高考语文字音总结

高考语文字音总结（精选17篇）

高考语文字音总结 篇1

　　纤绳qiàn 纤细xiān 佝偻gōu lóu 伛偻yǔ lǚ 着装zhuó 袅娜一幢楼zhuàng 石幢 人影幢幢 chuáng 大观园道观guàn 落枕lào 漂白piǎo 数见不鲜 shuò xiān 鲜见xiǎn 便当行当靡费mí 靡丽mǐ 糜烂mí 麾下huī 伤痕累累lěi 果实累累léi 扎根zhā 挣扎zhá 包扎zā 执拗niù 拗断ǎo 拗口ào 百舸争流gě 横柯上蔽kē 罗绮qǐ 倚靠yǐ 踯躅zhí zhú 踟蹰(或踟躇) chí chú 混沌hùn dùn 炖肉dùn 刀钝dùn 屯聚tún 憧憬chōng jǐng 宁谧mì 自缢yì 谥号shì 恂谨xún 殉情xùn 徇私枉法xùn 寒暄xuān 渲染xuàn 喧嚣辍学chuò 拾掇duō 蜕变敞亮徜徉(或倘佯) cháng yáng 犀利丹墀chí 淬火cuì 国粹cuì 粉碎深邃钻燧取火迷惘生死攸关驰骋聘请伶俜回溯搠倒shuò 漫谈谩骂发祥端详惊惶遑论恳挚贽见zhì 真谛缔造罪孽niè 萌蘖niè 磕碰kē 溘然kè 瞌睡kē 编纂zuǎn 篡夺cuàn 裨益bì 俾使bǐ 蜂拥踊跃姣好皎洁挥斥方遒漪沦yī 青荇xìng 厘定万姓胪欢lú 劳燕分飞凌空而起天真无邪睿智佼佼销魂(或消魂)累赘直截了当(或直捷了当)不可写成“直接了当” 莫名其妙熠熠发光泰然自若愤世嫉俗触目皆是溶解熔解融解暴发爆发浑浑噩噩刻不容缓海市蜃楼迫不及待嗜好shì

　　高考语文字音字形(二)

　　毕竟 寒暄 xuān 渲染(xuàn)监生(jiàn)朱拓(tà)—拓片(tà)开拓(tuò)百无聊赖 瘦削不堪悚然(竦然)踌躇(踌蹰)不更事 (gēng) 负疚诧异俨然忌讳形骸(hái)从容 应酬(yìng)沸反盈天折罪 (zhé) 损兵折将 (zhé) 新正——正月 (zhēng)宽洪大量(宽宏大量)天有不测风云讪讪 (shàn) 怔怔 (zhèng )咀嚼(jué)炮烙 (páo luò) 窈陷 (yǎo) 歆享牲醴契诃夫 (hē) 天方夜谭战战兢兢安然无恙情窦初开喁喁私语(yú)埋怨 (mán) 甬道莞尔藕断丝连奔头 (bèn) 横样子—横财 (hèng) 隽永 (juàn) 呱呱坠地 (gū) 框架 (kuàng) 蹩进执拗(niù)——拗开(ǎo) 搭讪搔痒 (sāo) 板滞瘐毙丛冢寒伧 (chen) 得意扬扬(得意洋洋)惊惶失措惊骇自惭形秽面面相觑誊写——荣誉——眷顾冠冕堂皇 (guān) 簇新打烊惬意癖好( pǐ) 执著弥留敕造( chì) 阜盛不经之谈便宜biàn(意为“方便”)伺候 (cì)惫懒懵懂 (měng) 韶光 (sháo)杜撰纨绔膏粱诽谤笑靥 (yè)殉葬遂心(suì)半身不遂(suí)趱行 (zǎn)朴刀 (pō)省得 (“懂得”之意)怄气( òu)勾当(gòu dàng)偏裨 (pí) 裨益 (bì) 稗官野史(bài) 城垣掎角之势 (jǐ) 犄角 (jī) 垓心连累 (lěi) 果实累累 (léi) 罪行累累 (lěi) 监生 (jiàn) 胁肩谄笑亵渎筵席 (yán) 宴席贫窭 (jù) 宛转(也作“婉转”)愀然之色 (qiǎo) 充 牛刃(“充满”之意)(rèn) 卷帙浩繁辑录 (jí) 汗涔涔神龛 (kān) 咂摸惊惶失措巉岩 (chán) 悲恸坟茔—荧幕—银屏颠沛流离罪愆 (qiān) 阡陌谂知 (shěn) 狼藉(也作“狼籍”)蜗角虚名蝇头微利暮霭偌大 (ruò) 敷衍敷演插科打诨(hùn)涂鸦悬梁刺股流觞曲水蒿莱 (hāo) 瓦砾 (lì)饿殍 (piǎo) 靓妆 (jìng) 靓女liàng 鳞次栉比翕辟抢呼欲绝—呼天抢地(qiāng) 惙然拾掇惭祚 (zuò) 唏嘘(也作“欷歔”)应举 (yìng)应届 (yīng)神祇 (qí) 霰雪雨雹 (xiàn) 縻系(mí)瓦釜缱绻 (qiǎn) 幢节—经幢(chuáng)

　　觉解 jué jiě 禅宗 chán zōng 伫立 zhù lì 挑剔 tiāo tī 伉俪 kàng lì 慰藉 wèi jiè 风烛残年暮霭 mù ǎi 烟霭 yān ǎi 格格不入风雨不蚀fēng yǔ bù shí 多愁善感万古恒新 héng xīn 征候 zhēng hòu 安谧 ān mì 光霁日明 guāng jì 根深蒂固 dì gù 追溯 zhuī sù 老骥伏枥lǎo jì fú lì 溘然长逝kè rán 座右铭永不衰竭 shuāi jié 蹉跎岁月 cuō tuó 现时目不暇接 xiá jiē 无所适从芸芸众生 yún yún 超凡绝俗 幻化无方意出尘外仰之弥高 mí gāo 钻之弥坚 mí jiān 福祉 fú zhǐ 无福消受奇怪迭出 dié chū 惊魂甫定 fǔ dìng 朝暾夕月 zhāo tūn 槁项黄馘gǎo xiàng huáng xù 杠杆天下 gàng gǎn 恭敬不怠 gōng jìng bù dài 颠沛 diān pèi 聚讼不已 jù sòng 辘辘饥肠 lù lù jī cháng 清波粼粼bō lín 累赘 léi zhuì 以此悬的 xuán dì 昧昧昏睡 mèi mèi 清风夜唳 yè lì 不可企及 qǐ jí 一言以蔽之冷酷犀利 kù xī lì 不能释怀shì huái 谬悠之说miù yōu 端崖duān yá 怪诞guài dàn 悚然面对sǒng rán 形影相随斩钉截铁jié tiě 礼尚往来一针见血jiàn xiě 君子坦荡tǎn dàng 小人长戚戚qī qī 毫不忌讳jì huì 饿殍(莩) è piǎo 随心所欲不逾矩yú jǔ 篡位cuàn wèi 谲诈jué zhà 戳刺chuō cì 克己复礼闲雅xián yǎ 嗜杀shì shā 厮杀sī shā 草菅民命cǎo jiān经筵jīng yán 庖厨páo chú 赋敛fù liǎn 翰藻hàn zǎo 应运而生yìng yùn 枯索kū suǒ 妍媸毕露yán chī lù 鉴戒jiàn jiè 稗官野史bài guān辨证(辩证)biàn zhèng 宛然可见wǎn rán恍惚huǎng hū 洗练(炼)xǐ liàn 拔萃bá cuì 神韵赫赫名迹hè hè 凤夔fèng kuí 删略shān lüè 位置相戾xiāng lì 赘疣zhuì yóu 袅袅niǎo niǎo 翩翩piān piān 冉冉rǎn rǎn 绵密缠绵chán mián 皎皎jiǎo jiǎo 灼灼zhuó zhuó 疏朗shū lǎng 繁茂fán mào 窸窣xī sū 迢远tiáo yuǎn 一字千里唐突羞窘xiū jiǒng 邂逅xiè hòu 愉悦洞悉dòng xī 不懈xiè 温柔缱绻qiǎn quǎn 奢望shē wàng 擅长shàn cháng 蕴蓄yùn xù 抽搐chōu chù 精约诅咒zǔ zhòu 羁旅jī lǚ 惜逝xī shì 怅惘chàng wǎng 晦涩huì sè 阐发chǎn fā 不甚了然速朽sù xiǔ 上谕shàng yù 僭称jiàn chēng 锣声镗镗táng táng 满脸溅朱jiàn zhū 抗辩kàng biàn 确凿què záo 穿凿chuān záo 博雅bó yǎ 国粹guó cuì 有乖史法guāi 聊以自慰端绪duān xù

高考语文字音总结 篇2

　　1、单：单(shàn，姓)老师说，单(chán 匈奴族首领)于只会骑马，不会骑单(dān)车。 2、折：这两批货物都打折(zhé)出售，严重折(shé)本，他再也经不起这样折(zhē)腾 了。 3、喝：武松大喝(hè)一声： “快拿酒来!我要喝(hē)十二碗。 ”博得众食客一阵喝(hè) 彩。 4、着：你这着(zhāo 名词)真绝，让他干着(zháo 动词)急，又无法着(zhuó)手应付， 心里老是悬着(zhe) 。 5、蕃：吐蕃(bō藏族的前身)族在青藏高原生活、蕃(fán 茂盛、繁多)衍了几千年。 6、量：有闲心思量(liáng)她，没度量(liàng)宽容她。野外测量(liáng)要量(liàng) 力而行。 7、沓：他把纷至沓(tà)来的想法及时写在一沓(dá)纸上，从不见他有疲沓(ta)之色。 8、烊：商店晚上也要开门，打烊(yàng 晚上关门)过早不好，糖烊(yáng 溶化)了都卖不 动了。 9、载：据史书记载(zǎi) ，王昭君多才多艺，每逢三年五载(zǎi)汉匈首脑聚会，她都要 载(zài)歌载(zài)舞。 10、曝：陈涛参加体育锻炼缺乏毅力、一曝(pù)十寒的事情在校会上被曝(bào)光，他 感到十分羞愧。 11、宁：尽管他生活一直没宁(níng)静过，但他宁(nìng)死不屈，也不息事宁(níng) 人。 12、和：天气暖和(huo) ，小和(hé)在家和(huó动词)泥抹墙;他讲原则性，是非面前 从不和(huò)稀泥，也不随声附和(hè动词)别人，更不会在麻将桌上高喊： “我和(hú) 了。 ” 13、省：湖北副省(shěng)长李大强如能早些省(xǐng)悟，就不致于丢官弃职、气得不 省(xǐng)人事了。 14、拗：这首诗写得太拗(ào)口了，但他执拗(niù)不改，气得我把笔杆都拗(ǎo)断 了。 15、臭：臭气熏天的臭(chòu)是指气味难闻，无声无臭的臭(xiù)是泛指一般气味。 16、度：度(dù姓)老师宽宏大度(dù名词) ，一向度(duó动词)德量力，从不以己度(du ó动词)人。 17、哄：他那像哄(hǒng)小孩似的话，引得人们哄(hāng)堂大笑，大家听了一哄(hòng) 而散。 18、丧：他穿着丧(sāng)服，为丧(sāng)葬费发愁，神情沮丧(sàng) 、垂头丧(sàng) 气。 19、差：他每次出差(chāi)差(chà)不多都要出点差(chā)错。 20、扎：鱼拼命挣扎(zhá) ，鱼刺扎(zhā)破了手，他随意包扎(zā)一下。 21、埋：他自己懒散，却总是埋(mán)怨别人埋(mái)头工作。 22、盛：盛(shèng)老师盛(shèng)情邀我去她家做客，并帮我盛(chéng)饭。 23、伧：这个人衣着寒伧(chen) ，语言伧(cāng)俗。 24、创：勇于创(chuàng)造的人难免会遭受创(chuāng)伤。 25、伯：我是她的大伯(bó) ，不是她的大伯(bǎi)子。 26、疟：发疟(yāo)子就是患了疟(nǜe)疾。 27、看：看(kān)守大门的保安也很喜欢看(kàn)小说。 28、行：银行(háng)发行(xíng)股票，报纸刊登行(háng) 情。 29、艾：他在耆艾(ài)之年得了艾(ài)滋病，整天自怨自艾(yì) 。 30、把：你把(bǎ)水缸把(bà)摔坏了，以后使用没把(bǎ)柄了。 31、传:《鸿门宴》是汉代传(zhuàn)记而不是唐代传(chuán)奇。 32、荷：荷(hé)花旁边站着一位荷(hè)枪实弹的战士。 33、涨：我说她涨(zhǎng)了工资，她就涨(zhàng)红着脸摇头否认。 34、奇：数学中奇(jī)数是最奇(qí)妙的。 35、炮：能用打红的炮(pào)筒炮(bāo)羊肉和炮(páo)制药材吗? 36、给：请把这封信交给(gěi)团长，告诉他，前线的供给(jǐ)一定要有保障。 37、冠：他得了冠(guàn)军后就有点冠(guān)冕堂皇了。 38、干：穿着干(gān)净的衣服干(gàn)脏活，真有点不协调。 39、巷：矿下的巷(hàng)道与北京四合院的小巷(xiàng)有点相似。 40、薄：薄(bò)荷油味不薄(báo) ，很受欢迎，但要薄(bó)利多销。 41、拓：拓片、拓本的“拓”读 tà ，开拓、拓荒的“拓”读 tuò 。 42、恶：这条恶(è)狗真可恶(wǜ) ，满身臭味，让人闻了就恶(ě)心。 43、便：局长大腹便便(piōn) ，行动不便(biàn) 。 44、宿：小明在宿(sǜ)舍说了一宿(xiǚ)有关星宿(xiǜ)的常识。 45、号：受了批评，那几名小号(hà)手都号(háo)啕大哭起来。 46、藏：西藏(zàng)的布达拉宫是收藏(cáng)大藏(zàng)经的宝藏(zàng) 。 47、轧：轧(zhá)钢车间的工人很团结，没有相互倾轧(yà)的现象。 48、卡：这辆藏匿毒品的卡(kǎ)车在过关卡(qiǎ)时被截住了。 49、调：出现矛盾要先调(diào)查，然后调(tiáo)解。 50、模：这两件瓷器模(mǘ)样很相似，像是由一个模(mó)型做出来的。 51、没：驾车违章，证件被交警没(mò)收了，他仍像没(méi)事一样。 52、舍：我真舍(shě)不得离开住了这么多年的宿舍(shè) 。 53、殷：老林家境殷(yīn)实，那清一色殷(yān)红的实木家具令人赞叹不已。 54、还：下课后我还(hái)要去图书馆还(huán)书。 55、系：你得系(jì)上红领巾去学校联系(xì)少先队员来参加活动。 56、假：假(jiǎ)如儿童节学校不放假(jià) ，我们怎么办? 57、降：我们有办法使从空中降(jiàng)落的敌人投降(xiáng) 。 58、脯：胸脯(pú) 、果脯(fǔ)不是同一个读音。 59、间：他们两人之间(jiān)的友谊从来没有间(jiàn)断过。 60、石：两石(dàn)石(shí)子不够装一卡车。 61、劲：球场上遇到劲(jìng)敌，倒使他干劲(jìn)更足了。 62、茄：我不喜欢抽雪茄(jiā)烟，但我喜欢吃番茄(qié) 。 63、刨：我刨(bào 推刮)平木头，再去刨(páo 挖掘)花生。

高考语文字音总结 篇3

　　高考已经降下帷幕，成果如何已见分晓。在过去的一年中，我们结合考试说明，本着地方高考的特点，针对山区学生基础教差、素质较低的弱点，采用的复习方法是所谓的“三线并进”，即是“重温课本”一条线、“考点讲练”一条线、“作文训练”一条线，三线同时展开。

　　一“重温课本”就是让学生早自习时在老师的指导下返回课本，重新温习课本，吸收课本里面对于语文考试来说最基本的东西，返回到语文学习最根本的凭借上去。虽然高考语文命题很少直接从课本中取材，但在知识和能力两方面与课本却有着千丝万缕的联系。课本为我们提供了很多复习资源，重温时，就是要求学生以课本为例，确认知识，联系知识，比较知识，达到对语文知识的立体理解和把握。通过对课本例子的全新审视和深入挖掘来提高学生分析揣摩运用语言的能力。

　　二“考点讲练”一条线，根据《语文考试说明》，逐点讲练，有主有次地全面铺开，让复习有着眼点，针对性强。需要特别指出的是，我们非常注意对考点的轻重详略处理，而不是像以往那样对每一个考点平均用力，考试重点热点采用多种形式强化复习。

　　三“作文训练”一条线，分解审题、立意、表达的训练。在这一条线里面，我们极为关注学生作文材料的积累工作。我们深深知道作文“写什么”对于生活空间狭窄的学生是一件比较困难的事。我们通过对古诗文阅读、现代文阅读材料的选择提供来达到使学生从中吸收

　　写作材料的目的，以阅读促写作。重点训练话题作文和新材料作文的写作，并精选有浓厚生活气息或有文化底蕴的文字让学生参考。此外，给学生讲清考场作文最基本的要求，强化开头和结尾的写作，严格要求规范书写，写足字数，少写错别字。

　　高考怎么变化，但是“重视基础、突出能力”的语文命题风格不会改变，所以夯实基础、培养能力应该是备考的重点。今年是新课标高考的第一年，过去的一年里，我们始终在夯实基础、培养能力上去下足功夫。我们打破了以往三轮复习的一惯做法，改三轮为二轮。第一轮，全力做好基本知识的过关工作，考点复习全面有序铺开，重要的考试热点滚动加深加强，通过考点基本过关检测，错题重组检测等手段全方位地夯实最基础的语文知识、如字音、字形、成语运用、语病辨析等等，使学生对每一个考点能懂，懂透，能用，用得好。在本轮复习中，我们还特别注重知识点与知识点的互联问题，有意识地去打通知识内容间的隔阂，促进共同提高。例如复习“压缩语段”这一考点时把它与现代文阅读中“筛选信息，归纳内容要点”联串起来，使学生真正能够做到举一反三，活学活用。第二轮复习，注重把智力因素和非智力因素有机结合起来，特别着重于解题技能的指导。我们提出了课堂教学给学生所讲的内容，要关注解题“过程”，要讲清解题“方法”，使答题有可操作性。我们心中有这一样一个理念：高考不是考平时我们讲过的一些题目的结论，而是考学生分析处理问题的能力;高考考的不是死去的知识，而是活的智能。因此，复习时着力向学生讲清每一类问题所需要的知识背景和最基本的处理程序。

　　存在问题：

　　一、我们虽然注意到了对题目的选择。但有时候下发题目的数量还是稍微多了一些，在精选精练精讲之“精”字上做得不尽如人意，特别是在有关备考材料的整合、提炼上还有较大的欠缺。这也是今后需要努力改进的地方。

　　二、尖子学生的语文层次提升不够。由于多种原因的影响，有一部分理科成绩拔尖的学生，语文成绩不能提升到一个比较理想的水平，影响了他的总成绩。

　　三、阅读和写作，一直是我们备考的难点，还没有找到行之有效的方法。在选考题的“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”中我们缺乏对这两个内容的深入分析与研究，备考工作停留在浅表的层次。对学生的指导因为我们的理解不深刻而缺位，我们不得不遗憾地说：阅读和写作这两大块学生能力的提升基本上还处在自然生长的状态，这无疑影响了语文高分的出现率，使得我们在上线率方面在兄弟学校中稍稍落后于人。

　　工作中还存在许多不足，我们要吸取以往较成功的做法，继续探索，今后的备考一定会取得更加理想的成绩。

高考语文字音总结 篇4

　　时光飞逝，不知不觉中，惊心动魄的20xx年高考已经降下帷幕。经过广大师生的共同努力，我校高考成绩又创辉煌。此时此刻，我们每个人心中充满了兴奋和甜蜜。因为，我们精心培育的花朵已经结出丰硕的果实;当然我们还会感到些许的不足和遗憾，这些都需要我们不断回顾总结。

　　20xx高考工作随即开始，怎样才能百尺竿头，更进一步?下面我结合20xx年辽宁高考语文试卷谈谈自己的一点看法，希望能对大家有所帮助。

　　第一部分：20xx年辽宁高考语文试卷解读

　　201xx年是我省课改后的第二个高考，从《考试说明》和高考试卷来看，高考语文科目的考试遵循了“平稳过渡”的原则，体现语文新课程的基本理念，全面考查考生的语文素养，着重考查考生的语文应用能力、审美能力和探究能力。按照高中语文课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用四个选修系列，组成必考内容和选考内容。必考部分要求考生全部作答，选考部分考生只能从文学类文本阅读和实用类文本阅读中选择一类作答。必考题125分，选考题25分。

　　下面我就20xx年辽宁高考语文试卷做一个简单剖析。

　　第Ⅰ卷 阅读 甲 必考题

　　一.现代文阅读部分：(9分)

　　考查内容：一般论述类文章，(摘编自任继愈《文化遗产的寿命》)。 考查要点：

　　1 .答案：D

　　解析：本题考查理解文中重要概念的含义。D项是解释文化影响衰减现象出现的原因。 2.答案：D

　　解析：本题考查筛选并整合文中的信息。《论语》可靠的记载了孔子的言行， “不可能造成深远的影响”错。 3.答案：B

　　解析：本题考查筛选并整合文中的信息。鲁国孔丘原来的思想中有保守的思想。

　　这一部分具有以下特点：①选取阅读材料的数量：1则。②试题数量：3小题。③试题类型：客观选择题。④试题分值：9分。

　　二.古代诗文阅读(36分)

　　共分三个部分考查，7题左右。分值：36分。

　　(一)文言文阅读(9分)

　　材料节选自《宋史·赵良淳传》

　　4. 答案：B解析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义。荫，指因祖先有功劳或官职而受封得官。 5. 答案：D解析：本题考查筛选文中的信息。①是赵良淳对百姓为盗的态度，②是赵良淳对百姓为盗原因的分析，⑥是富人们的反应。

　　6. 答案：D解析：本题考查归纳内容要点，概括中心意思。D项让士兵逃走的是进城的敌兵，不是赵良淳。 7.翻译。(10分)

　　(1)答案：赵良淳见吴国情绪激昂地高谈阔论，料想他可以任用，向朝廷请示后，留下他来防守安吉。 解析：本题考查理解并翻译文中的句子。译出大意给2分：“大言”、“意”、“戍”三处。每译对一处给1分。 (2)答案：众人仍守在四周不走，赵良淳太声呼喊说：“你们想作乱吗?”众人流着泪出去，他再次上吊而死。 解析：本题考查理解并翻译文中的句子。译出大意给2分;“环守”、“尔辈”、“投缳”三处，每译对一处给1分。 文言文部分1则材料。4题。其中前三题为客观选择题，分值为9分;一题为翻译题：2题，分值为：10分; (二)古代诗歌阅读(11分)[来源:diyifanwen.Com] 材料选自宋陈与义《雨》

　　8. 答案：秋已来临，燕子将要南归，一年恍若一梦。梧桐经一场雨打，已与昨晚的不同了。作者借燕子、梧桐

　　在雨中的感受，表达了自己怀旧、失落的感情。(第一句如理解为“燕子将要南飞，想到一别就是一年，以后对旧巢只能在梦中见到”，也可给分。) 解析：本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。颔联主要是借景抒情，明确传统意象燕子、梧桐的含义是答题关键。“燕子经年梦”较难理解。 9.答案：同意。虽然诗题是“雨”，但作者却不是正面描写雨势、雨景，而是通过写动植物何人在雨中的感受来写雨，这就给人一种若即若离的感觉。(若答不同意，只要言之成理，也可酌情给分。)

　　解析：本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。主要要理解“若即若离”的含义：“好象接近，又好象不接近。①形容对人保持一定距离。②形容事物含混不清。”“若即”指接近，始终体现在题目上，通过动植物和人的感受能感觉到雨;“若离”体现在诗中没有直接点出“雨”，但而是通过写动植物何人在雨中的感受来间接写。

　　古典诗歌部分选择诗歌材料1则，2题，分值为11分。 (三)名篇名句默写(6分)[来源: 10.补写出下列名篇名句中的空缺部分。(6分) 答案：(1)长余佩之陆离 唯昭质其犹未亏 (2)山岛竦峙 百草丰茂

　　(3)陶之后鲜有闻 同予者何人

　　解析：本题考查默写常见的名句名篇。

　　名篇名句默写部分.试题数量为1题。试题类型：要求背诵部分的名篇名句填空。主要指经典的写景句、抒情句、对称整齐句、赋有哲理句、中心论点句。试题分值：6分。

　　乙 选考题

　　三、文学类文本阅读(25分)

　　阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

　　20xx年高考选择了王安忆的小说《洗澡》

　　(1)答案：答D给3分 答B给2分 答C给1分 答A、E不给分

　　解析：本题考查筛选文中的信息，分析作品结构，概括作品主题。A项骑黄鱼车的小伙子骑车迎上前，是希望主人公“他”主动招呼用车;后退半步是因为“他”没有主动招呼，只好自己揽生意。E项作者对两个人物没作明显的褒贬，意在揭示一种市民习性和地域文化。C项这样说有一定道理，但是上海的小市民文化角度考虑，即便“女人”没说过浴缸文明的那些道理，小说的主人公“他”也有极大可能会为是否让那小伙子洗澡问题如此犹豫，这是由其性格决定的。 (2)答案：①精明，节俭，有些小气甚至吝啬：②敏感，细腻，谨慎，多虑;③心地较为善良，通情达理。每答对一点给2分。意思答对即可。

　　解析：本题考查欣赏作品的形象。不招呼用车、讨价还价、不卖冷饮的、自制橘子水，体现了主人公精明，节俭，有些小气甚至吝啬的特点;对小伙子的问话的想法及应答，体现了主人公敏感，细腻，谨慎，多虑的性格特征;因天热不忍心再还价、想买两瓶冷饮、给小伙子橘子水喝，体现了主人公心地较为善良，通情达理的特点。

　　(3)答案：①交待故事发生的时间，突出季节特征;②渲染气氛，烘托人物心理;③使情节的发生和发展更加合理。每答对一点给2分。意思答对即可。

　　解析：本题考查分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。环境描写是小说的重要要素，其作用有：①交代人物活动背景;②点明事件发生的时间(节令)、地点;③推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫;④渲染气氛，衬托人物性格、心境;⑤自然环境可以暗示社会环境，揭示社会本质特征。⑥深化作品主题。分析环境，要分析环境对主题思想的暗示，对人物形象的烘托，对小说氛围的创造，对小说情节的推动。

　　(4)答案：观点一：使小说的主题思想深刻、丰厚。①取材于“洗澡”这样的日常小事，表现当代市民的凡俗人生;②透过“洗澡”引发的故事，体现作者对社会和人际关系变化的敏感和思考;③“洗澡”触发的人物深层的心理波澜，深入揭示人性的微妙和复杂，表现作者对某种地域的、典型的人物形象的理解和审视。

　　观点二：使小说的结构艺术精巧、高明。①以“洗澡”作为全文的结构线索，似拙实巧，俗中见雅，以小见大;②用“洗澡”穿针引线，使小说的两个人物不同的言路和思路联系自然，转换自如;③以“洗澡”作结，画龙点睛，一语双关，平中见奇，含蓄而有余味。

高考语文字音总结 篇5

　　1、成份残缺：

　　考生重点要掌握由使令动词造成的缺主语现象。一般常见的使令动词有：使、叫、让、令等，如果这些词用在句子的主语前特别要小心。

　　比如：看到妈妈步履蹒跚的背影，使我一阵心酸。

　　在这个句子中，主语是“我”，在“我”的前边出现了一个“使”字，根据语法，主语和宾语应该是名词、代词或名词性短语，而“使我”属于动宾短语，不可以做主语，所以这个句子属于缺主语。考生遇到这样的句子时，先把使令动词去掉读一下，如果去掉语句通顺，原句一般为病句。我们试一下：

　　看到妈妈步履蹒跚的背影，使我一阵心酸。

　　看到妈妈步履蹒跚的背影，我一阵心酸。

　　通过期中考试，让同学们看到了自己的不足之处。

　　通过期中考试，同学们看到了自己的不足之处。

　　在这两句话中，我们可以看到第一句去掉“使”，第二句去掉“让”，表达的意思完整、清楚，而且主语是由代词和名词来做的，故原句是病句。

　　2、成份赘余：

　　考生注意不要把修饰的句子都当作病句，一定要分别试着删掉两处相互印证一下，再判断是不是病句。

　　比如：我终于弄明白了他为什么骗我的原因了。

　　在这句话中，我们试着分别删掉两处：

　　①我终于弄明白了他为什么骗我了。

　　②我终于弄明白了他骗我的原因了。

　　这样分别删除多余的部分，发现原句的意思没有变化，说明两部分是重复赘余的，所以原句是病句。

　　3、搭配不当：

　　考生重点复习“一带二”形式。什么叫“一带二”呢?它通常的表现形式是用“和、与”等词，有时也由逗号、顿号形式构成。

　　比如：清晨我们冒着蒙蒙的细雨和泥泞的小路艰难地行进着。

　　在这句话中，“和”的前边是“蒙蒙的细雨”，后边是“泥泞的小路”，而与之搭配的只有一个“冒着”的动词，冒着细雨是搭配的，但是，冒着小路就不搭配了。

高考语文字音总结 篇6

　　《滕王阁序》(王勃)

　　物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。十旬休假，胜友如云;千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电清霜，王将军之武库。

　　潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。

　　落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

　　天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，目吴会于云间。关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客。

　　时运不齐，命途多舛，冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时?所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之情;阮籍猖狂，岂效穷途之哭?

　　勃，三尺微命，一介书生。无路请缨，等终军之弱冠;有怀投笔，慕宗悫之长风。杨意不逢，抚凌云而自惜;钟期既遇，奏流水以何惭?

高考语文字音总结 篇7

　　基础部分

　　最应该多练、多总结，不断反思，找到常见的错误形式和针对性的方法，临阵磨枪对于基础知识最有效。

　　古诗鉴赏

　　古代诗歌的鉴赏评价包含两个方面

　　1、鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧。十几年来中高考试题一般选用唐宋诗词、元曲小令等作为测试材料。鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧，往往综合在一起加以考查。当然，也可对其中的某一项单独加以测试。

　　2、评价文章的.思想内容和作者的观点态度。要对古代诗歌的思想内容及作者的观点态度做出评价，必须建立在分析这些诗歌的内容及分析概括这些诗歌作者在作品中表现出的观点态度的基础之上。(通过抓意象，分析意境抓中心)

　　诗歌鉴赏五步法

　　◆第一步：先看一下诗歌是哪一类(按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等)古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系;借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今;托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。

　　◆第二步：看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用(这实际是景情相融，就是把握意境)。

　　◆第三步：到诗词的后半部分去找诗的中心(作者要抒的情，要表达的志)。

　　◆第四步：做到五必看：

　　①必看题目(题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容);

　　②必看作者(知人论世，了解作者风格);

　　③必看注释(可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中);

　　④必看名句(中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏);

　　⑤必看题干(题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重)。

　　◆第五步：看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷(或通过什么形象的描写刻画)，从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。或这样表述：这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法，写出了(意象)的(某某)特点，表现了(突出了)(某某)思想、感情，起到了(某某)作用。

　　文言文阅读备考要点

　　1、对照文意分析题的选项来细读课文;

　　2、读懂文章主要写了什么人、什么事，表现人物怎样的性格和品质;

　　3、理解词句要做到词不离句、句不离段;

　　4、要善于利用学过的知识、善于归纳和积累：常见实词、虚词的用法和意义、文学常识、历史知识等;

　　5、注意找出断句、翻译、虚词用法辨析的解题技巧。

　　文学类阅读

　　1、在阅读训练中要求学生努力做到五个“准确”：

　　即准确把握文章主要内容，准确理解词语的语境义，准确理解重要语句的深刻含义,准确理解文章主旨和思路，准确领会文章的写法和特点。理解清楚文章的主题和人物的性格、情感是做阅读的关键。

　　2、一定要知道考试出的题目考察的是哪种题型：

　　只有了解了题型，有什么针对性的解题方法技巧和答题模式，这样答题才会更准确和高效。

　　高考阅读的主要题型：

　　⑴人物形象分析(性格、精神、情感)

　　⑵概括、理解文章的内容和情感

　　⑶理解词语、句子的含义、作用和表达效果

　　⑷标题的含义与作用

　　⑸环境描写的作用分析

　　⑹情节的作用(文章的顺序、思路、线索等)

　　⑺分析常见的艺术手法的作用

　　3、根据常考题型和自己的弱点，进行必要的训练：

　　在一定量的'阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考,纠正自己的思路偏差,修整完善自己的思维，不断总结和反思。

　　4、答题一定要细致：

　　思考清楚再下笔，找准答题点，答完之后再检查和朗读一遍，看有没有错漏，看是否表达清楚了、跟之前自己的思考有无偏差。

　　实用类文本阅读之人物传记

　　1、文体的基本特征：文学性和真实性。

　　2、传记的阅读要求：

　　(1)理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历;

　　(2)分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系;

　　(3)理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系;

　　(4)通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图;

　　(5)探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己看法。

　　作文

　　(1)学生要学会积累。建议收集学校考试的高分范文和历年各地的满分作文，参考、借鉴立意和写法。

　　(2)看一些有深度的文章，增强论证的深度和说服力。学习别人思考问题的方式，借鉴别人精美语言的写法，背诵理解古诗文名句，多多运用。

　　(3)还需要在作文结构、语言上进行训练，特别是开头和结尾的训练，练练描写景物和运用修辞，有助于提高文采。

　　(4)为了让文章材料更丰富、详实，还须要求学生经常浏览报刊、杂志、热点新闻、暖心的人物和故事,搜集新鲜的写作素材。使考场作文有鲜活的时代气息。可以多利用语文、历史等课本中接触到的伟大人物的精神和事迹，是非常好的素材，也可以增加自己文章的深度。

高考语文字音总结 篇8

　　郤：同“隙”;隔阂，嫌怨。名词。“令将军与臣有郤。”

　　孅：通“纤”;精细。形容词。“古之治天下，至孅至悉也。”

　　县：同“悬”挂着。动词。“胡瞻尔庭有县廛兮?”

　　县：同“悬”;挂，动词。县明太祖御容明伦堂，率众拜且哭。

　　乡：同“向”对着、朝着。“以至晋鄙军之日北乡自刭。”乡：同“向”;对着，朝着。介词。“秦伯素服郊次，乡师而哭。”

　　飨：同“享”;受。动词。“飨德怀恩，词不悉心。”

　　向：通“响”;响声。名词。砉然向然，奏刀騞然。”

　　邪：同“耶”;呢，吗，疑问语气助词。“赵王岂以一璧之故欺秦邪?”

　　邪：同“耶”;吗。疑问语气词。“其真无马邪?”

　　羞：同“馐”;食物名词。“玉盘珍羞直万钱。”

　　虚：同“墟”，市。名词。“之虚所卖之。”

　　畜：通“蓄”;积聚，储藏。动词。“故其畜积足恃。”

　　炎：通“焰”;火焰。名词。“顷之，烟炎张天。”

　　奄：同“晻”;日无光。形容词。“奄奄黄昏后，寂寂人定初。”

　　厌：通“履”;满足。形容词。“暴秦之欲无厌。

　　厌：通“餍”;满足。形容词“奉之者有限，而求之者无厌，”

　　厌：通“餍”;满足。形容词。“寡君若得而食之，不厌，”

　　厌：通“餍”;满足。形容词。“默而知之，学而不厌。”

　　燕：通“宴”;安逸，安闲。形容词。“燕坐于华堂之上。”

　　燕：通“宴”;饮宴。名次。“集宾友酣燕。”

　　燕：通“宴”;玩乐。“桓公每游燕，辄命袁、伏。”

　　阳：同“佯”;假装，表面。“皆阳应曰：‘诺。”

　　邀：同“要”要挟。动词。“陵压百姓而邀其上者，”

　　要：同“邀”;约。动词。“虽与府吏要，渠会永无缘。”

　　要：同“邀”;;邀请。动词。“便要还家，设酒杀鸡作食。”

　　要：同“邀”;拦住。动词。“鸠宗族僮奴百许人，欲要篡以归。”

　　要：同“邀”;邀请。动词。“张良出，要项伯。”

　　耶：通‘爷”;父亲。名词。“耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。”

　　夷：通“怡;平和，和悦。形容词。“与之论辩，言和而色夷。”

　　已：同“以”;同“以”“从此已去，勿复如是!”

　　已：同“矣”;了。语气助词。“夫神农以前，吾不知已。”

　　已：同“矣”;了。语气助词。“放辟邪侈，无不为已。”

　　以：通“已”;太甚。副词。“而吾子又欲使吾为越之雪，不以病乎?”

　　以：同“已”;止。动词。“无以，则王乎?”

　　佚：同“逸”;安逸，安闲。形容词。“而人民日以安于佚乐;”

　　益：同“溢”;涨水。动词。“澭水暴益。”

　　逸：通“佚”;散佚。动词。左忠毅公逸事。”

　　翼：通“翌”;明(天)。名词。“翼日进宰。”

　　阴：通“萌”，树荫。名词。“绿杨阴里白沙堤。”

　　阴：通“荫”，树荫，名词。“也傍桑阴学种瓜。”

　　阴：通“荫”;绿荫。名词。“佳木秀而繁阴。”

　　有：同“又”;更。副词。“殆有甚焉。”

　　有：同“又”;用于整数与零数之间。副词。“其为时止十有一月耳。”

　　有：同“又”;用于整数与零数之间。副词。“尔来二十有一年矣。”

　　有：同“又”;用于整数与零数之间。副词。“其级七千有余。”

　　有：同“又”;再。副词。”虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。”

　　与：同“欤”;吗。语气助词。“可得闻与?”

　　与：同“欤”;吗。语气助词。“而君逆寡人者，轻寡人与?”

　　与：同“欤”;呢。疑问语气词“是谁之过与?”

　　豫：通“预”;预先，事先。副词。“豫备走舸，系于船尾。”

　　员：通“圆”;圆形。名词。“以精铜铸成，员经八尺。”

　　原：同“源”源泉。名词。“此四者，民所衣食之原也。”

　　圆：同“圆”;圆形。名词。“多平方，少圆。”

　　芸：同“耘”;锄草。动词。“植其杖而芸。”

　　暂：通“渐”，欺诈。动词。“武夫力而拘诸原，妇人暂而免诸国。”

　　蚤：通“早”;在先，还没到时候。形容“使遂蚤得处囊中。”

　　蚤：通“早”;在先，还没到时候。形容词。“旦日不可不蚤来谢项王。”

　　责：同“债”;欠别人的钱财。名词。“先生不羞，乃有意欲为收责于薛乎?”

　　曾：同“增”;增加。动词。“曾益其所不能。”

　　旃：同“毡”;毛织的毡毯。名词。“与旃毛并咽之。”

　　霑：同“沾”;浸湿，浸润。动词。“因泣下霑衿，与武决去。”

　　振：通“震”;震动。动词。“虽董之以严刑，振之以威怒，”

　　振：通“震”，惊恐或情绪过分激动。形容词。“燕王诚振怖大王之威，”

　　振：通“震”;震动。动词。“执敲扑而鞭答天下，威振四海。”

　　振：同“赈”;救济。动词。“大命将泛，其之振救。”

　　征：同“徴”;证据。名词。“京师学者咸怪其无征。”

　　支：通“肢”;肢体。名词。“四支犹温，一目未瞑，”

　　枝：同“肢”;肢体。名词。“为长者折枝，”

　　知：通“智”;聪明，智慧。形容词。“以大知而察及迩言。”

　　知：通“智”;聪明，智慧。形容词。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎!”

　　知：通“智”;智慧。名词。“则知明而行无过矣。”

　　祗：同“只”;只是。副词。“祗辱于奴隶人之手。”

　　直：通“值”;价钱，代价。名词。“系向牛头充炭直。”

　　直：通“值”;价钱。名词。“昂其直，居为奇货。”

　　直：通“值”;价值，引申为公正的待遇。“乐国乐国，爱得我直。”

　　直：通“值”;值得。动词。史进道：“直什么?”

　　直：通“值”;价值，动词。玉盘珍羞直万钱。”

　　指：同“旨”;旨趣。名词。“其称文小而其指极大。

　　质：通“贽”;见面礼。名词。“乃令张仪佯去秦，厚币委质事楚，”

　　质：同“锧”，刑具，杀人时作垫用的砧板。名词。“君不如肉袒伏斧质请罪。”

　　陼：同“渚”;水中间的小块陆地。朝发枉陼兮，夕辰阳。”

　　属：同“嘱”;嘱托、托付。动词。“属予作文以记之。”

　　住：通“驻”;动词“备用肃计，进住鄂县之樊口。”

　　著：同“着”，穿。动词。“著我旧时裳。”

　　转：通“啭”;鸟宛转地叫。动词。“蝉则千转不穷。”

　　椎：通“锤”;兵器。例句中前一个“椎”为名词，后一个活用为状语。“朱亥袖四十斤铁椎椎杀晋鄙。”

　　濯：通“浊”肮脏，水不清。形容词。“自疏濯淖污泥之中。”

　　兹：通“滋”副词。兹，更加。“赋敛兹重”。

　　咨：同“谘”;询问。动词。“事无大小，悉以咨之。”

　　卒：通“猝”，仓猝。形容词。“五万兵难卒合。”

　　尊：通“樽”古代盛酒的器具。名词，“人生如梦，一尊还酹江月。”

　　坐：同“座”;座位。名词。“直上载公于上坐。”

高考语文字音总结 篇9

　　刚刚结束的20xx高考是我省全面深入贯彻新课改精神以来的第一次高考，也是我从教以来经历的第一次高考。一年来我主要负责高三(11)班和(12)班(都是理科班)的语文备考教学工作。这一年来，在学校各级领导的关怀指导下，本人与备课组老师一起勤奋耕耘，如期完成了高考备考工作。

　　从我所了解的部分高考成绩看，我所带的班级高考成绩基本属于正常发挥，学生们都能在考场上体现出自己应有的实际能力，个别同学甚至能够超常规发挥，考出令人惊喜的优异成绩。

　　虽然今年我省处于课改区，可是今年实行“3+综合(文科或理科)”高考模式并没有大的变化，尽管考试题型经常变化，内容不断更新，但高考语文考点基本不变。因此我们认为要想考出好成绩，语文备考最主要的仍旧是扎实地打好基础，实现学生由知识积累向答题能力、应试能力的转变。为吸取经验教训，让日后自己的语文教学工作做得更好，特就20xx年高考备考的主要做法作如下总结。

　　一、吃透《新课标》，制订计划。

　　在借鉴本校近三年高考语文备考策略的基础上，我们深入研究20xx年高考《语文新课标》和《语文科考试大纲说明》，对比新旧《考纲说明》，深入研究，逐题解读，全面把握每一个考点，琢磨每一种题型的命题思路、考查角度、能力层级等，分析其中的“变”与“稳”。熟悉学生备考情况并根据他们的实际，及时制订应对策略和复习计划，科学安排时间，跟同组老师的教学协调一致，有步骤、有条理地进行全面，充分发挥备课组集体备课的优势，将高考备考计划贯彻到备考的各个环节。

　　二、根据学生实际，合理安排复习进度。

　　为提高备考效益，根据备课组计划将总复习分为几个阶段：

　　第一阶段从高三开学到高考100天前，是考点专项复习阶段，主要使用《步步高高考语文总复习用书》。根据对往年考试大纲和考试说明的研判，对考点逐个进行知识梳理，分语言知识及运用、文言文阅读、古诗词鉴赏、现代文阅读、写作五大板块进行。复习务求稳扎稳打，追求实效，复习每类知识时都要明确考点要求和能力要求，讲清方法，帮助学生构筑语文知识网络。

　　第二阶段从高考100天前到临考前一个月，是查漏补缺阶段，主要使用《金太阳》试题集，重点是加强阅读和写作训练，规范答题模式，并对新乡市前后三次模拟考试中暴露出的问题，进行有针对性的强化训练，消除学生在考试中出现的知识盲点、弱点，增强语文应试能力。

　　第三阶段高考前30天直至高考，是学生自主复习阶段。以学生自主复习为主，引导学生回归课本，回顾复习过的考点，注重指导学生进行知识、方法的整理和归纳，加强学生心理辅导工作，使学生以最佳状态参加高考。

　　三、努力夯实基础,争取提高能力，做到有效备考。

　　我所带领的班级是理科普通班，学生普遍语文基础较差，尖子生极少，中下层偏多，落后面较大，学生理解分析能力、写作能力普遍都不足，学生学习的信心薄弱，备考形势极为严峻。我们下功夫抓好基础，以熟语、病句及名句默写为抓手，从接手两班开始，就着力制定了夯实学生基础、提高学生能力的计划，做到有的放矢。

　　谢谢!1、优化早读安排，夯实学生基础。考虑到学生的实际情况，我提前安排好复习进度，让学生从基础开始，加强基础识记，强化基础训练，不求难求快，宁可多耗一些时间，也要扎扎实实打好基础。于此同时，加强学生语文素养的培养，鼓励学生多读书读报，多积累新鲜可感的素材，扩大视野，积累素材，由读促写。

　　2、做到重点突出，能力提高。在复习过程中，因为每个学生的学习能力不同，学习基础不同，学习兴趣不同，所以我没有盲目要求学生全面提高，而是根据学生自身实际和学科本身特点，突出自我重点，突破自我难点，从而带动全面提高，从而提高复习效率。有的同学阅读能力强，写作能力相对较弱，我就引导他着重培养自己的阅读能力，以读促写;有的同学熟语能力强，文言文阅读能力相对较弱，我就着重引导其对熟语出处的发现与流变的学习，从而溯本求源，逐步培养对文言文的兴趣，从而提高文言文阅读能力。在这样的学习过程中同时还要求全体同学在阅读、写作过程中勤于思考，善于总结，学会比较归类，形成对文章阅读的感性基础和语言感知能力，提高阅读解题的速度和准确率。

　　3、加强检查批改，做到全程监控。语文要学习的东西很多，我们的学生学习自觉性普遍不强，我加大力度，做好常规检查，对一些能力性的仿真试卷争取做到全批全改，全程监控学生的学习状态，及时帮助学生解决学习中遇到的问题。

　　4、张弛有度，防止和应对学生出现“高原现象”。高原现象”是教育心理学中的一个概念，指在学习或技能的形成过程中，出现的暂时停顿或者下降的现象。在成长曲线上表现为保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原现象”之后，又可以看到曲线继续上升。这种 “高原现象”的例子在高三的学习生活中不胜枚举。为防止和应对学生出现“高原现象”，语文学习要安排的有张有弛，节奏合理，既要保持适当的训练强度，也不能一味紧绷，以致学生过分疲劳甚至厌倦。不要总是把课堂安排的满满的，满堂灌，而是应该留给学生思考的时间和空间，真正做到把课堂还给学生。学，是学生学;练，是学生练;做;是学生做;解决问题，是学生解决问题;创新，是学生在创新。我一直以为有解决问题和创新能力的老师是合格的教师，而让学生具备这两样能力的老师才是优秀的教师。

高考语文字音总结 篇10

　　一、分析形象型

　　1.提问格式：

　　⑴这首诗塑造了什么样的形象?

　　⑵试说说这首诗中的形象特点?

　　⑶通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感?

　　2.解答分析：

　　形象(意象)：A、人(诗歌中塑造的人物形象或抒情主人公);B、物(咏物诗或杂诗中的物象);C、景(写景诗或杂诗中的景象)

　　⑴懂得意象合成意境，意境凸现形象。

　　⑵形象蕴含诗人的思想和情感。

　　⑶分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。

　　3.答题步骤：

　　⑴概说塑造了什么形象。

　　⑵结合诗句内容或表达技巧具体分析形象特点。

　　⑶揭示形象表现的意义(情感、理想、追求、品性等)。

　　4.答题示例：

　　早 梅

　　张渭

　　一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。

　　不知近水花先发，疑是经冬雪未消。

　　问诗人是如何借梅展示自我形象的?

　　答

　　(步骤一)本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。

　　(步骤二)“寒”字点明早梅生存条件的恶劣;“迥”字表现出早梅的孤单;“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。

　　(步骤三)作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。

　　二、分析意境型

　　1.提问方式：

　　⑴这首诗营造了一种怎样的意境?表达了诗人怎样的思想感情?

　　⑵这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想感情?

　　⑶某几句诗描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?

　　2.解答分析：

　　这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

　　3.答题步骤：

　　⑴描绘诗中展现的图景画面。

　　考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。

　　⑵概括景物营造的氛围特点。

　　一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、明净绚丽、幽静深寂等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

　　⑶分析作者表达的思想感情。

　　切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤” 。

　　4.答题示例：

　　绝句二首( 其一)

　　杜甫

　　迟日江山丽，春风花草香。

　　泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

　　注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

　　问此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。

　　答

　　(步骤一)此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。

　　(步骤二)这是一幅明净绚丽的春景图。

　　(步骤三)表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。

　　三、分析技巧型

　　1.提问方式：

　　⑴这首诗用了怎样的表达技巧(表现手法、艺术手法、艺术技巧)?

　　⑵请分析这首诗的表现手法(艺术手法、表达技巧)。

　　⑶诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?

　　⑷这首诗(某某诗句)在写景(抒情、描写人物/某某)上有什么特点?

　　2.解答分析：

　　这类提问注重的是诗歌整体的艺术表现特色，主要应从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解答。

　　3.答题步骤：

　　⑴明手法：准确指出用了何种手法。

　　⑵释理由：结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

　　⑶析作用：此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。

　　4.答题示例：

　　早 行

　　陈与义

　　露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。

　　寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

　　问此诗主要用了什么表现手法?有何效果?

　　答

　　(步骤一)主要用了反衬手法。

　　(步骤二)天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗;“草虫鸣”反衬出环境的寂静。

　　(步骤三)两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞。

　　四、分析语言特色型

　　1.提问方式：

　　⑴这首诗在语言上有何特色?

　　⑵请分析这首诗的语言风格。

　　⑶谈谈此诗的语言艺术。

　　2.解答分析：

　　这种题型不是揣摩个别字词运用的技巧，而且要品味整首诗(词)表现出来的语言风格。常见错误是从语言的使用上去揣摩作者的炼词、炼字，阐述字词运用巧妙，要注意语言的特色不能等同于语言的使用。

　　用来答题的词语一般有：清新自然、明快清新、平淡自然、朴实无华、明快浅显、明快直露、明白晓畅、流畅自然、多用口语、通俗易懂、华美绚丽、辞藻华丽、深沉隽永、委婉含蓄、含蓄深沉、雄浑豪放、笔调婉约、缠绵哀怨、温婉悲凉、庄谐俱见、简练生动、简练传神、准确精练、生动形象、准确传神等。

　　3.答题步骤：

　　⑴明特色：用一两个词准确点明语言特色。

　　⑵列例证：用诗中有关语句具体分析这种特色。

　　⑶析作用：指出表现了作者怎样的感情。

　　4.答题示例：

　　春 怨

　　打起黄莺儿，莫教枝上啼。

　　啼时惊妾梦，不得到辽西。

　　问请分析此诗的语言特色。

　　答

　　(步骤一)此诗语言特点是清新自然，口语化。

　　(步骤二)“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。

　　(步骤三)这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。

　　五、炼字型

　　1.提问方式：

　　⑴这一联中最生动传神的是什么字?为什么?

　　⑵某字历来为人称道，你认为它好在哪里?

　　⑶从某句诗中找出最能体现诗人感情的一个字，并作具体分析。

　　⑷某字在表情达意上的作用是什么?请作具体分析。

　　⑸对诗中某个字，你认为写得好不好?为什么?

　　⑹诗中某字用得好，你同意这种说法吗?为什么?

　　⑺诗句中某个字换成某字，你认为哪个更好?试作分析。

　　⑻此诗某句中某个字有的版本作某字，你认为哪个更好?为什么?

　　⑼这首诗(某句)的诗眼是某字，试作分析。

　　2.解答分析：

　　古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。组织答案时常用术语：深刻、含蓄、突出、生动、形象、传神等。

　　炼字的角度：动词、形容词(重叠运用的、活用作动词的、表色彩的)、数词、虚词。

　　3.答题步骤：

　　⑴释含义：解释该字在句中的含义。

　　⑵描景象：展开联想把该字放入原句中描述景象。

　　⑶点作用：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

　　4.答题示例：

　　南浦别

　　白居易

　　南浦凄凄别，西风袅袅秋。

　　一看肠一断，好去莫回头。

　　问前人认为， “看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?

　　答同意。

　　(步骤一)看，在诗中指回望。

　　(步骤二)离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。

　　(步骤三)只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。 　六、分析构思( 结构思路)型

　　1.提问方法：

　　⑴这首诗是怎样构思的?

　　⑵请分析这首诗的构思之妙。

　　2.解答分析：

　　诗歌有思路，一首诗句与句之间存在密切的联系。那么，分析诗的结构思路，必须把握诗句的关系。有的诗先写景后抒情，有的先叙事后抒情，还有铺垫、过渡、烘托、起承转合之说。

　　3.答题步骤：

　　⑴概述诗句的内容。

　　⑵揭示诗句之间的联系。

　　⑶指出这种构思传达出什么思想感情。

　　4.答题示例：

　　山房春事

　　岑参

　　梁园日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。

　　庭树不知人去尽，春来还发旧时花。

　　问请简析本诗的构思之妙。

　　答

　　(步骤一)一、二句写梁园的繁盛不在——仰望空中乱鸦翻飞，遥望前方一片萧条;三、四句以“旧时花开”反衬现在的人去园空。

　　(步骤二)这样，一、二句烘托出凄凉的气氛，为全诗奠定了感情基调，三、四句就在此基础上抒发感慨，显示主旨。

　　(步骤三)从而表达了物是人非世事沧桑的悲凉之感。

高考语文字音总结 篇11

　　1、青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。（《荀子"劝学》）

　　2、故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（《荀子"劝学》）

　　3、故不登高山，不知天之高也；不临深谿，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。（《荀子"劝学》）

　　4、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。（《战国策"邹忌讽齐王纳谏》）

　　5、今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣！（《战国策"邹忌讽齐王纳谏》）

　　6、群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。（《战国策"邹忌讽齐王纳谏》）

　　7、屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。（司马迁《史记"屈原列传》）

　　8、屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。（司马迁《史记"屈原列传》）

　　9、明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。（司马迁《史记"屈原列传》）

　　10、其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。（司马迁《史记"屈原列传》）

　　11、外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。（李密《陈情表》）

　　12、但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。（李密《陈情表》）

　　13、臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。（李密《陈情表》）

　　14、时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。（王勃《滕王阁序》）

　　15、层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。（王勃《滕王阁序》）

　　16、闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之舳。（王勃《滕王阁序》）

　　17、云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（王勃《滕王阁序》）

　　18、渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。（王勃《滕王阁序》）

　　19、古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。（韩愈《师说》）

　　20、是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。（韩愈《师说》）

　　21、句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。（韩愈《师说》）

　　22、孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（（韩愈《师说》）

　　23、五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。（杜牧《阿房宫赋》）

　　24、高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。（杜牧《阿房宫赋》）

　　25、燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚

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