实用的设计方案[精]

实用的设计方案[精]（通用29篇）

实用的设计方案[精] 篇1

　　教学内容：人教版小学三年级上册第29课

　　教材分析：

　　本单元的主题是“爱的奉献”。所以《掌声》有着非常重要的引领作用。教学中不但要让学生感受爱，更要让学生学会奉献爱。

　　《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

　　设计思路：

　　1.与文本对话，注重品味 （复习导入，整体感知英子的前后变化）。

　　2.与人物对话，深化体验 （细细品读，品词析句，互动交流，深化主题，情感升华）。

　　3.与自己对话，联系生活，升华认识

　　教学目标：

　　1.引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。体会人物的内心情感。

　　2.通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都需要关心、鼓励。懂得珍惜别人的爱，奉献自己的爱。

　　教学重点：

　　1.通过对描写两次掌声的重点词句的理解，了解英子的心理变化过程。

　　2.感悟“掌声”的内涵。

　　教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　谈学法：

　　1.朗读感悟法。现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得的过程。”因此，要在自主阅读、自由品读、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。

　　2.想象体会法。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。

　　3.联系生活法。将课堂与生活有效整合。

　　教学方法：

　　1.多媒体演示

　　2.启发点拨

　　3.创设情境

　　4.抓重点词和读写相结合

　　教学流程：

　　第一个环节：课前交流，引出掌声。

　　第二个环节：复习导入，引出英子变化后的段落，揭示英子变化的原因。 第三个环节：解读2、3自然段，创设情境，品词析句感受英子的心理变化。 第四个环节：升华主题，引出课文最后一段，揭示掌声的内涵爱的主题。 第五个环节：观看短片，学会给他人掌声，学会奉献爱。

　　第六个环节：作业设计展示，结束本课教学。

　　设计理念

　　本课时的教学主要着眼于“情”扎根于“读”。抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以 “英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，运用“以情促疑，直奔重点；以情激情，多元感悟；以情导行，情理相融”三大模块，紧扣文本，以情会文。指导学生用“抓人物的神态，动作，语言来体会人物内心世界”的阅读方法，用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感，让课堂充满真情，构建学生精神成长的摇篮。

　　教学过程：

　　一、课前交流 师:同学们，今天来听课的老师真多呀！你们用什么方式欢迎他们呢？ (生鼓掌)

　　师:掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？

　　生:(大部分说)不紧张。

　　师:好啊！这么自信，不过老师第一次给你们上课，我有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？

　　(生齐热烈地鼓掌)

　　师:谢谢同学们的支持，你们是想用掌声告诉我什么呢？

　　生1：兰老师加油！

　　生2：老师别紧张,我们会支持你。

　　师：听到你们的鼓励，我的心情平静了许多。现在老师想给大家讲个故事，故事的题目叫“掌声比恩赐更重要” ——

　　“一个街头卖艺人，琴声悠扬，让人感动，吸引了不少行人。拉完一曲，周围的人纷纷向钱罐里丢钱，转眼工夫，钱已装满了罐子，但卖艺人脸上并没有一丝欣喜的笑容。后来，一个旅游者抬起手来为他鼓掌，卖艺人眼里竟流出了感动的泪水。

　　师：故事讲完了，同学们有什么想说的呢？谈谈自己的感受。

　　生：掌声比金钱更重要。

　　生2：老人需要的是别人对他的肯定，需要的是掌声。

　　师：是呀，这个卖艺人听到掌声后眼里流出了感动的泪水，可见，卖艺人寻找的是知音，期待的是掌声。

　　正式上课

　　一、复习导入

　　师：同学们上节课我们阅读了单元导读，知道了这单元的主题是一个什么字? 生：“爱”

　　师：同学们记忆力真棒！是的，爱的力量是很大的，用掌声表达出来的爱更是非同一般。就像刚才老师讲的故事一样，掌声比恩赐更重要。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励和赞赏，它还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课就让我们继续走进那个关于掌声的故事。

　　生：齐读课题

　　师：同学们，通过上节课的学习我们认识了一个小女孩，她有一个好听的名字叫——英子，她小时候得过（小儿麻痹症），腿脚（落下了残疾），因此她不愿意让别人看见她走路的（姿势）。身体的残疾让英子躲躲藏藏，失去了快乐，她变得非常的（自卑、忧郁）。

　　二、品读现在，感受自信，揭示英子变化的原因

　　可是后来，英子像变了一个人似的，课文哪个自然段写了英子的变化呢？同学们快看看书，看谁先找到？

　　生：课文第四自然段

　　师：能读读吗？

　　师：原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起游戏说笑，此时的英子还忧郁吗？

　　生：不忧郁

　　师：性格变得？

　　生：乐观、开朗

　　师：以前英子因为腿脚落下残疾，从来不敢让人家看见她走路的姿势，现在竟然还让同学们教她（跳舞）说明她对自己充满了（信心）。

　　师板书（开朗 自信）

　　师：看到英子的变化同学们高不高兴？

　　生：（高兴）

　　师：好，那咱们读出高兴的心情，把你们的情绪酝酿到脸上，笑起来才会漂亮。（师起头，生齐读）

　　师：现在的英子和原来判若两人，是什么让英子发生这么大的变化呢？老师这里有一封英子的来信，同学们想看吗？（出示课件信的内容）谁来为我们深情地读一读，其他同学用你们的火眼金睛找找看是什么让英子发生这么大的变化的`？

　　生1：读

　　师：同学们大声告诉老师是什么让英子变化这么大？

　　生：掌声

　　师：原来是掌声使英子鼓起勇气微笑着面对生活，那课文哪些自然段写的是同学们送给英子掌声这件事呢？

　　生：2、3自然段

　　三、聚焦“掌声”，品词析句，揭示掌声的内涵

　　师：下面就请同学们默读2、3自然段，同时划出描写英子动作、神态的句子体会英子的感受，开始吧！

　　师：好，同学们先划到这儿，哪位同学来读读你找到的句子

　　生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（同学们把这句划起来）

　　师：同学们，轮到英子讲故事的时候，英子立刻把头（低了下去）？那一刻英子的心情你们能体会出来吗？谁来说说，是一种怎样的心情？

　　生：（忧郁 自卑）

　　（出示课件）

　　轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（ 地）把头低了下去。“

　　（忧郁 紧张 自卑）

　　师：还有吗？如果上台同学们就会看见她走路的姿势，而英子最怕就是别人看到她走路的姿势，因此这一刻英子的心理一定特别的?..?

　　生：紧张

　　师：如果你就是英子，当时你会想些什么？

　　生：如果上去，同学们一定会嘲笑我的。

　　师：你道出了英子的担忧。

　　生：如果不上去，老师又会不高兴。

　　师：你的内心很矛盾，是吧？

　　师：是呀！从英子低头的这个动作我们体会到了她的紧张和忧郁，男生能把英子紧张、忧郁的心情读出来吗？

　　男生读：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头（低了下去）。

　　师：这个英子还不是很紧张，女生能读得更好吗？来试试吧。

　　轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头（低了下去）

　　师：好，还划了哪个句子？

　　生：英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　师：现在我请大家都来当一回英子，老师则是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？

实用的设计方案[精] 篇2

　　变脸教学设计方案

　　教学目标：

　　1.积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。

　　2.初步培养学生的戏曲鉴赏能力，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。

　　3.理解人物形象，感受他们身上所闪耀的人性光辉。

　　教学时间：1课时

　　教学内容与步骤

　　一、引起课文：

　　㈠简介作者

　　魏明伦(1941年-)四川内江人。1987年被新华社《半月谈》公布为中国当代九大剧作家之一。1988年被天津《艺术家》评选为中国艺术界十大神秘人物之一。1993年在武汉举行的中国现代戏曲研究会上，被湖北省艺术研究院等学术机构联合推选为新时期中国戏曲界四大怪杰之一。童年失学，九岁唱戏，14岁即开始发表习作，16岁即被“反右”株连，力经坎坷。总共十一届三中全会后脱颖而出，以“一戏一招”的创新精神先后创作了一批在国内外有影响的戏曲文学戏本。八十年代末期写杂文，以其内涵与形式双重特殊引起文坛和社会反响，乃致出现“魏明伦是戏剧第一还是杂文第一”的疑问。 其代表剧作有：《四姑娘》、《易胆大》、《巴山秀才》、《潘金莲》、《变脸》等;散文杂文集《巴山鬼话》等。

　　㈡简介变脸

　　“变脸”是川剧中的绝活，指演员根据剧情的需要，在极短时间内，在一抬手一拂袖一甩头之间，变换出不同的面目来。技艺纯熟者，十几、二十几秒钟就可幻化出十来张不同的脸谱。其不同的脸谱则代表不同的神态、情态和心态，用以表现剧中人物的情绪和心理状态的突然变化，如惊恐、绝望、愤怒、阴险等，达到“相随心变”的艺术效果。这是戏剧化的艺术性和技巧性高度结合的产物。

　　㈢有关变脸的影视作品

　　吴天明旅美多年后的第一部电影《变脸》，1996年荣获土耳其伊斯坦布尔国际电影节金郁金香奖、导演奖，俄罗斯莫斯科国际儿童电影节影片大奖、最佳导演奖、最佳女演员奖，第16届金鸡奖最佳导演奖。

　　课文《变脸》(节选)就是魏明伦根据电影改写的川剧剧本。四川省川剧院演出的《变脸》是新时期轰动剧坛的作品，剧本洗炼流畅，人物形象鲜明，情节大开大合，曾荣获文华奖、五个一工程奖等。

　　㈣《变脸》剧情

　　水上漂身怀“变脸”绝技，只身驾舟，浪迹江湖。观音会上，结识“活观音”男旦梁素兰，又从人贩子手中买下狗娃，爷孙俩相依为命，其乐融融。后来，水上漂发现狗娃原来是个假小子，大失所望,又不忍心赶走，便将她改作小帮工，暂时留在身边。狗娃生性好奇，偷看“老板”变脸秘密，酿成大祸，不得己跳船逃走。川江某城，梁素兰主演《舍身岩》，玩友师长率部捧场，戏园内外人声鼎沸，十分闹热，人贩子从人群中“请”走高家孙少爷天赐，又抓回狗娃严加看守。狗娃却身背天赐逃出虎口，暗中送给水上漂认作孙儿，惹出一桩绑票案，给水上漂带来杀身之祸……

　　《变脸》全剧共六场，课文节选的是第二场。

　　㈡提出目标：

　　二、学习课文

　　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出戏剧中的主要人物，用波浪线标出戏剧中含有丰富潜台词的人物对话，用序号标明戏剧情节的发展脉搏，用括号标出产生强烈戏剧冲容的内容。在此基础上理解戏剧的结构与中心。

　　一、指导学生理解戏剧的结构。

　　㈠指导学生概括出戏剧的结构。

　　1.学生概括情节结构，老师引导梳理：

　　开端——水上漂买来狗娃，祖孙其乐融融。

　　发展——水上漂重男轻女，狗娃疑惧不安。

　　高潮——发现狗娃是女孩，盛怒之下赶走。

　　结局——善良本性被唤醒，救起收留狗娃。

　　2.请学生根据情节提纲复述情节，并用一句话概括本课的情节。

　　㈡本课的戏剧结构有何妙处?

　　明确：

　　本剧一明一暗两条线索均围绕“变脸”向前推进，围绕变脸绝技能不能传女的问题，故事一波三折;剧中人物经历了由悲到喜到怒到哀的心理变化，其行为犹如“变脸”。

　　前半场与后半场形成鲜明的对比。前半场狗娃与水上漂拉家常，描绘出了一幅爷孙共乐和美悠然的生活图景，其目的是酝酿矛盾冲突;后半场直接表现了人物之间的矛盾冲突。

　　㈢本课的情节结构对你写作有何启示?

　　学生自由发言(略)。

　　二、理解戏剧表达的中心。

　　㈠找出产生强烈戏剧冲突的内容，和戏剧中对表达中心作揭示或暗示的内容。

　　㈡指导学生结合上述内容，结合课后练习四，结合戏剧的要素、根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心。

　　明确：课文通过描写狗娃被收留、遭抛弃、最终被收留的遭遇，刻画了心地善良、身怀绝技而观念落后的老艺人的形象，也反映了我国传统社会极为恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。

　　㈢本课的中心有何深刻或新颖之处，中心在原文中是如何表达出来的?

　　明确：将观念与命运结合在一起，将时代与个人命运结合在一起，通过尖锐的戏剧冲突来表现中心，既有深度又新颖别致。

　　㈣作者表达的中心对你有何启示?

　　学生自主发言，老师归结。(略)

　　第二步，精读课文。理解戏剧的要素及语言。

　　一、指导学生理解戏剧的要素。

　　找四名学学生分别读人贩子、狗娃、水上漂，其余学生读帮腔。

　　㈠指导学生理解戏剧中的人物。

　　1.指导学生概括戏剧人物的性格或品格。

　　狗娃──勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。

　　水上漂──心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人

　　2.作者描写水上漂最主要采用了什么方法?作者描写狗娃最主要采用了什么方法?

　　明确：写水上漂主要用了语言描写，写狗娃主要用了心理描写。

　　3.水上漂和狗娃有何典型意义?对我们有什么启示?

　　提示1：水上漂重男轻女的思想观念现在还有没有?若有，是如何表现的?我们将怎样对待?

　　提示2：像狗娃那样命运的人现在是否有?若有，表现在哪些方面?我们将如何对待?

　　㈡理解戏剧的冲突。

　　1.本剧表现了怎样的冲突?

　　明确：“变脸”传男不传女，养儿才能续香火;一个要丢弃对方，一个要跟从对方。

　　水上漂是一个身怀“变脸”绝技的人，孤身闯荡江湖，他原以为狗娃是个男孩，才收为自己的孙子，指望狗娃接续自家的香火，传承祖传绝技，他坚持“孤独一枝”“传男不传女”，当他发现狗娃是女孩时，极为失望，对狗娃直言：“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草”;他决定丢弃狗娃，认为“养儿防老能续后代，生女外向遭祸灾。

　　2.冲突的直接原因是什么?深层原因是什么?

　　明确：

　　直接原因：水上漂的落后观念。狗娃不是男孩子，而当时重男轻女的思想很严重，传宗接代靠儿子。从“家传绝技，独孤一枝”“传内不传外，传男不传女”“传女背叛祖先……要遭天打雷劈哟”可以看出来。

　　深层原因：情感对突。水上漂亲爱狗娃的重要原因是以为她是男孩，能传宗接代，能延续绝技，而狗娃对水上漂是感受到了真诚的帮助和爱护之后一种本能的回报。当水上漂功利需求落空后，就要丢弃狗娃，而狗娃对水上漂则完全是出于真情，是人最真诚的情感。真爱和利益的冲突是其深层原因。

　　3.本课的戏剧冲突对塑造人物、表现主旨有什么作用?

　　明确：通过冲突表现水上漂的观念落后，也表现了他的心地善良;而冲突的原因主要是时代造成的，这反映了我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾，起到了深化主旨的作用。

　　4.在揭示矛盾冲突之前，作者作了哪些铺垫?

　　明确：在此之前，作者已为矛盾冲突作了必要的铺垫。作者先描写了水上漂与新买来的孙儿狗娃拉家常的情景，重在显示爷爷与“孙子”的和美关系，同时交代二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想，以及狗娃的担忧不安，这段戏在平和的景象中酝酿了矛盾冲突。

　　狗娃被识破是女孩后，水上漂因失望而愤怒、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤，苦苦相求;二人之间展开尖锐的'矛盾冲突和各自内心的情感冲突，水上漂面临的是取与舍的选择，狗娃则在绝望与希望中挣扎。

　　㈢理解舞台说明。

　　1.结合练习三，理解川剧中“帮腔的特点和作用。

　　略。

　　2.指导学生体会舞台说明对塑造人物、渲染气氛、推动情节发展的作用。

　　略。

　　二、指导学生理解戏剧的语言

　　㈠分析人物语言，体会它对塑造人物的主要作用。

　　1.请结合课文内容思考戏剧语言有怎样的特点：

　　明确：我国传统戏剧以唱为主，戏剧的语言包括说白、唱词和舞台提示，三者之间互相配合，推动情节的发展，刻画人物形象。其中说白和唱词构成戏曲中的人物语言，而曲词又有其独特的形式和作用。在形式上，曲词是一种用韵文写成的歌词，要与一定的唱腔曲调配合，具有和谐的音韵之美，并用反复、排比、叠词、比喻、夸张等修辞手法，使得语言生动形象，声情并茂，具有浓郁的感情色彩。曲词的主要作用是抒发人物感情，渲染环境气氛，因而具有抒情性。川剧是一种地方戏曲，也具有传统戏曲的特点。

　　2.请找出水上漂最富有个性的语言，看看有怎样的潜台词?看看它对表现人物有怎样的作用?

　　学生自由分析，老师归纳总结。(略)

　　3.请找出你认为最富表现力的语句，并分析它的表现作用：

　　例①：好雁鹅，快飞来，给狗娃帮腔说情补补台。

　　分析：运用呼告等手法直抒胸臆，强烈地抒发了狗娃哀伤痛苦而又无可奈的悲惨心情，感情真切，动人心魄。

　　例②：蚂蟥缠着鹭鸶脚。

　　分析：运用比喻，形象生动地写出了水上漂欲摆脱狗娃却又难以做到的沮丧、失望。

　　㈡指导学生通过默读或抄写的方式积累语句或词语。

　　糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 鹭鸶(lù sī)

　　阴霾(mài)：空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊形象，阴暗之意。

　　怡然自得(yí)：怡然，形容喜悦的样子。

　　睡眼惺忪(xīng sōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。

　　蹑手蹑脚(niè)：轻手轻脚。

　　盘缠(pán chan)：路费

　　㈢指导学生运用所积累的语句或词语进行有创造性的表达。

　　请将上述词语连成一段话，要求尽可能有创意。

　　第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

　　一、个性解读

　　㈠以“我看水上漂”为题对作品作个性解读。

　　提示：对水上漂可从他的重男轻女的思想、有绝技、有一定同情心等方面来发表自己的见解。

　　㈡教师作归纳总结，对学生个性解读的方法、依据、质量等作出评判。

　　二、读写结合。

　　㈠课文中最主要的写作手法是什么?

　　明确：运用悬念手法。

　　㈡作者运用悬念手法有何作用?

　　明确：引人入胜，突出主旨。作者以“误会”构成悬念，并随着“误会”的解密、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突。狗娃为女孩，却错被水上漂以“孙儿”买进;水上漂重男轻女，狗娃无法选择命运;狗娃上岸遇蛇，水上漂为救“孙儿”遭蛇咬，为治蛇伤，需童子尿而泄机密;爷爷希望落空，痛苦之余作出抛弃狗娃的决定，狗娃悲痛苦苦相求。这样不仅情节引人入胜，而且通过水上漂的误会表现他的重男轻女的思想，通过误会造成狗娃的生活的尴尬与艰难，表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。

　　㈢请运用悬念写一段300字左右的文字。

　　四、课堂总结

　　㈠指导学生归结本课应积累的语言。

　　㈡指导学生归结阅读剧本的方法。

　　㈢指导学生总结悬念的运用与作用。

　　㈣指导学生思考学了本课在思想观念或为人处世方面有何收获。

实用的设计方案[精] 篇3

　　课题：2.1比零小的数

　　一教学目标

　　1知识技能目标

　　（1）借助生活中的实例引入负数，体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性。

　　（2）会判断一个数是正数还是负数，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。

　　（3）知道有理数的意义和分类。

　　2过程方法目标

　　（1）通过创设问题情境，让学生在大量的现实情境中发现、认识负数，把握负数的特点，体会到这种新数的引入是实际生活的需要。

　　（2）通过小组讨论、总结所学过的数，归纳有理数及其分类。渗透数学化归思想。

　　3情感态度目标

　　（1）通过让学生自己寻找生活中的例子，并互相出题、答题，调动学生的学习情绪，促进同伴间的合作交流，加深同学间的友谊。

　　（2）使学生从自己熟悉的生活背景中发现数学，掌握数学和应用数学，在学习过程中体验数学与周围世界的联系，逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系，热爱数学、热爱生活。

　　二教学重点

　　会判断一个数是正数还是负数。

　　三教学难点

　　如何应用正、负数表示生活中具有相反意义的量？

　　四教学过程

　　（一）创设问题情境

　　教师操作多媒体，出示教材上第14页图像，提出问题。

　　1.在这张天气预报上有你不认识的数吗?你知道这些数的含义吗?

　　学生观察图形，回答问题。

　　2.在这张地图上“-155”表示什么? 资料卡片中的“-117.3” 表示什么? 新闻中的“-0.03﹪” 表示什么? (师出示一张试卷)

　　3.在这张试卷上，老师批阅的“—5”是什么意思?

　　4.这种带有“—”号的数你还在其他地方见过吗? （注：学生看一看、想一想、议一议用较贴切的语言回答，初步感受负数。）

　　（二）、引入正数、负数的定义

　　(师讲解例1，生听讲并记忆) 练一练：（课本第15页）

　　（三）、用正、负数表示一对具有相反意义的量

　　师提出问题：你对“零上温度”与“零下温度”的感受相同吗？ “零上温度”与“零下温度”的意义相反，你还能举出生活中意义相 反的事例吗？启发学生共同完成。 议一议：举例说明怎样用正数、负数表示相反意义的量？

　　例2.(1)在知识竞赛中如果用“+10”分表示加10分，那么扣10 分怎么表示? (师板书示范)

　　(2)某人转动转盘，如果用“+5”表示沿顺时针方向转了5圈，那么沿顺时针方向转了12圈怎么表示?

　　(3)在某次乒乓球质量检测中，一只乒乓球超出标准质量0.02克记做“+0.02”，那么“-0.03”表示什么?

　　练一练：

　　(1)你会用正、负数表示一对具有相反意义的量吗?请给同伴出题，并做出评价。

　　(2)如果零上5℃记作“+5℃”，那么零下3℃记做什么?

实用的设计方案[精] 篇4

　　一、春游的活动主题

　　“我和春天有个约会”

　　二、活动目的

　　1、可以磨砺学生意志，增强学生体质，培养学生吃苦精神和团队协作精神，强化学生集体意识。

　　2、需要对学生进行爱国爱家乡教育、本土文化教育、交通法规教育等。

　　3、向社会展示航埠镇初中师生良好的精神风貌，宣传我校素质教育成果。

　　4、弘扬携手“五水共治”、共建和谐家园精神。

　　三、活动时间：20xx年4月3日 星期五（遇雨天则取消，具体出行时间另行通知）

　　四、活动程序

　　周四（4月2日）下午，学生16：20放学回家，准备相关物品；

　　周五（4月3日）上午8：00前返校；

　　8：00——8：20 学生在教室检查携带物品，班主任进行动员和教育；

　　8：20带上物品在教学楼大厅前集合；进行活动动员和教育；

　　8：50队伍按班级顺序列队从校门出发

　　11：00到达沃华庄园

　　11：00—13：00在沃华庄园用餐，分班活动

　　13：10整理队伍

　　13：30集结返回

　　五、行进路线

　　学校——曹门村——经隧道穿过320国道——石华线——沃华庄园；回程原路返回。

　　六、队伍出发顺序

　　旗手6人、五水共治志愿者6人、初三师生（从901班开始）、初二师生（从801班开始）、初一师生（从701班开始）、旗手3人

　　七、信息联络方式

　　校微信群、电话联系

　　八、参加人员

　　1、全体学生。特殊病例学生，向班主任交书面请假条，经准许，可以不参加

　　2、全体教师，因事不能参加的老师需向校长室请假；

　　3、各班的热心家长志愿者，各班安排的1——2名家长跟行；

　　4、随队医生一名，随行车辆（3辆）。

　　九、注意事项：

　　1、远足春游期间，全体师生严肃认真，不做与远足春游无关的事情；

　　2、要注意安全，尤其是来回途中要跟着队伍行走，切忌急行；若返回时经过家门不去学校的，要提前向班主任请假。

　　4、在活动期间不准靠近水库及其他危险地带，不准破坏农作物。

　　5、活动结束后清理垃圾。

　　6、在返校后家长接送回家，师生利用周六晚和周日时间充分休息。

　　十、活动指挥小组：

　　医务安全：校医（余岳仙）

　　十一、准备工作

　　1、物质准备：

　　（1）对于各班学生穿校服或班服，备好适宜远足、舒适且不磨脚的鞋（鞋底适合较软一点，建议不要穿新鞋）；学生自备饮用水、食物，行进途中不吃食物，不乱扔垃圾；

　　（2）各班级自备表达心意的小礼物、照相机、摄像机、家长通讯录；

　　（3）准备校旗、团旗、班旗等；

　　（4）学校派人提前实地勘察，熟悉远足路线；班主任手机保持畅通，便于及时联系。

　　2、精神与组织准备：

　　（1）各班利用本周二班会举行远足前动员会议，对学生进行思想和组织纪律教育。要求充分发动学生积极参与，要求学生行为规范、举止文明、口号响亮、精神饱满、意志顽强，一切行动听从指挥，展示航埠镇初中学子的良好形象。往返行进途中保持匀速前进，不追逐打闹、不插近路、不擅自离队、谨防掉队，在规定地点休整，家长不准接送；

　　（2）所有随队人员均须保持电话畅通，班主任、任课教师全程跟随组织本班学生，随时清点本班人数，报告并处理各种突发事件，特别注意指导和教育学生处理沿途的安全问题，如有体力不支学生较多时，可向联系领导请示，经批准后集体原地休息；

　　（3）每班设立领队学生1人，安全委员3人（班长、团支书、班内的学生干部）。

　　十二、总结表彰

　　1、各班利用周一班会做好远足活动总结，推选“徒步英雄”每班两名（男、女生各一名），下周升国旗时年级进行总结表彰；

　　2、凡出现安全事故、精神风貌较差、乱扔垃圾、中途擅自离队、不听从统一号令等情况的班级，本周优秀班集体评优资格一票否决。

　　十三、应急预案

　　1、处理原则：预防在先，及时汇报，及时联系，妥善处理；

　　2、紧急事件处理程序：立即报告班主任——班主任报告联系领导——及时处置；

　　3、突发疾病和事故的救援：

　　（1）班主任立刻电话联系医生及领导小组，并报告方位和事故简况；就地组织应急救治；

　　（2）班干部组织好本班同学不要慌乱，远离危险，等待救援；医生、车辆及相关人员得到求援信息后要立即赶往现场救援；

　　（3）其他人员维持本班人员秩序。

实用的设计方案[精] 篇5

　　教学目标：

　　1、学会有重点地观察图画，发挥想象，并能按事情发展顺序写一段语言通顺的话。

　　2、初步学习描写人物的心理活动，把人物心里想的说清楚。

　　3、知道我们都要爱护鸟类，不能捕捉，伤害他们。

　　教学重点：

　　能按事情发展的顺序写通顺的话

　　教学难点：

　　能够根据图意合理展开想象。

　　教学准备：

　　鸟类的图片若干

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能连贯地说清几幅图的意思，学习有重点地观察，发挥想象，按情节发展顺序说一段语句通顺的话。

　　2、初步学习描写人物的心理活动，把人物心里是怎样想的说清楚。

　　教学过程：

　　一、明确要求，观察导入

　　1、同学们，从这个学期开始，我们每个单元都要进行一次习作练习。这部分的内容其实就是咱们原来的看图说话，谁来回忆一下，看图说话都有哪些要求？

　　对呀，习作训练只是在看图说话看清图意，说清内容的基础上增加了一步：把图画上的内容，按照一定的'顺序写下来，这节课，咱们的目标就是要看懂图，说清图。

　　2、出示三幅图打乱次序的图，请学生上台根据理解重新摆图序，并说说为什么要这样摆。

　　3、今天，咱们就来说说我要找妈妈这个故事

　　二、仔细观察，想象说话

　　1、仔细观察，找一找，图上哪两幅图画的内容差不多？（一、三两幅）它们的不同点在哪里？（图一、小钢抓鸟逗鸟，图三、放鸟）

　　看了这两幅图，你想提什么问题？

　　是啊，小钢好不容易捉来的小鸟玩，为什么最后却放了呢？图中有哪一幅图解释了这个原因？（图二）

　　2、观察画面2，图上有哪些人，猜想一下他们在干什么？在练说之间，咱们先来看一出哑剧。

　　镜头一：小钢拽着小鸟出场，很开心的样子，但突然停住了脚步。

　　镜头二：哭鼻子的小姑娘出场，擦擦眼泪四处张望。

　　镜头三：民警叔叔上前询问，小姑娘比划着找妈妈，民警叔叔亲切地指着前方，小姑娘破涕为笑，与民警叔叔一起走。

　　镜头四：小钢看看手中的鸟，沉思片刻，将它放走。

　　1、哑剧看完了，现在你明白为什么小钢放走小鸟了吗？（看图二进行讨论）

　　引：看来大家都挺聪明的，都看懂了这个哑剧，要是咱们能给这个哑剧配音，那你猜效果是不是会更好呢？

　　四人小组为单位，进行自由配音练说，教师提供提示：

　　⑴小钢捉到了一只小鸟，他怎么做，心情怎么样？

　　⑵在玩鸟的时候，他看见了什么？听到了什么？

　　⑶小姑娘找不到妈妈时，表情怎样，心情这样？会怎么说？

　　⑷警察叔叔是如何帮助小姑娘的？

　　⑸看到这一切，小钢的心里怎么想？会对小鸟说些什么？最后他怎么做

　　2、学生上台练说，集体议论

　　第二课时

　　教学目标：

　　根据图意，将三幅图完整地说一说，并按事情发展的先后顺序写一段语句通顺的话。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　上节课，咱们进行了配音表演，老师发现大家配合说得都不错的。那你能抓选其中一幅将三幅图来说一说吗？语句通顺连贯。

　　请三个同学分别叙述三幅图。

　　你能将三幅图连起来说一说吗？（自由练说。指名说）

　　二、独立习作

　　出示上节可的相关提示。

　　三、集体交流，评议修改。

实用的设计方案[精] 篇6

　　[教学要求]

　　1.学习课文，了解爸爸和“我”一样，有着幸福美好的童年生活，懂得课文表达作者渴望爸爸找回欢乐童年的强烈愿望，领悟作者热爱爸爸的思想感情。

　　2.理解“可别把你的童年遗忘在相册里，更别让时光的流水，冲淡了它的颜色”的含义。

　　3.进一步培养学生听的能力，能在老师的指导下逐步学会自己听清、听懂课文内容。

　　4.在理解课文内容、体会作者思想感情的基础上，有感情地朗读课文。

　　[教学准备]

　　模拟相册、三张模拟相片、翻板黑板、卡纸、录音。

　　[教学时间] 1课时。

　　[教学过程]

　　一、引入课题。

　　刚才我们唱的歌的歌名是——《让我们荡起双桨》，老师看到很多同学陶醉在优美、欢快的乐曲中，沉浸在自己幸福的童年生活里。确实，我们的生活正如歌中所唱的那样美好。

　　你们想不想知道爸爸的童年是怎样的?看，今天老师带来一本爸爸的相册(师出示模拟的相册)，这也就是今天我们要一起学习的听读欣赏《爸爸的相册》。

　　齐读课文。

　　二、听录音，提问题。

　　听课文中的三句句子，边听边想：你听到了什么，还想知道什么?

　　1.听录音：

　　(1) 爸爸的相册里，保存着爸爸的童年。

　　(2) 呵，爸爸!原来你也有美丽的童年呀!

　　(3) 我喜欢你的童年。

　　2.根据学生提问归纳：

　　(1) 爸爸的相册里保存了他童年时的哪些留影?

　　(2) 为什么爸爸的童年是美丽的?

　　(3) 我为什么喜欢爸爸的童年?

　　三、学习第1、2个问题。

　　通过“听清课文内容，说出主要意思”，学习第1、2个问题。(出示要求。)

　　听课文录音，说说爸爸的相册里保存了他童年时的哪些留影?

　　生听录音，师翻相册。

　　交流，师随机张贴三张照片。

　　师：这些都是爸爸童年时的留影，爸爸的相册里保存了他的童年。

　　(板书：童年)

　　1.听2、3、4节录音，说说爸爸的童年为什么是美丽的?

　　(1) 师通过“听听、想想、读读”示范学习第一张照片。

　　听：听录音。

　　想：从照片上可以联想到什么?

　　师：老师从照片上想到了爸爸的班级一定是个团结友爱的集体。生活在这样的集体中一定很快乐。要不，怎么会有几十张甜甜的笑脸呢?爸爸 愉快的集体生活。(板书：愉快的集体生活)老师还想到要用愉快的语气来读，你听——(师示范读)

　　读：有感情地读。

　　(2) 要求学生学老师的样子“听听、想想、读读”学习第二张照片。(扶)

　　师：(指照片)看，照片上的爸爸眯着一只眼睛，你也来学爸爸的样子做个丑样，呀，真调皮。你还想到了——对，爸爸有着有趣的文艺表演(板书：有趣的文艺表演)，太有意思了。

　　(3) 学生自己通过“听听、想想、读读”学习第三张相片。(放)

　　讨论：你从照片上想到什么? 该怎么读?

　　师创设情境，激发情感。有感情地朗读。

　　2.你觉得爸爸的童年怎么样?(板书：美丽的)

　　再来看看照片，跟着配乐课文录音，读读课文，感受爸爸美好的童年。

　　四、学习第三个问题。

　　我为什么喜欢爸爸的童年?(板书：喜欢)通过“读课文内容，体会思想感情”学习第三个问题。(出示要求)

　　爸爸的童年是美丽的`，那么爸爸现在的生活怎样呢?

　　引读第7节。

　　我希望现在爸爸怎样生活? (跟录音读第9节)

　　师：踢球、爬山……这样的生活你有吗?

　　这也正是我的生活，所以小作者看了爸爸的相册，惊喜地说——“呵，爸爸!原来你也有那么美丽的童年呀!”

　　指导朗读。

　　师：爸爸和我一样有美丽的童年生活，但是为了我，为了工作，都快使爸爸把这样的童年给忘记了，难怪课文最后小作者感慨地说——“别把你的童年遗忘在相册里，更别让时光的流水，冲淡了它的颜色。”(师出示句子)

　　理解“时光”、“时光的流水”的意思。

　　体会整句句子的意思。

　　师：这句句子表达了小作者强烈的愿望，他希望爸爸再能找回阳光的芬芳，甜甜的笑脸，找回童年的欢乐和对生活的热情。(板书：找回)表达了小作者对爸爸的深深的爱!(板书：爱)

　　指导朗读。

　　五、欣赏课文。

　　师：课文的字里行间处处流露了作者对爸爸的热爱之情。

　　(出示要求：欣赏好词佳句，朗读表达感情。)

　　1.自己默读课文，划出喜欢的语句。

　　2.交流，重点在三句反复的句子。

　　六、小结课文。

　　作者喜欢爸爸的童年，希望爸爸找回童年，表达了作者对爸爸的爱。其实我们和小作者一样，希望爸爸永远快乐、年轻。今天回去，你也翻翻你爸爸

　　妈妈的相册，说不准也会有惊喜的发现。

　　附板书：

　　听读欣赏 爸爸的相册 听懂课文内容

　　体会思想感情

　　欣赏好词佳句

　　朗读表达感情

　　听清课文内容 愉快的集体生活

　　说出主要意思 ↗ ↘

　　美丽的童年 → 有趣的文艺表演 → 喜欢 爱

　　↘ ↗

　　丰富多彩的课外生活

　　找回

　　资料提供者：

实用的设计方案[精] 篇7

　　教学过程：

　　一、话题引入，通读全词。

　　1、了解诗与词的不同

　　生任意背诵两首以前学过的古诗。

　　出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？

　　——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。

　　——读起来的气势不一样。

　　——题目的不同。（了解词牌名）

　　2、认识诗人——李清照（课件出示：李清照生平简介）

　　二、初读体会，把词读“胖”

　　1、播放音频：听读

　　2、自己试读，挑生朗读。

　　3、把词读“胖”

　　根据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。

　　自由交流。

　　三、深读品味，把词读“瘦”

　　1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。

　　自由交流。

　　2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。（板书：醉）

　　——醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。

　　——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。

　　（1）你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间②天色晚，看不清。

　　（2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……

　　诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉）

　　——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。

　　让我们想象一下：

　　视觉上，那时的天空……荷塘……鸥鹭……（关注色彩：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘共天空同色，这是一种梦幻的色彩）

　　听觉上，你的耳边萦绕着……（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……）

　　深深地闻一闻，沁入心脾的是……；皮肤上感受到的还有……甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。

　　哦，诗人在这美景中被陶醉了。（板书：景醉）

　　（3）当我们的感觉这样流动着，交织着，你的心底，弥漫着一种什么情绪？（欢乐的，轻松的，愉悦的，美好的，沉醉的，梦幻的……）

　　美酒加美景，给了她美丽的心情，这种心情，让我们读着，看着，也跟着陶醉了。齐背《如梦令》。（板书：人醉）

　　3、你听——（《如梦令》歌词）播放蔡琴《如梦令》，尝试跟着唱和。

　　四、对照比读，延伸课外

　　课件出示李清照的另一首词《如梦令·昨夜雨疏风骤》，比较：这两首词有什么相似的地方？生仔细观察后交流。

　　这就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律都是一样的。这首词咱们以后还有机会细细地品味。

　　五、课后作业

　　推荐朗读：李清照的《声声慢》。走进李清照，了解李清照前后期作品的不同。

　　板书设计如梦令

　　酒醉

　　景醉

　　人醉

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

　　2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

　　3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

　　教学重点:品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

实用的设计方案[精] 篇8

　　为全面落实省局赵勇局长调研精神，从根本上解决全局干部职工思想政治工作方面存在的突出问题，根据长垣县委思想政治工作大讨论活动要求，经局党组研究决定，从即日起，集中18天时间，在全局开展思想政治工作大讨论活动，并结合自身实际提出实施方案如下：

　　一、参加范围和对象

　　全局在职干部职工，主要是副科级以上干部。

　　二、指导思想

　　全面贯彻落实省局赵勇局长调研精神，紧密联系长垣治黄工作实际，按照“查问题、找差距、强队伍、谋发展”的工作方针，着力解决全局干部职工思想政治工作方面存在的突出问题，在提高思想认识、增强政治觉悟上下功夫，使广大干部职工的综合战斗力得到提升，思想政治作风更加纯正，工作热情更加高涨，特别是广大中层干部的领导力、组织力得到不断提高，使我们长垣局各项工作成效得到明显改善。

　　三、目标任务

　　（一）增强工作责任心，解决责任意识淡薄的问题。干部职工事业心、责任感进一步增强，通过讨论，从根本上消除一些干部职工工作消极应付、服务不到位、落实不到位的现象，全面强化宗旨意识和责任意识，进一步提高广大干部职工工作的自觉性。

　　（二）树立正气，解决作风不正的问题。在全局干部职工中树立起“抓工作、强意识、促发展”的良好风气，刹歪风，树正气，有力的解决一些干部职工在思想政治工作中存在的`“一手硬、一手软”，“管而不严”，软弱无力等状况。

　　（三）增强全局意识，解决个人利益的问题。通过讨论，一改个别人个人利益至上，部门利益至上的错误思想，全面增强全局干部职工的全局观念和大局意识，从根本上整改广大干部职工的世界观、人生观和价值观。

　　（四）改善工作作风，解决工作涣散的问题。我们个别干部职工工作作风浮漂，不实事求是，工作扯皮，精神不振，纪律松弛，要通过讨论，使全局干部职工提高素质、转变作风，特别是广大干部队伍增进团结，工作务实高效，凝聚力、战斗力进一步增强。

　　（五）集思广议，促进各项工作发展。通过讨论，要找出一条使我局扭转局面的可行之路，要纳全局职工所见，进一步明确长垣局发展之路，使治黄工作的各项重大决策得到进一步贯彻，创新、改革、发展的思路和措施进一步明确，各项工作取得新进展，全年目标任务圆满完成。

　　四、活动步骤

　　按照局党组决定，全局集中18天时间，开展加强思想政治大讨论活动，时间从20xx年8月26日开始到9月12日结束，活动分三个阶段进行。

　　（一）学习动员、展开讨论

　　时间安排：8月26日-9月1日

　　各部门要从思想发动入手，讲清楚开展这项活动的重要意义，讲清楚对活动的部署和要求，讲清楚单位的具体安排和活动所要达到的目标，认真抓好理论学习工作，要充分采取集中学习和分散自学相结合的方法，灵活运用多种形式，扩大学习效果。届时，我局统一利用每天下午时间，进行集中学习，各部门要组织好人员，在学习后开展以 “治黄发展我该怎么办”为主题的讨论活动，做到人人发言，人人写出心得体会，由各部门负责人汇总后报活动办公室。

　　（二）查摆问题、寻找差距

　　时间安排：9月2日-7日

　　各部门要广泛征求每位职工意见，召开部门民主讨论会，每位干部职工要按照实事求是、有则改之、无则加勉的原则，在学习讨论的基础上，结合本部门和本人存在的问题，对照本次讨论提出的目标要求，从政治立场、思想素质、工作作风、廉洁自律等方面查找问题，深挖根源，深刻进行自我剖析。

　　1.写出自我剖析材料。以部门为单位，召开会议，逐个进行自我剖析检查；各部门负责人在理论学习中心组会议上进行自我剖析。9月7日前，全局副科级以上干部的剖析材料必须报“思想政治工作大讨论活动办公室”。

　　2.认真填写“查问题、找差距、强队伍、谋发展”意见卡。主要内容为：提出新一届领导班子存在的问题；对班子今后的要求；职工对照本岗位与以前的差距；与兄弟单位相比如何整改。

　　3.召开局党组会议，对副科级以上干部心得体会、剖析材料进行审核，认真查找中层干部存在问题，并在此基础上，形成单位的自查材料。

　　（三）整改提高、总结评议

　　时间安排：9月8日-12日

　　各部门要针对自身存在的问题，制定整改措施，并逐项整改。在自检自查，全面整顿的基础上，各部门要形成活动总结，9月12日前报局“加强思想政治建设工作大讨论活动”办公室。局党组将对各部门开展活动情况进行考评验收，验收结果分为“好”、“较好”、“一般”、“差”四个等次，形成通报在全局范围内公开。

　　五、活动要求

　　1、加强领导，明确责任。为组织好本次活动，我局成立了思想政治工作大讨论活动

　　领导小组，制定工作方案，以切实发动好、领导好、组织好这次活动，确保活动不走过场。

　　2、率先垂范，搞好组织。各部门负责人要身体力行，以身作则，在深入学习上做表率，在联系实际上做表率，认真参加每个阶段的学习讨论，不仅要亲自参与，还要组织好本部门的学习讨论工作。

　　3、工作到位，抓好落实。各部门要根据活动要求，不折不扣抓落实。要结合本部门实际，制定详细日程，明确工作任务和具体责任人，确保整个活动按时序、高质量地开展。

　　4、改建同步，务求实效。对查摆中发现的问题，要进行归类汇总，对共性的问题制定计划，要建立切实可行的改善制度，避免类似问题的发生；对个性的问题，要区别对待，分别帮助指导，确保活动取得实效。

实用的设计方案[精] 篇9

　　教学目标 ：

　　1.掌握本文常用的文言词汇。

　　2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

　　3.品味文章描写山水的巧妙手法。

　　4.朗读背诵。

　　教学重点：

　　1.掌握本文常用的文言词汇。

　　2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

　　3.朗读背诵。

　　教学难点 ：

　　1、品味文章描写山水的巧妙手法。

　　2、理解作者流露出来的思想感情。

　　教学方法：

　　1、引导学生运用学过的文言文知识，自主、合作、探究。

　　2、运用多媒体辅助教学。

　　教学过程 ：

　　一、导入

　　天下西湖三十六，就中最好是杭州。可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的.群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……

　　课件展示：

　　天下佳山水，古今推富春。 (元吴桓赞)

　　钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 (唐韦庄)

　　三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。 (宋苏东坡)

　　一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。

　　无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。 (清刘嗣绾)

　　再看几幅富春江的图片，看后用最精炼的语言说出自己的感受。（美。）

　　这一节课，我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文――《与朱元思书》。(课件展示：课题)

　　二、作者作品简介

　　课件展示：

　　吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。

　　本文选自《 》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。

　　三、范读课文

　　1、学生边看大屏幕边听课文范读。有三个任务：注意字音、语速、语调。

　　2、检查学生听读情况。课件展示下列词语，指名学生认读后，再齐读一遍。

　　韵 柯 飘荡 负势 轩邈 泠 嘤 缥碧 横柯 窥谷 鸢 和鸣 戾天 息心 经纶

　　四、学生自读课文，有三个任务：

　　1、熟读课文，争取背下来。

　　2、对照课下注释，初步理解课文。

　　3、根据原文，用自己的话描述富春江的美景。

　　五、检查学生自读情况

　　1、课件展示：古今对照，理解课文第一段。

　　（1）解释红色词语：风烟 共色 从流飘荡 许 独绝

　　（2）齐读本段后小结：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。

　　（3）总结本段写法，展示：本段有写景、有叙事、有抒情。请指出来。

　　（4）对照板书，速背本段。

　　2、课件展示：古今对照，理解课文第二段。

　　（1）解释红色词语：缥碧 直视无碍 急湍 奔

　　（2）齐读本段后小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水之清，水之急都突出了“异”之特点。

　　展示两幅富春江的图片，分别让学生用原文描述。然后比较两句描写水流湍急的句子，看写法有什么不同。

　　（3）齐读并速背本段。

　　3、课件展示：古今对照理解课文第三段。

　　（1）解释黄色词语：寒树 负势竞上 轩邈 泠泠 相鸣 戾天 息心 经纶 忘反 横柯上蔽 交映 见

　　（2）小结二、三段写法。学生根据板书速背本段。

　　（3）研读最后四句。学生发言后，教师归纳：

　　这四句犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。

　　用这种方式来结束课文，余味无穷。

　　六、欣赏图片，巩固课文内容：

　　1、从整体色彩看，最合适的原句是什么？

　　风烟俱净，天山共色。

　　2、请看图片中的水，用原文中的哪几句描述最合适？

　　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　3、夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

　　4、请展开想象用原文中的句子描述。

　　5、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

　　七、学生质疑：

　　请同学们提出疑问。解决后，完成作业 。

　　八、作业

　　1.下列画线字注音有误的一项是( )。

　　A.缥碧piǎo 无碍ài 泠泠作响líng

　　B.飘荡dàng 急湍tuān 嘤嘤成韵yīng

　　C.轩邈miǎo 经纶lún 鸢飞戾天yuān

　　D.横柯kē 窥谷kuī 好鸟相鸣

　　⒉下列画线词解释有误的一项是( )。

　　A.负势竞上，互相轩邈(凭依)

　　B.鸢飞戾天者，望峰息心(至)

　　C.经纶世务者，窥谷忘反(筹划)

　　D.争高直指，千百成峰( )

　　⒊下列对句子翻译有误的一项是( )。

　　A.从流飘荡，任意东西。

　　(我泛着小船)随着江流飘浮荡漾，听任它时而向东，时而向西。

　　B.急湍甚箭，猛浪若奔。

　　急流猛浪，比箭还飞得快，又像奔马一样。

　　C.好鸟相呜，嘤嘤成韵。

　　美丽的鸟儿在相互对叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听

　　D.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　二、填空题

　　⒋《与朱元思书》选自《 》，作者 。本文是 文，多处使用了对偶句。结构是 式，总写的一句是“ ”

　　⒌对偶这种修辞方法主要有如下几个特点：

　　①

　　②

　　③

实用的设计方案[精] 篇10

　　教学目标

　　1。 借助“漫画”这一主题设计习作教学，进行习作练习。

　　2。 进一步

　　3。 进一步领会习作要有具体的内容，要有真切的情感。

　　教学重难点

　　学生创作漫画并积极介绍漫画。引导学生“独特的思维，独特的创意。”

　　习作做到言之有物，言之有情。

　　教学准备

　　多媒体课件一个各类漫画等。

　　教学时间：约 分钟

　　教学过程

　　一：谈话导入

　　二：展示漫画

　　1。 学生展示自己收集到的漫画。

　　（1） 指名学生介绍自己的漫画，着重介绍最有特色的地方。

　　（2） 师生评价

　　（从创意、介绍时的言行、介绍时的情感等角度进行）

　　（3） 同学或小组之间相互介绍，相互评价。

　　（4） 教师小结

　　三：创作漫画

　　1。 根据前图创作

　　2。 交流自己创作时的感受

　　四：自由习作

　　1。 谈话讨论习作题材

　　2。 多角度写片段

　　3。 评改 （1）选代表性片段进行评析（评析标准是有无将内容写具体，有无表达自己真切的感情）

　　（2）学生朗读自己认为写得最好的句子，进行评点

　　4。 小结

　　五：拓展延伸

　　教学目标

　　4。 借助“漫画”这一主题设计习作教学，进行习作练习。

　　5。 进一步

　　6。 进一步领会习作要有具体的内容，要有真切的情感。

　　教学重难点

　　学生创作漫画并积极介绍漫画。引导学生“独特的思维，独特的创意。”

　　习作做到言之有物，言之有情。

　　教学准备

　　多媒体课件一个各类漫画等。

　　教学时间：约 分钟

　　教学过程

　　一：谈话导入

　　二：展示漫画

　　学生展示自己收集到的漫画。

　　（5） 指名学生介绍自己的漫画，着重介绍最有特色的地方。

　　（6） 师生评价

　　（从创意、介绍时的言行、介绍时的情感等角度进行）

　　（7） 同学或小组之间相互介绍，相互评价。

　　（8） 教师小结

　　三：创作漫画

　　3。 根据前图创作

　　4。 交流自己创作时的感受

　　四：自由习作

　　5。 谈话讨论习作题材

　　6。 多角度写片段

　　7。 评改 （1）选代表性片段进行评析（评析标准是有无将内容写具体，有无表达自己真切的感情）

　　（2）学生朗读自己认为写得最好的句子，进行评点

　　8。 小结

　　9。 五：拓展延伸

　　一：创设情境：

　　1。 我们每一位同学都是一名很能干的小说家，以前我们用笔描写了充满欢笑的劳动场

　　面，又抒发了对家乡的一份份热爱。今天，我们再一起聊聊另一个话题。（板书）：漫画。

　　2。 20xx年，五洲漫画高峰会议在我们中国举行，中国记者就问日本漫画家木村忠夫：“为

　　什么日本人那么喜欢漫画呢？是不是漫画曾引导了一种时尚吗？”

　　木村忠夫就说：“是呀，这是怎么一回事呢？我也正想知道。现在中国的年轻人、小孩不

　　是越来越喜欢漫画了吗？你能告诉我这是为什么？”

　　记者回答：“就是不明白啊，突然之间发现周围的人都开始看漫画了，从而还引导了一种时尚。”

　　3。 说到这里，我想问在座的同学，你看了漫画以后，感觉怎么样？

　　（预设：好玩、好看、幽默、很好笑、……）

　　4。 老师今天就把这又……又……的漫画带来了，你看看、想想，漫画的特点是什么？

　　二：欣赏漫画

　　1。 展示课件——漫画欣赏）

　　2。 提问：漫画的特点是什么呢？

　　（预设：夸张、变形、幽默、好笑、诙谐有趣、妙趣横生、讥刺性、教育性……）

　　（1。漫画的读者对象。 2。内容生动有趣。 3。获得一点启迪。 4。漫画中的主人公。

　　5。通过想象，编出情节。）

　　3。 小结：漫画的特点

　　三：解说漫画

　　1。 请选择自己喜欢的一幅漫画，上台为大家介绍一下。

　　浅入：1。漫画画了些什么？主要画的是什么？只要事物有什么突出特点或表现

　　指导“说”

　　深入：1。充分发挥联想，说出漫画的画面之意或图中的'意蕴。

　　2。着重引导第一个；评价第二……个。）

　　四 写写漫画

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