第56号教室的奇迹心得体会

第56号教室的奇迹心得体会（精选31篇）

第56号教室的奇迹心得体会 篇1

　　利用教学的课余时间，我好好的拜读了雷夫·艾斯奎斯的著作《第56号教室的奇迹》，雷夫·艾斯奎斯通过他自己写得书，给我们展示了他的教学经历，展示了他的教学理念，在我看来整本书全都是用一个一个的小故事连起来的，引人入胜，很有可看性，并不是死板板的只会光讲大道理。

　　在雷夫·艾斯奎斯写得这么多故事里给我印象最深的就是教室里的火这件事，在我第一遍看这个故事时，可能因为我是一个科学老师，我是有点觉得这个美国人真是蠢蠢的，书里他是这样描述的“我弯下腰，近距离的检查她的酒精灯灯芯，发现了酒精灯灯芯的'长度不够——短到几乎看不见，我身体向前倾，尽量试着用火柴点燃灯芯，终于灯芯点燃了，我很得意，谁知学生却害怕的尖叫了起来，原来自己的头发正在燃烧，那是在点酒精时不小心烧到的。”发现了酒精灯灯芯的长度不够——短到几乎看不见，他的处理办法竟然是身体向前倾，尽量试着用火柴点燃灯芯，显然使用酒精灯的方法雷夫·艾斯奎斯没有掌握好，他作为化学老师犯这种错误，简直不可思议，更不要说竟然烧到自己的头发了，他的头发是有多长。后来我继续看这篇文章，我才发现自己的肤浅，这明明是他一篇拳拳的热爱教学热爱学生的心，让他忽视了所有。

　　他并不会因为学生多，课堂时间有限而忽略某一个实验做不起来的学生，而是努力的去帮助她点燃酒精灯，甚至自己的头发点着了都没有发现，他在尽自己所有的力量为学生着想。我不禁想到了自己的课堂，常常有些学生实验还没有做好，我就让他们放下手中的实验器材，开始讨论实验结果了，这样看似节省了时间，但哪些没有做完实验的学生该有都失望，我应该每个实验都设计好，从三年级一开始就多多训练学生们的实验动手能力，日积月累，总有成效，同时在学生实验时我应该密切关注哪些实验做得慢的小组，多帮助他们，指导他们，而不是让他们一直慢下去。

　　又例如，前几天我在做瓶口吞鸡蛋这个实验时，在之前让学生准备实验材料白煮蛋时，就有一个学生问，老师我能不能不带白煮蛋，我带茶叶蛋，这样我可以很容易的买到，当时我没有多想就说好你可以带茶叶蛋，还有一个学生说，老师我能不能带生鸡蛋来煮，我家里不怎么吃白煮蛋，我想实验室有酒精灯有烧杯有水，现场煮熟他的一个鸡蛋，再完成瓶口吞鸡蛋也行，就答应他了。谁知过了一个星期，一看他们带的鸡蛋，我傻眼了，只有仅仅六个人带了我一开始要求的白煮蛋，其他人不是带茶叶蛋就是带的生鸡蛋，实验还怎么做，后来我灵机一动，干脆改成探究实验好了，比一比到底是白煮蛋实验效果好，还是茶叶蛋实验效果好，实验时发现茶叶蛋因为在锅里煮的时间长，很硬，实验时很难完全被空气压进瓶子，只能压进一半，卡在瓶口，上不上下不下，必须要剥掉一层才能很好的被空气压进瓶子，而白煮蛋却是很顺利的都吞进了瓶子，但是能最快进入瓶子的还是哪些刚刚从烧杯里煮熟的鸡蛋，当学生们看到那个刚煮熟的鸡蛋以几乎一秒的时间被空气压入瓶子时，都惊呆了，纷纷要求老师再煮一个鸡蛋，如果没有这一次的小小意外，我自己都不知道一个简简单单的瓶口吞鸡蛋实验也能怎么有意思。

　　我相信只要自己多多思考，多多实践，一定能有更多收获。

第56号教室的奇迹心得体会 篇2

　　雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，这本教育界的经典之作值得每位老师和家长去品读。

　　为了课堂纪律，为了考试分数，许多老师使用的是“下马威”式地开场、“小红花”式的激励、“逻辑后果”式的制约等措施。这些措施让学生对老师心存“害怕”而听话，让学生为了获得奖励而学习，让学生为了不受惩罚而表现好。“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，而是因为它缺乏了一样东西——害怕。”以信任为地基，雷夫老师参照劳伦斯·科尔伯格的“道德发展六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。

　　第一阶段是“我不想惹麻烦”，这一阶段的思维是以恐惧为基础的。第二阶段是“我想要奖赏”。雷夫老师坦言他在刚开始教书的那几年，为了“成效”他也患了这种“奖赏症候群”，但是我们应该让孩子们知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。第三阶段是“我想取悦某人”，这个阶段的孩子表现良好是为了讨好老师或者取悦父母。第四阶段是“我要遵守规则”。规则是必须的，但是规则不应当只被局限于教室里、家里、或者校园里，因为孩子们最终还是需要走向社会。第五阶段是“我能体贴别人”。这个阶段的孩子能从对方的角度来看待事物，会变得非常善解人意，而且几乎不会再无故出现不当行为。第六阶段是“我有自己的行为准则并奉行不悖。”第六阶段的人无论做出多么伟大的行为他们也不会去四处宣扬，因为他们之所以做这件事，仅仅是因为他们相信这样做是

　　对的。我们可以看到，在这六个阶段之中，学生做出良好行为的出发点逐渐由外向内，最终是以成长为更好的自己为行为准则的'。

　　无法想象，在这一系列理念之下，雷夫老师还带着第56号教室的学生培养了终身阅读的习惯，提高了写作和数学能力，他教会孩子们如何学习、如何应试，带着他们遨游世界、品读历史、亲近自然、爱好艺术、热爱体育，了解经济。他还花大量的时间和精力培养孩子们独立思考的能力，为孩子们挑选众多经典有益的电影共同观看，带领孩子们行万里路、在旅途中改变生活，与孩子们一起学音乐、玩乐器、开演唱会，带着孩子们在每年圣诞节前夕一起做社工，在演莎士比亚戏剧的过程中培养孩子们的意志力——我们可以看到，他在致力于培养的是一个个全面的、大写的人。

　　对于阅读，雷夫老师在书中用了大量的篇幅来撰写。他认为，阅读能力是需要评估的。这项评估可以从标准化的测验分数开始，但我们最终必须用孩子们在发自内心阅读时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。这些孩子们将终身阅读，为人生而读书。热爱阅读的孩子也将拥有更美好的人生。

　　所以，第56号教室的奇迹是在用心地做着每一件教育教学的小事中逐渐累积而成的。即便没有惊天动地的大奇迹，但是每个小小的点滴进步和惊喜也能让孩子们受益无穷、终生铭记不是吗？余生，我要继续用心做好生活和教育中的每件事情。因为只要你做到了自己的最好，清风、花香、蝴蝶都会自来。

第56号教室的奇迹心得体会 篇3

　　读完这本书最直接的感受是本书通篇没有华丽的辞藻，全程用平铺直叙的方式告诉大家，雷夫老师在56号教室里做了哪些事情，从点滴小事中，我们感受到了这间教室最让学生向往的东西—无比的温暖和充分的信任。第56号教室的奇迹，告诉我们打造这样一间温暖的教室并不是痴人说梦，它需要一位用心的教师。

　　在这里我想到了我工作中发生的一件小事：预备铃响起，但是还有很多同学没有进入准备学习的状态：下位的，大声说话的，在走廊里乱跑的等等。同学们对上课铃声熟视无睹，从七年级开始反反复复强调的行为习惯至今仍然没有养成。每次看到班里乱糟糟的，我都特别生气。后来发现每次发完火对他们的警示作用很短，没过两天老毛病又犯了。因此后来我选择不再批评他们，而是和学生们来一个君子之约。我告诉同学们：每节课预备铃之前我给大家5分钟的时间，请大家利用好这5分钟，想办法结束未完结的话题，没做完的事。5分钟后我们正式上课，这是我们的约定。希望上课铃响之前，我们有一个良好的班级秩序。如果某一位同学未遵守约定，那么你的小组成员会因为你不遵守约定的行为和你同样承担相应的连带责任。因此希望同学们遵守规则，增强责任意识，做负责任的人。首先对自己负责，约束好自己的言行，不连累他人；同时培养自己的正义感，当同学违反纪律时，及时制止。我将此约定具体的实施操作，奖惩要求交给全班学生，让他们充分商量讨论后形成班级规章制度的草稿，然后进行投票表决，三分之二以上表决通过后视为通过并予以公示，最后实施。这则班级规章施行后，成效不错。因为班级规章由学生亲自参与制定，所以实施起来的阻力少了很多。因为有了同学之间的相互提醒，也有怕其他同学因为自己受到拖累的内疚心理等多种原因，班级秩序有所好转。留给他们调整自己，结束话题的时间也从5分钟到3分钟再到两分钟逐渐递减，我提醒的次数也逐渐减少，一切都慢慢朝着好的方向发展。

　　这个工作中的小案例给了我很多反思：原来比生气更管用的'是有一颗时刻站在学生立场、为学生考虑的心，以及温和且坚定的态度。发火、惩罚也许在短期内是有效的，但绝对不是好的教学，我们为什么不能做得更好？有的时候确实因为工作经验的不足，面对各种各样层出不尽的班级状况我会感到烦躁和困惑。但是方法总比问题多，只有静下心来，用心思考，不断反思，才会在不断解决问题的过程中提升自己管理班级的能力，摸索出适合自己的带班模式。

　　一本好书，会使我们的心性变得成熟，不骄不躁；会使我们的行为变得稳重，不紧不慢；会使我们的思想变得有深度，不偏不倚。一本好书，同时也是一种崇高理念的交流与散播，引导我们在日常生活中不断思考、勇于解决现实问题。一本好书，一定是会看了再看，翻了再翻的。路虽远行则将至，事虽难，做则必成。第56号教室的奇迹，燃起了我想要打造一个温暖教室的梦想。

第56号教室的奇迹心得体会 篇4

　　这学期，校长给我们每人发了一本书。我读了《第56教室的奇迹》。在那里静静地阅读总是被书中的某个具体细节所感动，有时甚至有一种立即尝试的冲动。在这本书的字里行间，拉尔夫老师20多年的教育经验和智慧无处不在。一间小教室如此吸引人，以至于学生们愿意提前两个小时去上学，并推迟上学时间。即使毕业后，他们仍然不忘每周回到这个教室。这有什么魔力？一位最基层的普通教师实际上获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，这感动了整个美国社会。这是什么样的魔法老师？阅读之后，我想到了我作为老师的角色。我不禁叹了口气:做一名教师应该是像拉尔夫一样有追求的教师！

　　读了这本书，我的心里仍然翻腾着许多“浪花”:拉尔夫先生是一位敢于讲真话、有智慧、充满爱心的老师。《第56教室的.奇迹》一书的封面上写着“让孩子们成为热爱学习的天使”。我认为这些话实际上概括了拉尔夫老师的教育理想，或者反映了他的教育追求。“让孩子成为热爱学习的天使”说起来简单，做起来却不容易。

　　雷夫也在标准化考试的环境中从事教育教学，但他做了“另一种方式”，即实现“终身”教育，并没有影响考试的效果。我内心的颤动也是由拉尔夫的自省和持续思考的态度引起的。因为爱和对工作的专注，会有“毛着火”，我不知道。因为他们爱他们的孩子，他们觉得他们不应该有终身有益的教育给他们的孩子。这让我想起了我开始教育工作时的初衷:“一切为了孩子，一切为了孩子。”只有热爱自己选择的职业，才能让自己的生活快乐而充满阳光，只有当我们的教育者充满爱心时，才能"把孩子变成爱学习的天使"！

　　在这本书里，我看到了拉尔夫老师的有益实践。我也看到在他眼里，学生都是可爱的天使。我也清楚地看到，他所有的努力都是为了让这些天使热爱学习，能够学习到这样一个最简单的意识和想法。为什么拉尔夫老师能做得如此好，以至于他的教学行为能产生最生动、最大化和公认的效益？从本质上来说，这是因为他很爱孩子，也很爱孩子。他真的很关心他的学生。拉尔夫老师对孩子的爱在书中随处可见。是的，爱是教育的基础。教师的教育教学水平高低不一，但教师对学生的爱不能忽高忽低。没有爱，就没有教育。热爱生活胜过热爱儿童。作为一名教师，爱应该传播给每个学生。只有当我们在心里一直假装是学生时，学生们才能把你当成他们心中的老师。尤其是学生的发展不平衡。对于那些发展缓慢的学生，我们只能唤起他们的勇气、信心和激情来取得进步。只有这样，我们才能驱散他们心中积累的自卑情结，勇敢地寻找失落的绿洲，让他们走上健康发展的人生之路。

　　读完这本书，它是感人的和难忘的。在新的学年里，我将尽我所能向雷夫学习，成为一名有心的老师。我坚信我能满足我自己和孩子们！

第56号教室的奇迹心得体会 篇5

　　“教师是人类灵魂的工程师。”是啊！看完雷夫的《第56号教室的奇迹》，我真的是深深体会到了这句话的内在含义。同时也能够从中了解到，雷夫老师让学生的特长得以发挥，让学生的缺点得以改正。用自己对于教育的热忱感染了一届又一届的学生，使他们步入成功，终生受益。当然他最终的成功不是仅仅依靠毅力和耐心，更重要的是智慧。

　　自我从教以来，我一向带的都是低段学生，自己也是得心应手。但是自我带高段以来，我就不明白该如何下手，有许多困惑：为什么带高段的学生之间会出现青春期问题，比如说学生爱耍酷，爱讲究面子等，我又就应如何去克服呢我们总是在许多方面面临一些困惑、苦恼，而在这本书中雷夫老师总是给各种各样的学生带去期望，没有因为他没有把教学当成任务，当成教书本，为学生思考、规划，所以他才会有那么多的想法，只有这样，从56号教室走出的学生才会一一成为出类拔萃的人才。下面我谈谈我令我体会最深的几点。

　　一、培养终身阅读的孩子

　　阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让孩子在长大后成为与众不同的人，能思考他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的潜力，热爱阅读是一个必要的`基础。雷夫在书中提到：“热爱阅读的孩子将拥有更完美的人生”。乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段想象范围的思考潜力。”而雷夫又告诉我们：“提高儿童阅读潜力的同时引导他们对阅读的热爱，就应是我们的首要任务。”他为了提高班上学生的阅读，他做了很多：

　　1、善于指导孩子进行阅读，而孩子们也能透过阅读来用不同的眼光看世界。

　　2、善用学校图书馆，如何引导不会阅读的学生。

　　3、挑选适合孩子阅读的文学作品等等。相比我们国际部此刻在开展的“书香班级”，我也发现了学生是在看书，可有这样的现象：很多家长都提出，孩子们最近喜欢看书了，但是看的并不是好书，看的都是言情小说、武侠小说、漫画类的等等，为什么会出现这样的现象呢那是我们并没有像雷夫做细致，比如说引导不会阅读的学生，又比如说为孩子挑选阅读书籍。我们其实能够做到，但却没有做到。

　　我们能够像雷夫那样开展读书会，共同在书中体验“笑声与泪水”。阅读教学不是为了做对一道习题，考个高分，是为了让学生爱上阅读，教会学生把阅读与世界联结起来，在阅读中感受酸甜苦辣，因为我们都需要相信：热爱阅读的孩子将会拥有更完美的人生。而不管哪个民族，任何一个有职责感的教育者都是十分重视阅读的。

　　二、教学方法的丰富化

　　1、看到雷夫老师教地理知识，便用“小组积分”进行，既练习“团队合作”、“倾听技巧”以及“协商让步”，又让学生们收获了知识。还有他的奖励机制（先拿20分先得），都是为学生而进行的。我想我们国际部正在进行的“小组合作”，是啊！我们也能够用这样的方法激励学生在学习或行为的进步。不要用奖励机制来给学生们分三六九等。我们也能够像他那样，让所有的学生都能享受到被表扬的滋味。我认为这样，对我们都会有必须的启发作用。

　　2、游戏不断，乐趣不断。雷夫老师用Buzz来训练数字的倍数问题、质数等，学生们乐此不彼。又比如说在“加加看”游戏中，解决了数学中公制单位、分数等问题。想想自己在六A的课堂里我却没有思考到“学生都是爱玩的，游戏也能够不分高低段”。我以前总认为高段的学生不爱玩教学游戏，不爱竞争，看了雷夫老师，我改变自己的想法了。于是我试着在五六年级的课堂里大胆地玩一些翻卡片、幸运数字、拍卡片、炸弹游戏等，发现学生们十分喜欢。好多孩子还问我“老师，我们这节课还玩游戏吗”是啊，这样的教学游戏是能够很好激励学生学习英语的欲望，边学边玩，何乐而不为呢？

　　3、随时找机会教育。比如说看电影，雷夫老师会在看电影之前先给学生讲解电影里面难懂的片段，帮忙他们做好准备，与此同时帮忙学生喜爱和了解历史。又比如说劳动节、教师集会时都会安排一些电影给学生欣赏，增加知识面。又比如说雷夫老师利用运动赛事来教育学生如何持续风度与运动家精神；又比如说在教室内进行经济教学，让孩子们懂得怎样用钱等等。

　　四、老师能够全才化

　　我们从雷夫老师的身上看到了全才教师。他有着旺盛的精力、为人谦和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言你看，他带着学生搞乐队、看电影、排练莎士比亚的剧本、做实验、搞体育（学棒球）、出去旅游，并且乐此不疲。那么，雷夫老师旺盛的精力来自哪里他所做的事情并不是学校要求去做的，而且在平常的繁琐工作中已经很累了，在完成正常的教学和班级管理之外，还组织很多的活动，在一般人眼里，他是在自找苦吃。但是雷夫老师感到十分幸福。我想雷夫老师没有去介意这些，因为他没把工作当成是一种负担，而是当成自己的事业来做，他期望透过自己的身心投入，让56号教室的学生全方面发展。雷夫老师对工作的投入让我深刻体会到了这样一句话：选取教师就是选取了奉献。雷夫老师奉献了自己的时间、精力还有金钱，并且毫无怨言。

　　平凡的岗位做不平凡的事。雷夫老师以学生的终身发展为起点、从而循循善诱来进行教学，从而也为学生们的终身发展起了重大的作用。总而言之，我觉得雷夫老师真的是我们学习的好榜样，他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量能够很大很大，能够带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，就是获得力量；也许，在未来也会创造一个奇迹。

第56号教室的奇迹心得体会 篇6

　　在读这本书之前，我和很多老师一样，都曾为学生的心灵塑养而感到困惑，中国教育所面临的一个很普遍的现象：很多孩子嘴上同意着老师们所教育的道德品格，心里面却觉得这些只是虚伪的大道理，并不以为然。

　　我们都知道，想要一个十二岁的孩子去懂得忠于自己的原则，知道品格的重要性，是非常困难的一件事，雷夫·艾斯奎斯却让我看到了学生“品格”的另一种塑造方式。雷夫老师将道德分为了六个具体的阶段：我不想麻烦别人—我想要奖赏—我想取悦某人—我要遵守规则—我能体贴别人—我有自己的行为准则。不同于中国一直要求的学生必须具备的某些具体美德，他从一个更为宏观的层面去帮助孩子建立原则和塑造品格，这种“以学生为本”的思考角度无疑更加贴合孩子们的.心理，也让他们能够更加自愿主动地完成自我的内心塑造，并清晰地明白：我想成为一个怎样的人。既有所底线，又能够忠于自己。我觉得这对我们来说，是一个很值得去学习或尝试的方法。

　　现在的老师和家长都非常重视孩子的阅读，但我们的评价机制却较为单一，似乎阅读的目的只是增长见识开拓眼界，最为侧重的是以后能够更加容易地理解阅读题，更好地去做阅读理解，这种现象绝对不是个例，读这本书之前，我也是通过阅读心得这样的方式来评价孩子们的读书成果，而这本书则让我清晰地意识到：这样的阅读只会挫伤孩子们的阅读积极性，让他们从喜爱阅读慢慢走向害怕阅读。热爱阅读应该是每一个孩子的本能，我们不应该为这种本能附加上各种各样其它的目的，在第56号教室，是以“读书时发出多少笑声”和“流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力的，是的你没听错，阅读本身就是一件充满了感染力的事情，为什么要使它变得严肃枯燥呢？让孩子们发自真心地去热爱阅读，他们必定会拥有更加美好的人生。

　　你能相信，一群孩子们“管理金钱”的技巧胜过自己的父母吗？在我们的读书时代，家长们从不让孩子们为金钱而操劳担忧，绝大多数孩子都不会有管理金钱的理念，雷夫老师却反其道而行之，比起空泛地教育孩子们要学会节俭和体谅父母赚取金钱的辛苦，他直接在本班建立独有的货币与经济制度，让孩子们从小就学会记账、保持收支平衡，并明白节俭的价值、延迟享乐来学习储蓄，这也成为了这些孩子们享用一生的宝贵技能财富。比起过分的呵护，经历过实践的孩子更能培养起较为高超的生活技巧与情商，也不会在未来成为“啃老族”“月光族”或“妈宝男”等等。

　　我接触过两种较为极端的孩子家长，一种认为，我要让孩子积极参加各种艺术辅导班，这样她以后将会成为一个多才多艺的人。另一种则认为，我的孩子学习成绩这么差，学习都学不好了，为什么还要浪费时间去学习那些没用的艺术？艺术本身并没有错，但我们必须理解它的基本真理并不在于才艺炫耀或哗众取宠，而是让孩子们保持独特的自我。就像雷夫老师班上那些加入管弦乐队的孩子们，他们不只是学会如何拉小提琴或吹奏单簧管，同时也在这个过程中学到了纪律、责任、牺牲、沟通、更正错误、倾听以及时间管理等等，这些都是课堂有限时间内难以传授给孩子们的优秀品质，也是真正的无价之宝，一生受用不尽。

第56号教室的奇迹心得体会 篇7

　　最近在网上有幸拜读了雷夫艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这部作品，一个普通的最基层的教师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，我充满了好奇。因此我用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖;雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对于我们每一个教师都非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改进，哪里可以做得更好。读的过程中，我发现雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可见，充分体现了“爱是教育的根本”，没有爱，便没有教育。

　　雷夫艾斯奎斯在自序中写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足，我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，我十分好奇。因为他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话真实地表达出来，这让我既好奇又崇拜，一下子我的内心就产生了强烈的阅读愿望，有一种很想要去阅读它的心理需求，

　　是因为我从这本来自大洋彼岸的、以前从未知晓的教师的书中，竟然读到那么多熟悉的东西。一直以为，中美两国的教育差异巨大，以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道，那个教师在校园中遇到的种种，和我遇到过的差不多;那个教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也正困扰着一些教师;而那个教师对教育的理解，对教育价值观的剖析，其实都可以来我们这里进行一番验证;读完这本书，我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书!

　　阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好!”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使;他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，成绩优异，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。正因为一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度……从他的身上我学到了很多，读《第56号教室的奇迹》使我精神上受到了洗礼。“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实，现在看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了伤害。如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许……

　　随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用积极的态度与耐心来面对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜爱的老师。通过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西——害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

　　这本书让我深深的感动，书，还在品读;收获，却很多很多。我一定要向雷夫老师学习，做一个有爱心的老师。我真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长，成为社会的栋梁!

第56号教室的奇迹心得体会 篇8

　　顶岗前，蔡老师推荐我们读一些课外读物，其中有一本《第56号教室的奇迹》这本书，深深地吸引着我。这是一个普通而又令人感动的故事，这也是一本值得每一位关心孩子成长的父母和教师以及准教师们用心品读的教育书。

　　第56号教室，这个普通的教室，却又是那么不平凡的教室。这些普通而又平凡的孩子，有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了方向，而变得不平凡。雷夫老师用他对孩子无限的爱不断创造教育的奇迹。

　　雷夫老师给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。雷夫说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。以身作则是雷夫老师给学生树立的最好榜样。

　　雷夫老师用他的爱在第56号教室里营造了一片不同的天地。在这里，品格得到培养，努力付出受人尊敬，谦逊得以发扬，而且大家无条件地互相支持。”雷夫老师激发了孩子们向上、向善的力量。班上的孩子很沉静，而且文明、有礼到一种难以置信的程度。教室就像是块绿洲，但它少了某个东西。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西——害怕。多数教室以害怕为基础，而第56号教室却以信任为基础。拥有雷夫老师的信任让孩子们感到自豪，他们不想失去这份信任。这就是56号教室普通而又不普通的地方。因为雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

　　雷夫老师的一些教学方法也是让我触动的，在让学生学数学时学生心算出答案后，他没有叫任何人回答问题，所以没有人必须站在聚光灯下，也不会有伴随尴尬而来的恐惧。看着全班学生高举着答案，他马上就知道谁已经会了，而谁需要协助。我们之前所在的课堂中最常用的'就是点名回答问题，我以前也没有觉得这样做有什么不好的地方。但是我看了雷夫老师的做法后，再结合平时同班有些比较内向的孩子怕发言，怕说错的情况，我才了解雷夫老师做法后隐藏的对学生透彻的了解及爱护。今后在我的课堂里我也会尝试使用。

　　这本书还能让即将身为教育工作者的我们反思：在日常教育中，我们是以利益引诱孩子，让他们认真学习是为了他们自己的将来，而劳动是他们应尽的义务？如果我们期望孩子谦谦有礼，我们有没有意识到，我们应当以身作责？如果孩子不诚实，我们有没有反省，自己是否会言而有信？如果孩子出现错误与失败，我们是应该越俎代庖，还是放手让他们自己去发现？如果孩子有了解决不了的问题，我们是置之不理，还是耐心地与之讲解？如果我们带孩子出游，能否让孩子自己事先去了解目的地的地理及人文知识？如果孩子想要参加某项活动，我们是否应该以学习紧张为借口而阻止他？我们会不会不管孩子有多么小的进步都会为之而喝彩？孩子的喜好与特长我们是否会知道？我们会不会关注孩子的心理健康？分数与想像力、创造力哪一个更重要？

　　这些问题，是我在下一学期的顶岗支教过程中必须严格反思的。只有不停的思考这些问题，我才能够不负学校重托，才有可能成为一名受人尊敬的教师，才能够在未来的执教之路上走得更高，更快，更强，更远！

第56号教室的奇迹心得体会 篇9

　　《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，必须会识破的。

　　这段文字告诉我们：教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，就应经常反思自己在学生心目中的形象。

　　学校大力倡导和发扬礼貌礼仪教育，以“星级”奖励制度鼓励学生进步，要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼;进出教师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入;用心认真地参加学校组织的课外活动;上学不得迟到，有事提前请假或事后补假……对学生的一系列鼓励措施，大部分学生用心参与。

　　学生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢?早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”!学生认真打扫保洁区，……我们的教师又是怎样的一种表现呢!学生有会怎样想呢?有一位学生对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也……当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是滋味。

　　我自己也以前在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。有一学生很认真地问我：“老师啊，上次我叫你，你没回我!为什么?”我一脸茫然，怎样都想不起来，也许是我真的没看见或听见。但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生道歉，说声：“对不起!”学生还是很开心地走了。对我来说是一件微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教育我就愿意理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教育教学工作就应都是有所帮忙的。从此我无论走在哪儿，还是在校园内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系。此刻有的学生站在教学楼走廊中，看到了也要与我招招手，我也主动回应。

　　可见，教师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为;播撒一种行为，收获一种习惯;播撒一种习惯，收获一种性格;播撒一种性格，收获一种命运。”要求学生做到的老师首先就应做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能到达育人的最终目的。

第56号教室的奇迹心得体会 篇10

　　继《第 56 号教室的奇迹》这本书后，让我认识了一位对教育满腔热忱，对学生充满信任，机智博学的美国教师雷夫。

　　第 56 号教室为什么很特别？在这里没有害怕，雷夫老师对孩子们的信任，使这间教师变得不同。自己初任班主任，心情忐忑，同行老师告诉我，当班主任一定要镇得住学生。所以，刚开始时候，在班级里，我总是板着一张脸，不苟言笑。严肃的处理每一件事情。逐渐我发现了，学生们是变得乖了很多，可是，感觉我和他们之间的距离也在逐渐拉远。所以我开始思考，光镇得住学生是不够的。一方面，对他们严格要求是必须要做到的，另外一方面，要和孩子们互相信任。于是我逐渐改变自己以前对待学生的态度，逐渐信任他们，多多了解他们，和他们谈谈心。我发现，当师生之间的互信关系确立起来之后，处理很多问题都会相应变得简单起来。

　　雷夫老师之所以这么成功，跟他对学生们无私的爱是分不开的。爱并不是教育的全部内容，但是，对学生的关爱却是教育中非常重要的内容。一名教师只有对教育事业，对学生充满爱，这样他才有可能成为一名优秀的老师。用无私的爱才能赢得学生的爱戴和信任。在 56 号教室里，雷夫老师对学生们的爱可以说是无微不至的。 他不仅关爱学生的学习，还关爱学生的生活；不仅关爱学生在校学习和生活，还关心他们在家的学习和生活；他不仅关爱在校就读的孩子，还关爱已经从他班级毕业多年的学生；他不仅关爱学生本人，还关爱学生的家人…… 他的这种无私的爱，赢得了孩子们的心，也赢得了家长的尊重。以前听说过一位教育家的一句话，使我深受启发，"一位优秀的老师可能仅仅因为他的一句话，就可以影响孩子的一生。"所以，在今后的工作当中，我要多多换位思考，用自己的一言一行去影响学生，多多关心他们，关爱他们，让他们感受到班级的`温暖，学校的温暖，教育的温暖。

　　雷夫老师是一位睿智的教育者，他从书籍中汲取知识，他有先进的教育理念以及良好的教育方法。正是由于他个人所具有的这些优秀的品质，才是他的教育成为有效地教育。雷夫不喜欢因循守旧，他凭着自己独特而前沿的教育理念，采用了很多深受学生喜爱的教学方式，使学生对语言和数学的理解远远超过了大纲规定的深度，且取得了优异的成绩。此外，他还组织学生进行课外实践活动，使学生深入了解社会，组织孩子进行音乐和话剧的表演，培养他们的审美能力和创作能力。我觉得能当雷夫老师学生的那些孩子们是非常幸运的，也是非常快乐的。他们在学校学到了很多知识，不仅仅是成绩。雷夫老师的这些优秀的品质值得我们所有的老师学习。我们要不断学习，不断给自己充电，用先进的教育理念武装我们的大脑，用书籍充实自己的心灵，带给孩子们他们所喜欢的教育方式，让他们乐于学习。

　　总之，雷夫的教育历程和教育理念值得我们每一个为人师者思考和学习。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，我们应该在教育教学工作中多思考，多实践，多学习，不断地提高自己的业务水平和班级管理水平，把教书育人这件事情做得更好，努力成为一名像雷夫老师那样让学生都喜欢的老师。

第56号教室的奇迹心得体会 篇11

　　真的感谢书籍，感谢这个世界上有这样一个教室，可以让我们师者在前行的路上更加勇敢而充满智慧。

　　这是一个奇迹——一个来自美国教育的奇迹。音乐在静静地流淌，书页在一张张翻动，面前就是那位狂热的英雄教师和他的孩子们，仿佛我也置身于五十六号教室里了。

　　细细地品味，细细地体会，然后就是一次又一次地感动，一次又一次地惭愧。艾斯奎斯给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这也是新教育提倡的一种精神。艾斯奎斯无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是艾斯奎斯教学热忱的体现。很早便成名的艾斯奎斯本来有很多机会离开教学一线，但他不愿离开学生。他服务的丛林小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过艾斯奎斯的教育，在各个领域都取得了不凡的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。

　　艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。艾斯奎斯说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。艾斯奎斯把自己的热情传染给了孩子们，可以说艾斯奎斯是上帝送给孩子们的礼物。

　　艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆风顺。艾斯奎斯一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。由此可见，任何时候，教育都是一项艰苦的工作。的确需要经历一段时间，才能开发出自己的智慧，成为一流的教师。一个好老师需要相当的聪明才智，还必须得扮演好社会工作者和心理学家的角色。一个对学生充满期待的老师，才能教育好一个班级。任何教学的决策都必须谨慎小心，务必以学生的最大利益为考虑。学会使用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。

　　这点，促使我重新审视自己，剖析自我。仔细回想一下，真的是当局者迷，我一直认为自己是一个有责任心的好老师。但有很多次，教育方式有所偏颇，其实我应该再多点耐心。尤其是班级里家庭环境复杂的孩子，让人难以琢磨，行为散漫过于懒惰，出现了学习问题，并使我陷入了艰难的境遇。令人沮丧的失败也随之而来，这是一种可怕的经历。好心做了傻事，这的确令人很尴尬、很难过，有些甚至是刻骨铭心的痛苦。

　　成功是没有捷径的，必须要努力才行。虽然曾经有过成功、有过失误，但我依然热爱自己的职业。《第56号教室的奇迹》是我自我发现之旅的开始，从艾斯奎斯身上值得学习的地方还有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的观点来看待问题，汲取教训学会跟孩子沟通，让自己成为一个既有智慧又很成功的教师。

　　希望能有一天，我能成为创造奇迹的人，让我的教室也能产生奇迹!

第56号教室的奇迹心得体会 篇12

　　关于读书，我是又爱又怕。爱读书是因为内心对知识的渴求；怕读书，是因为每每捧读一本好书，就会感受到自身知识的匮乏，勾起阵阵心痛。读完《成功无捷径—第56号教室的奇迹》，这种心痛的感觉越发浓烈。不过还是要感谢刘校长的推荐，让我又读到了一本好书，这是我从教十多年，第一次看到如此真实、感人、细腻地反映教育历程的书籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡！

　　在读了“点燃孩子们的阅读激情”这一章节后，使我更加理解到读书的重要性。雷夫认为，“阅读是学校里最重要的一门课程，其重要性远远超过其他课程。如果孩子不能学着好好读书并且喜欢阅读，那么这个孩子在其他方面发现成功和幸福的机会就很低。”正如雷夫老师相信：热爱阅读的孩子们将拥有更美好的人生。

　　在第56号教室，是以“读书时发出多少笑声”和“流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。我认为我的孩子读书也不少，但我没能感觉到他读书时能得到多少快乐和流下多少泪水，这也正是我这几年多来的困惑所在。我也略知语文的学习是靠“读”和“写”来完成的，我曾多次督促孩子们能在读之后写点儿什么，但他们一直未能完成我的心愿。不知孩子们何时能走过这道读与写的“坎”

　　在书中曾提到“打掉将孩子交给学校就万事大吉的观念”，我认为总结的很好。咱们作为学校基层的教育工作者，对这个观点我有很深的体会。现在社会上还有为数不少的家长还是单单依靠学校来教育孩子。有许多家长以自己“忙”为借口，而不管不顾自己孩子的成长，当孩子出现“不可收拾”的问题时，总是责问学校是怎样教育的，总是责问孩子为什么不好好学习，而从来不从自身寻找根源。有许多任课教师都能体会到哪些学生好教、省力，有哪些学生费力、不好教。为什么校园内农村的孩子比城里的孩子随手丢垃圾的多。这些反映出来的等等小问题。在此，我认为做为教师的我们不仅要做好学生的思想工作，更重要的是做好家长的思想工作。

　　读了这本书我还了解到雷夫老师在教育生涯中，以强烈的`教书育人的责任感和超强的学习能力，呕心沥血，鞠躬尽瘁，全身心扑在教育工作中，并不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。事实上，“成功无捷径”既激励了学生，也是激励雷夫老师走向成功的信念。他在实践教育中，不断总结和思考，还逐步感悟形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等等观念和认识。由此，我也想到，我们的教育过程中，实际也经常遇到雷夫老师所遇到的难题，如孩子不爱学习，家庭教育有问题、成功的学生并不会感激教师等等，但他在遇到问题时，不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，并及时去纠正自己的观点和做法，这是值得我们深思和借鉴的。

第56号教室的奇迹心得体会 篇13

　　少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如夕阳之辉。一个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，上班族们不能向学生那样坐在课堂里学习，而读书就成了我们最有利的知识武器，通过书本我们可以充分利用业余时间，也不受空间的限制，方便的学到新的东西，扩展新的思路。《第56号教室的奇迹》这本书就让我的心灵得到了洗礼，思想受到了震撼。

　　读完《第56号教室的奇迹》后，我掩卷沉思，不禁让雷夫老师的教育理念所折服。真诚的文字，犹如他美丽心灵开出的花朵，那一段段小故事娓娓道来，仿佛雷夫老师就在身边。

　　雷夫老师所做的一切使他培养出了一批谦逊有礼、课业优秀、诚实善良的学生。他的爱心与智慧改变了那些似乎注定平凡的学生的一生。不能不说，能在第56号教室，在雷夫?艾斯奎斯老师的指引下学习成长，真是一生的幸运。这本书中，令我印象最深刻的是雷夫老师对于考试的态度。雷夫老师班上的学生成绩高居全美标准化测试前5%，而事实上，他的学生几乎都出自母语非英语的移民家庭。雷夫并不是靠大量的作业、啰嗦的说教才让学生达到这样水平的。相反，他并不看重考试，而看重学生是否进行“有效学习”。所以他的学生并没有一味地学习，却仍然可以取得优秀的成绩。他让我懂得一个道理：“高效学习才是学习的最佳方法”。

　　正是雷夫老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径”的信念，使他的学生自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起了爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要

　　求周六、假期到老师家学习。这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的'培养下，在“成功无捷径”的信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。

　　捧着书细看，我的心灵一次次受到震撼。透过这些浅显通俗的语言，我看到了一个将教育作为自己终生事业，并沉醉其中的老师，正如他自己所说的那样：“一旦成功，它带给我的满足感，足以补偿这个疯狂的教育界给我的心痛、头痛，以及微博的薪资”。

　　要当好一名教师，不仅要具有聪明的才智，而且要需要足够的教学机智，能够处理好各种问题。要学会用优雅、成熟的方法来解决问题。要能够以超然的角度站在学生的立场，来考虑问题。雷夫老师的教育信念和观点，让我认识到了一个不一样的教育观和学生观。他的教学方式和管理形式，他举得每一个例子，都值得我学习和借鉴。雷夫的教室里有太多的不可思议。56号教室里的故事告诉我们，爱是教育永恒的主题。有爱才会有不竭的动力，有爱才会有无私的付出和执着的追求，有爱才会有成功的教育。拥有爱与智慧就能创造出教育的奇迹。由此我会结合实际，运用到自己的工作中，不断提高自己的工作能力。让这样的教室在我们的周围去不断地延伸！让孩子们真正幸福的生活在我们的身边！

第56号教室的奇迹心得体会 篇14

　　我在读56教室的奇迹之前，我首先被封面吸引；分享美国最优秀教师的爱与智慧；把孩子变成学习天使。仅仅十分钟的阅读就让我感动了一个小故事！通过在业余时间仔细阅读，我自然钦佩拉尔夫先生。他的热情、毅力、智慧和对教育的热爱教会了我很多。其中之一就是你就是一个例子。孩子们总是以你为榜样。你想让他们做什么，赛尔夫必须先做。我希望我的学生善良、勤奋，所以我最好是他们认识的最善良、最勤奋的人。不要试图愚弄孩子。他们很聪明，必须看透。还有一段话：家长和老师都应该有责任心。建立信任的最佳方式是随时为孩子们提供可靠的支持。我们不需要告诉孩子们我们有多负责任，但让他们把他们的自信放在我们的肩上。

　　事实上，拉尔夫先生是对的。你是学生的榜样。你不需要太多的语言。你的行为是孩子们沉默的榜样！一件小事反映出一个好老师是孩子生命中的奇迹。无论你是孩子的父母还是孩子的老师，你都可以像拉尔夫一样，把孩子变成充满爱心、诚实、有学问的天使，让他们的生活变得精彩。

　　在培养儿童素质的'六个阶段中，拉尔夫老师详细描述了每个阶段的目标、做法和结果，并不断提出“我们可以做得更好”。正是在这种信念的支持下，拉尔夫老师把他的学生带到了第六阶段。当我们读完这六个阶段时，我们会给自己一个新的目标，我们相信我们的学生能做得很好，因为我们都有一个教室，每天都有不同的故事上演。如果我们能像雷夫老师那样仔细观察，从爱孩子开始，我们也会有一个不同自我的教室。

　　由于雷夫老师的工作，56教室充满了生机和活力。有了这样的老师，孩子们学会了遵守规则，为他人着想，计划和教育自己。获得所有这些并不是老师最初的目标。经过不断反思，他也逐渐明白了教育的真正意义。当我们希望我们的孩子达到我们设定的目标时，我们往往离目标越来越远。因此，作为教师和家长，有时他们不得不回到教育的起点，真正走进孩子的内心，走进孩子的世界，从而真正找到教育孩子的方法。

　　这本书的第三章《培养终身阅读的孩子》说：我希望我的学生热爱阅读。阅读不是一门学科，它是生活的基石，是所有与世界接轨的人都喜欢的活动。在当今世界上长大的孩子要相信这一事实通常非常困难，但并非不可能。

　　因此，提高儿童的阅读能力，引导他们热爱阅读应该是我们的首要任务。父母和老师有责任引导孩子热爱阅读，成为热爱学习的天使，有意识地、有趣地阅读。事实上，阅读的目的是非常纯粹的。我喜欢读书，因为我喜欢它。读书很有趣。这种乐趣来自内心，是不可替代的。作为家长和老师，我们也应该指导学生如何阅读；孩子们需要指导，即使是非常聪明的孩子也不例外；我们的言行对孩子们有很大的影响。我们必须树立榜样，做一个好榜样。让孩子成长为不同的成年人&mdash—能够研究他人的观点，思想开放，能够与他人讨论伟大的想法—热爱阅读的必要基础。阅读之后，孩子们将以不同的眼光看待世界，敞开心扉，理解新的思想，走上一条光荣的道路。

第56号教室的奇迹心得体会 篇15

　　本学期，我接手了一个六年级的班级，对于我这个年轻老师来说，班上的孩子无异于是一群“小恶魔”，在与“小恶魔”们的斗智斗勇中，遇到的种种问题让我急于从书中学习找寻经验和解决的办法。初见此书，封面上的小标题“让孩子变成爱学习的天使”深深吸引了我的眼球，于是我带着既好奇又怀疑的心态捧起了这本书，没想到书中的内容让我收获意外的惊喜，其中让我印象最深刻的便是书中提及的“信任与公平”。

　　“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为缺乏了某样东西——害怕。”作者雷夫在书中写道，他在刚任教时，觉得要给孩子下马威才能树立教师的.威信，于是在对待学生时严肃认真，而我亦是如此：每每处理学生矛盾时，总是先板着面孔，自认为公正严肃，结果换来的却是学生的支支吾吾、眼神闪躲，明明是小矛盾、小摩擦，但处理中，却发现孩子们往往会选择互相推诿、甚至编造谎言。我变得更为急躁，下意识的开始不信任孩子，而这种不信任，还影响到我对同一个孩子的其他问题处理上。看完书中提及的案例时，我不得不自我反思：过分严肃，没有让学生感受到我对他们的信任，孩子们在犯了小错误之后，也不相信老师会那么容易“原谅”他们，原本的小问题变得复杂化了，而我也不再感受到孩子的真诚。认识到这一点后，我慢慢收起自己的急躁，在处理学生的矛盾时，会先提醒孩子冷静下来再讲清事情缘由，这一过程，也是提醒自己，冷静对待。

　　书中提及的另外一个观点也让我感触颇深，那就是公平。无论在工作上、还是生活中，自己受到了不公平的对待，往往也会心生怨气，可作为一名教师，有时却忘记了要公平对待。这种公平，不仅仅是要做到一视同仁，更是指在维持班级秩序时，老师设置的纪律是合乎逻辑，也就是作者说到的“惩罚和罪行要相称”。案例中提及，某个孩子因为在教室捣蛋，所以老师罚下午全班都不准打棒球。看到这里，也不由得检视自我。

　　我的课堂上，常因个别孩子的调皮吵闹，而不得不停下来整顿课堂纪律，有时为了完成课堂任务还占用下课时间，而班上的其他同学却不得不接受这种不公平的纪律要求，因而心存怨气。为了解决这一问题，我向有经验的教师们请教，最后决定停下脚步，用两节课的时间，发挥学生的主体作用，让同学们自己来决定，如何定义违反课堂纪律的行为，并通过民主投票的形式决定应该如何解决。在这两节课上，同学们都积极踊跃的参与、献策，共同制定了9条课堂纪律守则和两项对于违反课堂纪律的处罚方式，最后全班同学在这份课堂纪律守则上签名。整个过程，我只是引导、推动，在孩子们心目中，这份课堂纪律守则是全体同学制定，而非老师独裁，所以不存在不公正的行为，在这份守则实施的一个星期里，所有同学目前都是依“法”而行，着实让我也轻松不少。

　　这本书中还有许多精彩案例及哲理，值得我们去细心研读，慢慢消化。在今后的教学中，我将不断学习优秀的案例经验，将理论和经验相结合，在工作中不断积极探索、反思，拿出更多的精力去研究和总结。坚持下去，我们一定可以做得更好，因为我们都有一个教室！一个注定不一样的教室——一个孩子们心中向往的地方！

第56号教室的奇迹心得体会 篇16

　　随着社会的发展，人民生活水平的提高，人们对教育的认识程度的加深，我们原有的知识储备已经不能满足现在孩子及家长的需要。因而对于教师而言增加自己的底蕴是必然。书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教育工作者的朋友，从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里要做得更好。作为第一期的班主任团体心理训练中的一员我深感荣幸。从中得到了意志与品质的锻炼，也让我们不断的提升各方面的素质。上期培训中陈主任还为我们提供了一本书——《第56号教室的奇迹》。回来后我就在网络中找到了它，并利用业余时间阅读起来。

　　打开网页便不想关闭。《第56号教室的奇迹》给作为教师和妈妈的我很多启发。与我的教学生活中有太多的情节相契合。有些问题下是我们思考并想付诸与行动的。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”

　　书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强烈。

　　身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对31个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。

　　总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。

第56号教室的奇迹心得体会 篇17

　　读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。全书共有三部分十六章，字里行间处处渗透出雷夫.艾斯奎斯老师二十多年的教育经验与教育智慧。这部被称作奇迹的作品，不仅是雷夫老师讲述他在教学过程中的点点滴滴，让所有的老师都能够受到启发，从而提高自己，更好的培养学生。

　　雷夫，一个普普通通的小学老师，20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。他的敬业与爱心，在我们身边，有很多老师并不逊色于他，可以说，我们也跟他一样。然而，不一样的是，他收获了成功，他创造了奇迹。因此，雷夫老师不再平凡，不再普通，然而他的伟大无不源自于他的平凡。 雷夫老师用自己的行动创造了教育奇迹，他的成长经历是对于我们如何做一名优秀的教师有借鉴意义的。他的一套独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中加以总结和应用，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔力？一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师？读完再来反思自己的教师角色，不自禁地感叹：做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师！

　　在第56号教室里营造了一片不同的天地。在这里，品格得到培养，努力付出受人尊敬，谦逊得以发扬，而且大家无条件地互相支持。雷夫老师激发了孩子们向上、向善的力量。班上的孩子很沉静，而且文明、有礼到一种难以置信的程度。多数教室以害怕为基础，而第56号教室却以信任为基础。拥有雷夫老师的.信任让孩子们感到自豪，他们不想失去这份信任。这就是56号教室普通而又不普通的地方。老师对学生的爱心需要自己的辛勤劳苦去浇灌，爱心更需要对他人的那份责任心，爱心不只是言语的承诺，更是承诺之后的身体力行。我终于明白，56号教室这份奇迹，是雷夫用爱心在倾心浇灌！他不仅是思想的巨人，更是行动的巨人！

　　本书中第十间就是写得有关体育方面的，我感触最深的是其中的“体育的正道”，深刻阐述

第56号教室的奇迹心得体会相关文章：