活动文化散播到校园的'每一个角落,二来是为了让同学们对心理健康知识有更加科学的认识和了解。学习一些基本的心理保健知识,有“困扰”敢于直面自我,积极主动找他人帮忙。充分利用“心灵信箱”跟一些有需要的同学,但是又没有时间可以来到心理室跟心理老师面谈的学生进行信件往来,帮助学生排疑解惑,有效避免时间上的冲突。
1.“阳光心晴、快乐校园”宣传栏
2.“心理健康活动月”横幅标语
3.每周三的校园广播“心理加油站”
4.心灵信箱
九、亲子沟通为主题的家长会
都说,家长是孩子的第一任教师,家庭教育在孩子的成长过程中扮演着重要的角色。我校一向坚持家校合一的的办学理念,为了更好地促进家校沟通与理解跟“佛山市心理健康月”活动相结合,我校在三月中下旬接连举办了三场以“有效的亲子沟通”为主题的家长会。
学校心理老师金苗跟家长们,分别从“父母眼中的孩子”,和“孩子眼中的父母”这两个视角去分享 亲子间会存在哪些沟通障碍,接着指导家长在日常跟孩子的沟通交流中应做到“接、望、问、陪、听、报、帮”这七点要求。
106班钟锦涛家长代表林源芳女士继“有效的亲子沟通”这个话题,从“听”这个方面跟其他家长分享她跟孩子之间的故事,还进行了有趣的场景模拟训练,有效地调动了会场的氛围,同时也手把手教会家长们在跟孩子的沟通中强调了倾听比说更重要。
李素文家长代表发言,用生活案例讲述了自己日常跟女儿的交流,孩子能做的事情尽量放手让孩子去做,充分信任孩子,培养其独立思考和独立动手的能力,也体现了在亲子沟通中,彼此信任很重要。
会后,家长们纷纷表示,本次家长会的召开让自己对孩子有了更全面的了解,也学到了其他家长的育儿经验,收获很大。
十、班主任亲子沟通案例教学
班主任利用班级学生真实案例指导家长在跟孩子日常沟通交流中应注意科学使用方法,跟孩子如同朋友般相处,让孩子感受到来自家庭的温暖。
十一、学生心理健康排查工作
利用《心理健康诊断测验》(MHT)收集全校学生的心理健康调查问卷,整理数据发现,我校学生在自责倾向和过敏倾向分值比较高,这可能是由于我校学生多是农村子女和外来人口子女,普遍不够自信有关,也有可能是青春期的孩子本身比较敏感,解决问题的能力不足,容易自责,由此可设计提高学生自信、悦纳自我、认识自我、提高解决问题能力的心理课,以便有针对性地提高学生的心理能力。
开学以来,回顾我校的心理工作,为了响应佛山市的“心理健康活动月”头号文件,也结合我校实际情况全面展开相关的工作,可谓达到遍地开花的局面了,但不足也是显而易见的。
(一)我校心理工作面面俱到但是缺乏特色和创新;
(二)我校心理工作体系尚未成熟,工作开展较为被动;
(三)我校心理工作缺乏有效的评估体系;
(四)我校心理资源向学生一边倒倾斜,没能照顾到有需要的教职工群体;
(五)我校心理工作主角还是以心理老师为主导加之班主任的辅助,其他科任教师扮演着“门外汉”的角色等。
尽管我校心理工作仍存在诸多不足,但是经过一系列活动的开展,学生、老师都更加轻松接受心理方面的辅导,值得一提的是,家长也越来越重视孩子的心理健康教育了,家长也会主动联系心理老师,一起探讨孩子的成长困扰。整体来说,学校整体的心理健康意识越来越强了是不争的事实。大家也开始越发关注自己的心理健康状况,让心理学知识可以服务到更多师生和家庭是我们的期望,不忘初心,砥砺前行!
小学心理健康培训总结范文 篇8
在教育实践中,我深刻体会到良好的、健康向上的心理素质是学生全面发展的基础,对学生进行心理健康教育,帮助学生提高心理素质,增强学生承受挫折、适应环境的能力。我在本学期的教育、教学工作中,是这样做的:
1、加强自身修养,树立“身教”楷模
心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现,离不开教师。教师与学生朝夕相处,在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中,在与学生的日常交往中,无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生,教师的作用是无处不在、不可取代的。教师的心理素质直接影响着学生心理素质的发展,影响着教育教学工作的成效。因此,我们首先阅读了什么是心理健康、如何维护自身的心理健康,如何保护学生的心理资源、如何对学生进行一般性的心理辅导等方面的书籍。学习心理健康教育理论,和学年组教师共同研讨心理健康教育的具体操作方法。并身体力行,时时、事事、处处为学生做榜样,要求学生做到的自己首先做到。
2、课堂教学方面,充分发挥课堂教学主渠道作用。通过学科教学中的创造性教育,发展学生的求同思维和求异思维,
注重激发学生的探索欲望,培养学生的创新精神,提高学生的创造性思维能力;通过心理健康教育,培养学生的心理品质;通过文学欣赏,培养学生的审美观。
3、教师工作方面,精心培育学生的创造性人格。
在班集体建设过程中以发展学生个性、尊重学生为基础,建立民主、平等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系,营造创造教育氛围,创设创造性人格形成的有益的外部环境,促进学生创造性心理品质的形成和发展;组织创造性实践活动,班主任通过组织主题班会、文体活动、校外社会实践活动,为学生提供参加创造性活动的机会,发挥学生的积极性和主动性,培养学生的创造性人格品质;组建创造性学习小组,鼓励学生利用课余时间独立地开展创造性活动或以小组为单位进行集体创作,促进学生创造性人格的健康发展;正确评价学生的创造性,班主任通过科学地评价学生的创造力和创造性人格,帮助学生认识自己的创造力,引导学生在活动中发展自己的创造性人格,提高创造力。这些实践使班主任深刻体会到,心理健康教育有助于在教师与学生之间建立起平等、和谐的师生关系,为班级工作的开展、良好班集体的形成,创设了和谐、融洽的心理氛围。
总之,将自己真正融入学生当中,成为他们的知己,在师生和谐的互动中,正确引导、矫治学生的不良倾向,把心理健康教育真正落到实处.
小学心理健康培训总结范文 篇9
本学期,我班心理健康教育工作以做好学校心理咨询常规工作为主,贯彻省教育厅《中小学校心理健康教育工作规范》,以学校教学理念为指导思想抓好学校心理教学工作及营造学校良好心理氛围。提高学生的心理素质,提高学生的心理健康水平是教改的重要内涵,国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理健康教育作为中小学德育的重要组成部分。因此要通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力。
一、落实既定工作目标
1、坚持以人为本,根据学生的心理特点及发展规律,运用心理健康的理论和方法,开展丰富多彩的活动,培育学生良好的心理素质,促进他们的身心全面和谐地发展。
2、立足教育,重在指导,遵循学生身心发展规律,保证心理健康的实践性和实效性,面向全体学生,关注个别差异,尊重学生、理解学生。
3、提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜力,培养学生乐观的、向上的心理品质,促进学生人格的健康发展。
4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,提高心理健康水平,增强自我教育能力。
5、建立学生相关档案。
二、具体工作成效:
1、心理健康教育的方式
采取多种教育方式的有机结合,有利于学生受教育的全面性和选择性。
(1)心理课辅导。每个月的最后一周教师利用班会课根据本班具体情况开展心理活动课。
(2)心理咨询室。开放“心灵家园”,接受以学生个体或小组为对象的咨询。心理咨询室有专任教师负责,固定的开放时间,固定的场所。
(3)办好“心灵信箱”,以便个别学生羞于启齿,可以利用写信的方式和学校的心理老师进行沟通、预约咨询,一般的问题由心理老师转交班主任回复,特殊的由心理辅导老师进行个别咨询。
(4)以“点”带“面”,利用班级宣传阵地“班级板报、红领巾广播站”是我班学生熟悉的宣传阵地,本学期充分利用现有的阵地宣传心理知识,对个别案例进行解析,对一些常识性的问题进行解答,让学生在学习、生活中随时保持正常的心态。
(5)指导家庭进行心理健康教育
小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的,在更重要的意义上讲,小学生心理健康教育主要依靠家庭教育,因为家庭才是学生的来源与归属,小学生心理健康最后要归结于此。因此,我班主持与家长合力重视孩子的心理健康教育,我们利用家长学校、家长开放日,家长会、电话联系等多种途径,坚持不懈地向家长提出各种建议,指导家长开展小学生家庭心理健康教育。
(6)指导小学生进行自我心理健康教育
指导小学生学习简单有效的自我心理健康教育的方法:
A、学会放松。使小学生知道紧张是正常的心理反应,是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。
B、与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助,在学校可以找老师、心理辅导老师谈心;在家里可以找长辈、亲友谈心;在社会上也可以有谈心的对象,如心理咨询电话等等。无论何事何时都可以与人谈话,学会与人谈心一辈子受益。
C、学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心,把心灵的轨迹用文字描绘下来,这对心理健康成长有很大的帮助。
本着“成长比成绩重要,成人比成才重要”的理念,全心投入重视小学生自我心理健康教育,利用一切资源开展小学生心理健康教育,促进全体学生的健康发展,为孩子的心理健康保驾护航是我为之努力的目标。
小学心理健康培训总结范文 篇10
一、加强心理健康教育队伍建设,提升心理健康教育能力。
心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现,离不开教师,教师的心理素质直接影响着学生心理素质的发展,影响着教育教学工作的成效。因此,我校注重心理健康教育队伍建设,加强兼职心理健康教育教师的进阶培训,同时,注重开展教师的心理健康教育的校本培训,上好心理健康教育课,确立“以学生为中心,以学生的学用为中心,以全体学生的主动参与为中心”的教学理念,认真设计好每一堂心理课,尽量做到以活动为主,以学生的体验为主,让心理健康教育课成为学生放松身心,完善自我的催化剂。
二、扎实工作,拓宽渠道,促进学生心理健康发展。
1、心理健康教育与学科渗透相结合。强调学校全员参与全过程,各科教师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理健康教育内容,使各科都能在培养学生良好的心理素质中发挥积极的作用。
2、集体指导与个别疏导相结合。心理健康教育的目标是使全体学生形成良好的心理素质结构,为学生当前生活及将来发展奠定良好的心理素质基础。我校利用每班的健康课,集体晨会、班队课,大课间活动课等多种方式,为学生提供全面的帮助,主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为,激发群体向上的精神。结合实际情况,班主任及校兼职心理健康教师进行心理健康教育。
3、个性问题与特殊问题需要进行个别辅导,我校教师利用课余时间为学生提供心理服务。服务形式有:
(1)面谈。我们对心理辅导室进行了布置,完善了辅导制度,力求为学生创设一个温馨舒适的环境。如果学生有某种心理问题和困惑,可直接到辅导室找老师谈心交流。
(2)书信辅导。如果学生有某种心理问题,又觉得不便与辅导老师口头交流的,就采用书面交流,通过“心语”信箱联系沟通。
4、构建家校心理健康教育合力,小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的,在更重要的意义上讲,小学生心理健康教育主要依靠家庭教育,因为家庭才是学生的来源与归属,小学生心理健康最后要归结于此。因此,我们学校、家长都十分重视小学生心理健康教育,我们利用家长会这个契机,注重开展家庭心理健康教育专题讲座,指导家长开展小学生家庭心理健康教育。
三、加强学校心理健康教育的科研活动
为了加强学校心理健康教育的科学性、针对性,学校将要求教师从我校学生的实际出发,组织我校教师认真撰写有关的心理健康教育心得体会与论文,并进行交流,以提高学生心理健康教育工作的实效。
总之,我校在心理健康工作中,利用一切资源开展小学生心理健教育,加强教师心理培训,促进全体师生的心理健康发展。新的机遇,同时也给我们带来了新的思考、新的挑战,我们将与时俱进,扎实推进我校心理健康教育工作的深入开展。
小学心理健康培训总结范文 篇11
为了面向全院学生宣传普及心理健康知识,引导学生树立正确的心理健康观念,我院心育部和组织部倡导“心灵之约”心理主题班会。接到通知,我班班委、团支部积极准备、策划,12月4日,我们的班会如期举行。活动分为三部分:
(1)由校心协心晴小组成员郑文华同学带领大家做“数三抓手”热身小游戏。在这个小游戏中,有几位同学不幸被罚,周芬芳和朱丛给我们表演了伦巴,廖胜强和祁双分别打了长拳和太极,宁凯也一展歌喉。他们的表演让那个同学们欢笑不断。
(2)由心理委员胡君给大家做心理测试,从个人喜好和小西关推到性格和以后的发展。然后大家讨论这样的心理测试准不准。在测试和讨论中,其实是在了解自己。
(3)解决大家的烦恼是此次班会的主要目的。我们组织同学们将自己的烦恼写在小纸条上,然后全部放入小纸盒里面,每个人抽出一张,念上面写的字,说出自己遇到同样的问题会怎样去做。然后别的人再发表自己的意见。这个环节中,大家说出了“学习工作时间冲突”“不够自信”“暗恋的烦恼”“想找到知心的朋友”等心里话,在相互的讨论中,我们得到了各种各样的办法,大自然各个同学也非常热心的帮助解答。有的同学主张有压力是多出去走走,多去亲近大自然。烦心的事后找人说说,不要憋在心里。还有人说“暗恋不是烦恼,烦恼是没有暗恋”。其实,这些都是大家伙多或少都有的烦恼,一起解决的过程中我们发现原来大家都是这样,我们都会有烦恼,但是只要坦然面对,都可以解决。最后,团支书和心理委员提醒大家可以在无法排解心理问题是预约心理咨询师,并指出这是正确有效的解决途径。时而安静,时而欢笑,大家集思广益的过程温馨美好。
(4)大家一起玩游戏,我们把班上同学分为四组,先开展了“猜猜谁吃醋”游戏,就是每组派四名同学和四杯水,其中一杯有醋,其他组的同学根据喝水似的表情,猜测是谁喝到了醋。很遗憾,此环节每一个组得分。然后是“正话反说”,类似词语接龙,前面的同学说出四字成语,后面的同学反过来说再说出一个新词给自己后面的同学,一次接龙。最后抽签选项目,看谁在最短时间完成所选项目,由跳绳,乒乓球,双人跳绳,绕口令等。
活动早欢笑中结束了,但是也带给同学们很多思考,经过这次团日活动,大家心理健康有了更深一步的了解,也多了增加了班上同学之间的联系,全班同学的共同讨论也加深了彼此的感情和思想的交流,这次团日活动取得了圆满成功。
小学心理健康培训总结范文 篇12
现在心理健康工作越来越重要,加强孩子心理的训练是国家和校内的首要任务,同时也在现代社会的训练中越来越重要。心理健康训练作为素养训练的重要组成部分受到了宽阔训练工的重视。学校生处在长学问、长身体的阶段,他们的心理品质还不成熟,一些同学由于自身、家庭的种种变化,学习压力的加重等缘由,加上缺乏对自己的正确熟识,导致他们产生不健康的心理。面对全体同学,让同学健康地成长,培育其优良的心理素养,促进其共性的和谐进展,健全其人格,使他们能夯实心理基础迎接各种挑战,这是每个学校老师义不容辞的责任。如何对学校生进行心理健康训练呢?我认为可以从以下几方面着手:
一、奇异示意,树立自信
自信是一个人对自身力气的正确熟识和充分估价,这是一种良好的心理品质。自信的孩子热忱乐观,不怕挫折,能凭坚决的信念和坚韧的毅力去实现目标。但目前学校生较为普遍地缺乏自信,存在自卑的消极心理。先天生理上的缺陷,在班集体中的地位,同学之间冲突冲突都可能使人产生自卑。
这种消极心理的存在,使同学不能以正确的态度、平和的心态对待自己的不足。这种心理的形成主要是由于同学自己、家长或老师时常将其不足的地方和其他同学的优点相比较,而忽视了他们的特长。时间一长,他们总觉得自己不如别人,尤其是学习成果不理想的同学,认为自己天生笨,努力也是徒劳,这种想法更要不得。因此,老师首先应转换评价角度,睁大眼睛,准时发觉同学的优点及闪光之处。其次,老师应以各种方式,如一个真诚的微笑,一个关切的眼神,—句鼓舞的话语,一句看似不经意的表扬等向同学奇异示意,让他们了解自己的特长,看到自己的力气,以克服自卑树立自信。再次,老师应指导同学正视自己,科学地一分为二地评价自己,让同学明白,别人有你艳羡的特长,你也有别人不及的优点。老师指导同学纵向比较,让同学看到自己的进步与不足,懂得失败乃成功之母的道理,学会正确面对失败。老师可让同学讲出自己最犯难的事,关怀其找到解决的方法,使同学克服困难,体验成功的喜悦,树立“我能行”的信念。
二、传授方法,促进交往
肖伯纳说过:“假如你有一个苹果,我也有—个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你我照旧各有一个苹果。但是假如你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此相互沟通这些思想,那么我们每个人将有两种思想。”学校生的交往具有获得信息的功能,并且有利于同学的社会化。通过交往,他们不仅对自己有一个客观的熟识,而且对别人也有所了解,既不惟我独尊,知道山外有山,人外有人,又不自暴自弃,懂得相互学习,合作相互沟通。有的学校生时常遭受交往失败,有时他们的言行并无恶意,但却不被他人理解和接受,而产生冲突和误会。渐惭地,他们变得自卑、敏感、怯懦。因此,指导同学熟识交往的意义,把握交往的方法,主动主动地交往,对其形成健康的心理是很重要的。老师应告知同学,与他人交往,首先要做到对人有礼貌,其次态度要真诚谦逊,豁达大度,懂得克制忍让,并留意倾听他人的看法,不搞恶作剧,不挖苦取笑别人。还有的学校生性格孤僻,抑郁内向,缄默寡言,不善交往,把自己圈在自己的小圈子里,或孤芳自赏,或自渐形秽,其实这样不利于他们的健康成长。对于这样的同学,老师要擅长选择话题,多启发诱导,使他们放快乐靡,情愿与人交谈。同时,要创设团结友爱的班集体,用集体的爱感染他们,使他们体验到集体生活的欢快,慢慢变得活泼开朗,并尽快融入到集体生活中去。
三、擅长疏导,培育情感
成长中的学校生随着学问积累的日益丰富,各种力气的不断提高,生理心理的急剧变化,情感体验慢慢丰富。但他们处于半稚嫩半成熟时期,冲突交织,他们的心情情感还不平衡,不稳定,往往滋生不良的心情、情感。老师首先应了解同学,敬重同学,时常和同学沟通,对同学的点滴进步予以关注。其次,老师要让同学知道哪些心情、情感是好的,易被人接受,哪些心情、情感是不好的,要把握消退。老师要指导同学正确熟识心理现象,学习调整把握自己的情感,努力培育高尚的情感。老师应急躁地关怀同学分清主动与消极、乐观与悲观、自尊与虚荣、傲慢与自傲等不同心理品质的界限,让他们通过合理释放,调整升华自己的情感,削减心理压力和紧急感,引导同学学会多
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